?陳芳

共寫“小時(shí)候”，在童年相遇

?陳芳

在朱德庸《絕對(duì)小孩》中我們看到小孩幸福生活的定義：所有的大人都變成小孩子，和孩子一起玩；所有的玩具都變成活的，和孩子一起玩；所有的食物都變成甜的，孩子一起吃……現(xiàn)實(shí)生活中，小孩子會(huì)用樂(lè)觀的眼光看待大人，而大人用悲觀的眼光看待小孩。大人總是擔(dān)心“你這么慢，怎么辦呀！”“你總是寫不好這個(gè)字，以后怎么能學(xué)習(xí)得好呢？”“你總是不能整理好自己的桌子，這樣丟三落四如何是好呢？”大人用盡方法想把小孩拉到他們的世界里，小孩卻只想待在自己的世界。因?yàn)槁裨埂⒋叽?、?dān)憂，大人總是生活在焦慮的、名利的、競(jìng)爭(zhēng)的成人世界中，小孩總是生活在自己快樂(lè)的、單純的、懵懂的童年世界中，溝通和引導(dǎo)就顯得如此蒼白和無(wú)奈。

當(dāng)翻開爸爸或者媽媽童年的相冊(cè)，當(dāng)聽到老師在課堂上無(wú)意間回憶起自己的童年生活，孩子就會(huì)特別開心，原來(lái)大人們也有“小時(shí)候”，他們也有頑皮的模樣，他們也會(huì)有我們一樣的想法，彼此的心拉近了。

在假期推薦書目中，我們讓孩子、父母、教師共讀一套叢書——“我們小時(shí)候”，匯集了王安憶的《放大的時(shí)間》、蘇童的《自行車之歌》、遲子建的《會(huì)唱歌的火爐》、張梅溪的《林中小屋》、畢飛宇的《蘇北少年“堂吉訶德”》、周國(guó)平的《侯家路》……這套叢書是不同時(shí)期的作家回憶“小時(shí)候”，正如編者在序言中所講，少年讀了這套書可以對(duì)父輩說(shuō)：“我知道，你們小時(shí)候……”父母?jìng)兎催@套書則可以重溫自己的童年，喚醒記憶深處殘存的兒時(shí)夢(mèng)想。

聽讀，感受“小時(shí)候”無(wú)窮樂(lè)趣

閱讀是一種對(duì)話，是書中的兒童、生活中的兒童，還有長(zhǎng)大的兒童三者之間的多維對(duì)話。共讀一套叢書，讓父母、老師有了重返童年的契機(jī)，重溫童年的樂(lè)趣，不必戴著面具掩飾，將自己還原為“赤子童心”。

一個(gè)班、一家人、一個(gè)微型閱讀社團(tuán)，我們不僅可以靜靜地獨(dú)立閱讀，也可以專注地聽一位老師或一個(gè)伙伴朗讀，閱讀的方式可以是多樣的。

共讀一本書，會(huì)帶來(lái)許多驚喜。獨(dú)立閱讀是在沉思、靜默中獲得一種自我的愉悅和享受，伙伴閱讀，師生共讀，親子讀書，這將形成一種閱讀群體，有共同關(guān)注的話題，有共同喜歡的文字，有共同探索的審美意趣。

當(dāng)我給孩子們讀《蘇北少年“堂吉訶德”》一書中的《湯圓》時(shí)，孩子們被畢飛宇生動(dòng)詼諧的文字迷住了，鄉(xiāng)下特有的風(fēng)俗，哪家做了好吃的，關(guān)起門來(lái)獨(dú)吞是一件十分不得體的事情。所以鄉(xiāng)下人永遠(yuǎn)都不會(huì)去燒單純的“紅燒肉”，他們只會(huì)做“青菜燒肉”“蘿卜燒肉”“芋頭燒肉”，滿滿的一鍋——為什么要這么做呢？要送。

孩子們聽了眼睛都直發(fā)光。接著，我又饒有興趣地講述了自己兒時(shí)的故事——送水餃，因?yàn)樵卩l(xiāng)下包一次水餃不容易，所以總是從橋東送到橋西，再?gòu)臉蛭魉偷綐驏|，一路捧著，一路聞著，耐不住誘惑，偷偷捏兩個(gè)餃子，先下肚解解饞。

在聽讀中，師生沉浸在一個(gè)有趣的故事中，眼前仿佛出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，那噴香的“好吃的”，在鼻翼間流轉(zhuǎn)?！靶r(shí)候”的故事因?yàn)樯l(fā)著童年的氣息，總是讓人忍俊不禁，戴著眼鏡，斯斯文文的老師原來(lái)也是一個(gè)“偷吃”的孩子，這樣的同感，這樣的知心，一堆道理無(wú)法取代。

共寫，讓“小時(shí)候”巧然相遇

閱讀是一個(gè)發(fā)端，是一個(gè)對(duì)話情境，是一種積淀與豐富。習(xí)作是表達(dá)，是彼此分享，是內(nèi)心的傾訴與彼此成長(zhǎng)。當(dāng)孩子、父母、家長(zhǎng)同讀一套叢書“小時(shí)候”，我們每位教師以此為話題，邀請(qǐng)中高年級(jí)的學(xué)生、有興趣的家長(zhǎng)，同題寫作，匯編成集。

