張瑞瑾，湯 勇，張 燕，張鐘哲，李 微，張明亮

(大連海洋大學(xué)海洋科技與環(huán)境學(xué)院，遼寧大連 116023)

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物理海洋學(xué)課程群的規(guī)劃與建設(shè)

張瑞瑾，湯 勇，張 燕，張鐘哲，李 微，張明亮

(大連海洋大學(xué)海洋科技與環(huán)境學(xué)院，遼寧大連 116023)

結(jié)合海洋技術(shù)專業(yè)物理海洋學(xué)課程群建設(shè)的實(shí)踐，對(duì)海洋技術(shù)相關(guān)專業(yè)本科生的物理海洋學(xué)課程群的目標(biāo)和規(guī)劃進(jìn)行了初步探討，把物理海洋學(xué)的知識(shí)體系分為物理海洋學(xué)預(yù)備課程、物理海洋學(xué)核心課程、物理海洋學(xué)應(yīng)用課程和物理海洋學(xué)綜合利用課程4個(gè)層次，并結(jié)合大連海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)物理海洋學(xué)課程群的建設(shè)實(shí)踐，對(duì)4個(gè)知識(shí)層次中所包含的課程進(jìn)行了介紹，給出了一個(gè)課程群的初步輪廓，希望能夠?qū)Ω叩仍盒：Ｑ蠹夹g(shù)相關(guān)專業(yè)的物理海洋學(xué)課程群的建設(shè)有所幫助。

海洋技術(shù)專業(yè)；物理海洋學(xué)課程群；課程建設(shè)

課程群建設(shè)是近年來(lái)高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中的一項(xiàng)新的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇的一類課程作為一個(gè)課程群進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容的歸屬性，從培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配與實(shí)施[1]。大連海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)成立于2005年，2010年成為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具備常規(guī)海洋外業(yè)觀測(cè)和調(diào)查技術(shù)能力、海洋遙感和海洋聲學(xué)觀測(cè)技術(shù)能力，并具有較好科研素質(zhì)的復(fù)合性應(yīng)用型海洋技術(shù)人才。物理海洋學(xué)系列課程是海洋技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)核心主干課程，目前的教學(xué)實(shí)踐中，這些課程存在一些問(wèn)題：在教學(xué)內(nèi)容、方法與手段及實(shí)踐教學(xué)等方面往往追求課程自身完整而缺乏配合，出現(xiàn)了內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象[2-5]；重知識(shí)、輕技能；教材、教學(xué)大綱的建設(shè)滯后，不能滿足培養(yǎng)的需求；教學(xué)內(nèi)容單一，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。因此，整合課程內(nèi)容、去除課程間重復(fù)的內(nèi)容，形成界限分明、互為補(bǔ)充、各具特色的物理海洋學(xué)課程體系，培養(yǎng)具有探索精神和創(chuàng)新能力的海洋類綜合應(yīng)用型人才勢(shì)在必行。筆者以大連海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)物理海洋學(xué)課程群為例，提出海洋技術(shù)專業(yè)物理海洋學(xué)課程群的規(guī)劃和建設(shè)方案。

1 物理海洋學(xué)課程群建設(shè)目標(biāo)

調(diào)整教學(xué)大綱、對(duì)物理海洋學(xué)課程群的課程進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建，去除課程間重復(fù)的內(nèi)容，形成完整的教學(xué)內(nèi)容體系，提高課程實(shí)施效率，培養(yǎng)具備從事海洋外業(yè)調(diào)查與監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)分析等工作的基本技能，擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的海洋技術(shù)領(lǐng)域復(fù)合性應(yīng)用型人才。

2 物理海洋學(xué)課程群的規(guī)劃

做好物理海洋學(xué)課程群的規(guī)劃工作，首先需要界定物理海洋學(xué)體系的核心內(nèi)容，確定物理海洋學(xué)課程群所涵蓋的知識(shí)。對(duì)物理海洋學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行初步劃分，最后選定10門課程加入物理海洋學(xué)課程群，包括海洋科學(xué)導(dǎo)論、地球流體力學(xué)、物理海洋學(xué)、海洋調(diào)查方法、海洋遙感與應(yīng)用、海洋遙感課程設(shè)計(jì)、海岸水文學(xué)、海洋要素計(jì)算、Mike21波浪軟件及其應(yīng)用、海洋技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。依據(jù)物理海洋學(xué)課程群的建設(shè)目標(biāo)及物理海洋學(xué)知識(shí)體系的主要內(nèi)容，將該課程群分為4個(gè)層次，做如下規(guī)劃(圖1)。

2.1 物理海洋學(xué)預(yù)備課程 包括海洋科學(xué)導(dǎo)論和地球流體力學(xué)。海洋科學(xué)導(dǎo)論是海洋科學(xué)類本科生的一門基礎(chǔ)課程，該課程系統(tǒng)闡述海洋科學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論和主要成果，是物理海洋學(xué)的先修科目，而地球流體力學(xué)是研究地球系統(tǒng)流體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。兩門課程都為物理海洋學(xué)的學(xué)習(xí)提供專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2 物理海洋學(xué)核心課程 物理海洋學(xué)是該課程群的核心所在，是以物理學(xué)的理論、技術(shù)和方法研究海洋中的物理現(xiàn)象及其變化規(guī)律，以及海洋水體與大氣圈、巖圈和生物圈的相互作用的科學(xué)。

2.3 物理海洋學(xué)應(yīng)用課程1(海洋觀測(cè)方向) 包括海洋遙感與應(yīng)用、海洋遙感課程設(shè)計(jì)和海洋調(diào)查方法，其中海洋遙感與應(yīng)用和海洋遙感課程設(shè)計(jì)是利用遙感的方法觀測(cè)海洋中的各種物理現(xiàn)象，而海洋調(diào)查方法則為利用物理海洋學(xué)的知識(shí)進(jìn)行海洋調(diào)查。

