文/楊雨杉

互聯(lián)網+背景下高職院校會計教學改革探析

文/楊雨杉

互聯(lián)網+時代的到來為高職院校人才培養(yǎng)提出了新的目標和要求，在此背景下，如何培養(yǎng)出大量的迎合社會發(fā)展需要的人才，是目前我國高職院校教育教學共同關注的焦點。本文立足于教會計教學，首先了分析了時代特征和教學改革的必要性，然后對當前會計教學存在的問題進行了分析，最后重點提出了幾點會計教學改革策略教，希望能夠對高職院校會計教學的改革起到拋磚引玉的作用。

會計；教學改革；高職院校；互聯(lián)網+

隨著互聯(lián)網+時代的到來，社會對實用性人才的需求逐漸凸現出來，高職院校在會計人才培養(yǎng)中不僅要注重其理論知識的學習，更要加強其實踐操作技能的培養(yǎng)。會計教學改革在高職院校實用性人才培養(yǎng)目標的實現中起著至關重要的作用，因此，對高職院校會計教學改革進行探析具有深遠的意義。

一、互聯(lián)網+時代特征及會計教學改革的必要性

(一)互聯(lián)網+時代特征

所謂的互聯(lián)網+是指各傳統(tǒng)行業(yè)借助互聯(lián)網和計算機信息技術來實現與互聯(lián)網的進一步融合，從而促進行業(yè)創(chuàng)新。此外，還可以在各傳統(tǒng)行業(yè)中融入互聯(lián)網下的創(chuàng)新成果，從而使生產力得到有效提高。目前，很多傳統(tǒng)行業(yè)已經被互聯(lián)網+所深深影響，比如在線旅游、電子商務、網上購物等等。實踐表明，互聯(lián)網+能夠有效地推動傳統(tǒng)行業(yè)與物聯(lián)網技術、云計算技術的融合，從而促進傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新和電子商務的進一步發(fā)展[1]。

(二)會計教學改革的必要性

隨著經濟的飛速發(fā)展，互聯(lián)網信息化技術的不斷提高，很多企業(yè)早已實現利用計算機處理財務會計工作，但是目前很多高職院校的會計教學都忽略了與時代接軌，培養(yǎng)出的學生很難達到新時期的需求，仍然保持使用傳統(tǒng)的教學模式顯然已經達不到當今社會發(fā)展的需求。近幾年，一些高職院校開始改變教學目標，更新教學模式，以培養(yǎng)當前社會所需的實用性人才。財務會計作為大學課程體系當中的核心課程，深化改革會計課程體系勢在必行。目前在經濟飛速發(fā)展的環(huán)境下，會計人才是促進經濟發(fā)展的基礎，會計人員的專業(yè)水平直接關系著企業(yè)的經濟效益，并影響著整個社會經濟產業(yè)鏈的運轉，所以，這為高職院校培養(yǎng)會計人才提出了更高的要求，高職院校應該承擔起這一重任，切實進行課程改革與完善，改變傳統(tǒng)的教學模式，真正實現教學的實效性[2]。

二、高職院校會計教學存在的問題

(一)教學理念落后

在傳統(tǒng)教學過程中教師扮演的是知識的傳授者，而學生則是被動的接受，這種填鴨式的教學模式使得學生喪失了學習的興趣，沒有了學習的積極性，長此下去，很多學生產生了厭學的情緒。最后形成了教師自顧自的講授，學生隨心去聽，完全沒有了課堂教學效率，失去了教學的意義。

(二)培養(yǎng)目標與企業(yè)需求不相符

會計專業(yè)與其他理論性比較強的專業(yè)相比有一定的差距，它更側重于實際操作，但是目前仍然有很多高校在進行會計教學時偏重于理論知識的傳授，不給學生提供實踐學習的機會。目前，高校會計教學的模式大都是教師先想學生講解理論知識，然后再通過用文字描述一段經濟業(yè)務讓學生據此編寫會計分錄，由于過多的文字描述容易讓學生感覺知識枯燥，從而失去學習興趣。盡管一些高校為學生配置了會計模擬實訓室，但是設置的實訓課程非常少，并且即便設置了實訓課，也僅僅是一些傳統(tǒng)的手工帳，很少讓學生真正使用電算化進行操作[3]。除此之外學校安排的實訓時間非常短，大多都是一個月時間，學生在如此短的一段時間里要對一個企業(yè)在某一時間段里的所有賬務進行操作，這樣讓學生無法用心去學習記錄，從而降低了學習效果。