孩子們置身于童年的花園里，他們也有小時(shí)候，準(zhǔn)確地說(shuō)是小小時(shí)候。在寫作中，圍繞“小小時(shí)候”玩過(guò)的東西、好吃的、小伙伴和自己的夢(mèng)想。寫作的內(nèi)容非常豐富，問(wèn)題在于很多孩子傾向于寫幼年時(shí)的荒唐事，因而要進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)，讓小時(shí)候的意義更多元。中年級(jí)側(cè)重一事一物、一貓一狗，有重點(diǎn)有情趣，高年級(jí)則可以用散文化的筆調(diào)，用一條線索穿引起回憶。

父母在燈光下、在案幾前，凝望著熟睡的孩子，翻開自己泛黃的相冊(cè)，打開曾經(jīng)稚拙的日記，溫習(xí)漸已淡忘的童年。原來(lái)兒時(shí)的秘密如此可愛(ài)，原來(lái)小時(shí)候也那么期盼有只狗作伴，原來(lái)小時(shí)候也會(huì)有那么多擔(dān)憂和害怕……

因?yàn)橥}寫作，父母和老師會(huì)更接近孩子，感受到童年的珍貴，童年的記憶不僅需要學(xué)習(xí)，更需要自由的生活，需要等待。成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的，習(xí)作讓父母與孩子一同經(jīng)歷著成長(zhǎng)。

賞析，贊“小時(shí)候”童心童樂(lè)

當(dāng)“小時(shí)候”文章匯編成集后，孩子們興奮地捧讀著。我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，或?qū)⑾嗤}材的文章進(jìn)行閱讀比較，或把相似寫法的文章進(jìn)行賞析，或勾畫最精彩的語(yǔ)段彼此分享，或從特別的題目中感受擬題的新意。

在賞析中，我們發(fā)現(xiàn)不同時(shí)代的“小時(shí)候”玩過(guò)的東西明顯不同，大孩子們的“小時(shí)候”里有《我的器材玻璃球》《我主演的“戲”》《記憶中的小人書》《紫色的桑樹果》《爬樹》……小孩子們的“小小時(shí)候”有《黑牙和白糖》《我和芭比娃娃》《舞蹈伴我成長(zhǎng)》……讀了大人的文章，小小孩們發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)村的野趣，發(fā)現(xiàn)了自制玩具的快樂(lè)，只要我們生了玩心，所有的東西都可以成為玩具。玩到后來(lái)，我們也就會(huì)成了大自然的一部分。

在賞析中，我們感受到不同時(shí)代的“小時(shí)候”都有一顆好奇的心。你看，接近退休的林老師回憶起兒時(shí)的《“暗戰(zhàn)”》，是那般的神奇有趣；數(shù)學(xué)牛老師動(dòng)情地寫《小時(shí)候，做想做的事》，無(wú)拘無(wú)束，一切都是新的；音樂(lè)胡老師寫下《那些年，我的“遭遇”》更讓人忍俊不禁，瘋丫頭竟然喝墨水充“英雄”……質(zhì)疑成人世界的規(guī)則，打破習(xí)以為常的自然，這就是童年，童年蘊(yùn)藏創(chuàng)造的勇氣，蘊(yùn)涵無(wú)限的可能。

父母、家長(zhǎng)與孩子牽手執(zhí)筆作文，共讀一套書，共寫一篇文，其最重要的意義、最深遠(yuǎn)的價(jià)值究竟在哪里呢？應(yīng)該是共同成長(zhǎng)，成就彼此。因此，我們不僅要閱讀，還要珍藏，不僅要敘述，還要銘刻。這不僅是書寫，更是生命的歌唱，童年的禮贊。

（作者系南京市力學(xué)小學(xué)副校長(zhǎng)，南京市學(xué)科帶頭人。）

編輯朱璐zhulu83@126.com

為發(fā)朋友圈逼孩子拍照，你也這樣嗎？

通過(guò)微信朋友圈曬孩子的各種賣萌、搞怪照片，已經(jīng)成為不少爸爸媽媽的新風(fēng)尚。可爸爸媽媽們想過(guò)孩子的感受嗎？想過(guò)孩子的隱私嗎？

許多人沒(méi)有意識(shí)到，這可能會(huì)侵犯孩子隱私。父母應(yīng)保護(hù)孩子的隱私，特別是孩子不愿被他人知曉的事情，而不是只顧自己曬。曬娃在無(wú)形之中可能暴露家庭經(jīng)濟(jì)情況、孩子個(gè)人信息等，給犯罪分子可乘之機(jī)。為了自身和家人的安全，曬孩子時(shí)想想這3句話：

1.曬娃要控制頻率，謹(jǐn)慎刷屏，顧及他人感受。

2.精選孩子的生活片段，有價(jià)值、有創(chuàng)意的再曬出來(lái)。

3.可以將朋友圈好友分組，只對(duì)固定的分組公開曬娃內(nèi)容。

很多父母對(duì)孩子的網(wǎng)上隱私重視不足，建議父母將照片放上網(wǎng)前征求下孩子的意見，并想清楚對(duì)他們將來(lái)的影響。同時(shí)，曬娃需謹(jǐn)慎，勿隨意泄露孩子姓名和學(xué)校、手機(jī)號(hào)碼等私密信息。一旦騙子對(duì)其關(guān)注，極有可能造成悲劇。父母也要引導(dǎo)孩子遵守網(wǎng)絡(luò)的安全規(guī)則，要得到父母同意才能上傳相片，不能隨意透露個(gè)人密碼給任何人。

編輯王淑娟