(三)課程設置不合理，缺乏實用性

課程設置的不合理嚴重的影響到了財務會計專業(yè)學生的發(fā)展，高職院校過于壓縮課時量，使得學生不僅無法扎實的掌握基礎知識，而且實踐能力也不能得以提高，加之會計工作是尤為注重實踐操作水平以及專業(yè)技能的職業(yè)，以至于會計專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)率明顯下降。除此之外，以往使用的教材理論性過強，很難讓學生理解并掌握，而且教材內容過于陳舊，與社會發(fā)展不接軌，這導致學生畢業(yè)以后發(fā)現自己所學內容與實際操作嚴重脫節(jié)[4]。

(四)教師普遍缺乏互聯(lián)網思維

很多高職院校教師的授課方式仍然習慣于使用黑板與教材等，這種傳統(tǒng)的授課方式很難激起學生的興趣，激發(fā)他們的熱情。盡管有的教師上課時會采用PPT課件，但也只是簡單的展示理論知識，根本無法充分的使用互聯(lián)網+時代的新技術手段進行授課，教師應該合理的使用多媒體技術使其與會計知識有機結合，以充分的調動學生的積極性。但是從目前情況來看，僅有一部分青年教師愿意接受這種利用新技術進行教學的手段，大部分教師還是習慣于使用傳統(tǒng)的授課方式，對互聯(lián)網、信息化等技術存在排斥心理，教師這種缺乏互聯(lián)網思維的情況根本無法培養(yǎng)出新時期所需的人才[5]。

三、互聯(lián)網+背景下高職院校會計教學改革策略

(一)引進教學新理念

1.加強現在新媒體信息技術的應用

在互聯(lián)網+背景下，高職院校的會計教師應該有意識的去加強對新媒體信息技術的應用，在會計教學過程中，在牢牢把握會計專業(yè)知識、充分考慮學科特點的前提下，引進新媒體信息技術，借助該技術使得相關專業(yè)知識更加形象、具體的展現在全班同學的面前。這樣一來，不僅能夠使學生對會計理論知識的掌握更加牢固，而且還可以認識到新媒體技術在會計專業(yè)教學和實際工作中的實際應用，為日后的工作實踐打下了堅實的基礎。

2.改革教學方式和教學方法

傳統(tǒng)教學方式和教學方法與實踐結合的緊密度不夠，這是不可教否認的，而在互聯(lián)網+背景下，更加強調學生理論知識學習與實踐有機結合在一起，從而滿足實際會計工作的需要。在會計教學中，高職院校教師應該不斷探索新的教學教方式，比如在講授完一個章節(jié)對的理論知識之后，對學生進行相應的實踐操作訓練，以對學生的學習效果和教學效果進行鞏固，同時，通過實際操作訓練來對學生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)。互聯(lián)網+背景下，高職院校的會計專業(yè)教師要改變教育觀念，加強學習，更新自身的會計專業(yè)知識，結合時代背景創(chuàng)新教學方法，著重對學生的創(chuàng)新性思維和實際操作能力進行培養(yǎng)，使得學生在日后的工作崗位上能夠做到游刃有余。

3.引入會計事例進行教學

高職院校會計教學中引入具體事例包括兩個方面：(1)會計教師在教學過程中根據教學內容和教學目標的需要，搜集相關資料，對應著相關具體事例，進行會計知識的講授，使得學生對所學的會計理論知識理解和掌握起來更加容易。(2)教師可以安排學生在課下搜集與所學知識相關的資料、事例，并在課堂教學中與其他同學進行分享、交流、討論，不僅有助于課堂教學效果的提高，而且還能夠增強學生的學習興趣。

(二)確立互聯(lián)網+會計人才培養(yǎng)目標

以往企業(yè)的會計工作人員只需要對企業(yè)過去的經濟活動進行記錄與分析，但是隨著新經濟時代的到來，“互聯(lián)網+”時代要求會計人員不僅要對企業(yè)過去的經濟活動進行記錄與分析，還需要對未來準備要進行的經濟活動進行預測、決策以及分析與控制。會計工作應該順應時代發(fā)展，傳統(tǒng)的會計應該逐步向管理會計升級。介于此，高職院校應該多加深入企業(yè)內部進行調研，及時了解企業(yè)對會計人員的要求，以便最快速度做出教育方案，并對教育培養(yǎng)模式以及課程設置等進行及時的更新改革。

(三)引導教師形成互聯(lián)網思維

引導教師盡快形成互聯(lián)網思維的教學模式，學校可以通過講座或開班教學，讓教師改變傳統(tǒng)的教學模式，盡快掌握互聯(lián)網信息化技術教學手段。在互聯(lián)網+環(huán)境下教師能夠利用反轉教學、慕課、微課等多種教學手段，通過世界大學城APP系統(tǒng)布置作業(yè)與修改作業(yè)，和學生進行溝通，并與其他院校進行資源共享等，通過微課軟件錄制一段視頻幫助學生學習。將這些教學軟件與傳統(tǒng)的教學模式相融合，能夠有效的調動學生積極性，提高教學效率，并增強學生自主學習的能力，但是對于教師來說也是一次新的挑戰(zhàn)，要求教師要不斷豐富課堂教學方式以適應新時代發(fā)展需求。只有這樣才能夠讓學生喜歡聽課、愿意聽課，才可提高教學效率。

(四)構建互聯(lián)網+會計教學平臺

隨著網絡時代的不斷發(fā)展，高職院校能夠通過整合多種教學資源來構建新時期的互聯(lián)網會計教學平臺，以便提高教學質量與教學效率。教師利用這一平臺為學生設置一個完整的會計環(huán)境，這包括對會計信息的采集、存儲、處理及傳送的一體化教學，這樣就可以讓學生在教師的指導下體驗互聯(lián)網信息化環(huán)境下的會計業(yè)務處理，搭建這樣的教學平臺，能夠讓學生真正體會到企業(yè)進行會計處理的全過程，有效的實現了理論與實踐相結合的教學形式，不僅為學生提供了新的學習途徑，還很好的發(fā)揮了學生的主觀能動性，這遠遠高出了傳統(tǒng)教學模式的教學效果。

(五)通過互聯(lián)網+實現遠程校企合作

所謂校企合作就是指高職院校通過與企業(yè)進行合作，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，這種教學方式更為突出實效性及實用性，這是一種學校與企業(yè)雙贏的教學模式，但是由于目前大學生數量過多，就業(yè)學生隊伍龐大，這使得企業(yè)無法接受如此多的人才，這就造成校企合作的教學模式的優(yōu)勢無法反應在每一位學生身上，但是在互聯(lián)網+信息化背景下，企業(yè)可以通過云計算與大數據平臺實現高效共享，校企合作的方式能夠在互聯(lián)網上直接實現，這樣企業(yè)就不必擔心為培養(yǎng)人才而擔心場地的問題，學校根據企業(yè)提供的資源開展教學，這樣培養(yǎng)出的學生能夠更好的滿足社會需求。并且，互聯(lián)網平臺還能夠有效的記錄學生的檔案，以便為企業(yè)招聘人才提供需要。

四、結語

總而言之，互聯(lián)網+時代的到來，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)要想迎合社會發(fā)展的要求，就必須對會計教學進行改革。在會計教學活動中引進教學新理念、確立互聯(lián)網+會計人才培養(yǎng)目標、構建互聯(lián)網+會計教學平臺、通過互聯(lián)網+實現遠程校企合作，同時，教師還要注意自身互聯(lián)網思維的形成，只有這樣，高職院校才能為社會培養(yǎng)出大量的實用性人才，才能使學生畢業(yè)參加工作后做得得心應手、如魚得水。

[1]黃燕芬.高職院校在"互聯(lián)網+"時代的會計教學的新理念[J].現代經濟信息，2016(07)：395-395.

[2]王新玉，李曉輝.淺析“互聯(lián)網+”背景下高職會計專業(yè)教學改革[J].大眾理財顧問，2016(04)：180-180.

[3]王東生.“互聯(lián)網+”時代高職院校財務會計課程教學方法的創(chuàng)新與改革[J].新校園：上旬刊，2016(06)：115-115.

[4]李瀟，王蒙.“互聯(lián)網+”背景下獨立學院會計專業(yè)實訓教學改革探討[J].時代金融，2016(21)：66-67.

[5]何定洲，董蓉.“互聯(lián)網+”時代高職院校會計教學的新思路[J].科學大眾：科學教育，2016(02)：150-151.

(作者單位：云南財經職業(yè)學院)