2.4 物理海洋學(xué)應(yīng)用課程2(數(shù)值模擬方向) 包括海洋要素計(jì)算和Mike21波浪軟件及其應(yīng)用，其中海洋要素計(jì)算是利用數(shù)值方法求解物理海洋學(xué)的控制方程，模擬海洋中的物理現(xiàn)象，而Mike21波浪軟件及其應(yīng)用則是基于海洋要素計(jì)算，利用DHI Mike21軟件數(shù)值模擬物理海洋中的波浪現(xiàn)象。

圖1 物理海洋學(xué)課程群規(guī)劃Fig.1 Planning of Oceanography course group

2.5 物理海洋學(xué)應(yīng)用課程3(工程應(yīng)用方向) 包括海岸水文學(xué)，主要是物理海洋學(xué)知識(shí)在海岸帶上的具體應(yīng)用，適當(dāng)聯(lián)系海岸工程、港口工程的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物理海洋學(xué)在工程方面的應(yīng)用。

2.6 物理海洋學(xué)綜合利用課程 主要為海洋技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，在前面課程的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用物理海洋學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科研、工程實(shí)踐。

3 物理海洋學(xué)課程群的建設(shè)

3.1 教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以知識(shí)單元為線索進(jìn)行優(yōu)化整合，強(qiáng)化課程之間的知識(shí)聯(lián)系及完整性，增加或刪減某些課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程體系更趨合理。大連海洋大學(xué)物理海洋學(xué)課程群教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化主要減少了海洋科學(xué)導(dǎo)論課程中關(guān)于海水運(yùn)動(dòng)方程等與物理海洋學(xué)重合的部分，將物理海洋學(xué)中隨機(jī)波浪理論部分內(nèi)容整合到海岸水文學(xué)中進(jìn)行具體闡述并加以應(yīng)用。

3.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革 物理海洋學(xué)課程群的一個(gè)特點(diǎn)是圖多、公式多，傳統(tǒng)教學(xué)方式需要大量的時(shí)間進(jìn)行公式推導(dǎo)，而多媒體教學(xué)具有信息量大、速度快、圖文并茂、聲形相應(yīng)、生動(dòng)逼真等特點(diǎn)，若課堂上全部采用多媒體教學(xué)，學(xué)生來(lái)不及記筆記，或?yàn)橛浌P記而不注意聽(tīng)課，效果往往也不理想。因此，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解更多知識(shí)，擴(kuò)大信息量，另一方面利用傳統(tǒng)板書寫下授課重點(diǎn)，便于學(xué)生理清授課脈絡(luò)與重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合大連海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)實(shí)際教學(xué)情況，開(kāi)發(fā)了海洋科學(xué)導(dǎo)論、地球流體力學(xué)、物理海洋學(xué)等課程群的多媒體課件，用于課堂輔助教學(xué)。

在課程考核中，在收集大量習(xí)題、考研試題以及多年教學(xué)積累基礎(chǔ)上，嘗試開(kāi)發(fā)了地球流體力學(xué)試題庫(kù)，提高了教學(xué)效果和考核的可信度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)真正意義上的教考分離，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

3.3 教材建設(shè) 教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是重要的教學(xué)輔助手段，因此要注重引進(jìn)相關(guān)課程的優(yōu)秀教材，如在地球流體力學(xué)課程中適當(dāng)引進(jìn)了世界經(jīng)典教材——斯特里特等主編的《Fluid Mechanics》(第九版)作為擴(kuò)展讀物。這些經(jīng)典教材使相關(guān)課程的建設(shè)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的課程教學(xué)站在了同一起點(diǎn)上。由于海洋調(diào)查方法、海岸水文學(xué)涉及利用物理海洋學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行具體的應(yīng)用，而這些在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)可查，因此在使用教材的同時(shí)，發(fā)給學(xué)生《海港水文規(guī)范》《海洋化學(xué)調(diào)查技術(shù)規(guī)范》等擴(kuò)充性資料，提高學(xué)生的知識(shí)背景和實(shí)踐能力。

針對(duì)一些缺乏精品教材的課程開(kāi)展了自編教材的工作，鼓勵(lì)相關(guān)課程的任課教師在自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有教材的成果，編寫具有鮮明特色的教材。針對(duì)《物理海洋學(xué)》教材比較陳舊，對(duì)本科生而言內(nèi)容比較難的問(wèn)題，積極收集素材，討論教材的編寫事宜，著手準(zhǔn)備編寫教材。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)大連海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合海洋技術(shù)專業(yè)特色和當(dāng)前對(duì)海洋技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生需求，明確了物理海洋學(xué)課程群建設(shè)的總體思路，分析了課程群的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，設(shè)置了物理海洋學(xué)課程群建設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)而探討了海洋技術(shù)專業(yè)本科生物理海洋學(xué)課程群的規(guī)劃和建設(shè)問(wèn)題。

[1] 陸為群.高師院校課程群建設(shè)的原則和策略[J].黑龍江高教研究，2007(11)：110-112.

[2] 李俊峰，潘海鵬，楊曄，等.自動(dòng)化專業(yè)控制系統(tǒng)課程群建設(shè)與實(shí)踐改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(11)：460-464.

[3] 曾孟雄，歐陽(yáng)文.以精品課程為核心的機(jī)械控制類課程群研究與建設(shè)[J].中國(guó)電力教育，2013(7)：121-122.

[4] 車勇，葉濤，田會(huì)方.過(guò)控專業(yè)控制類課程群建設(shè)與實(shí)踐[J].高教論壇，2007，22(5)：60-62.

[5] 王勇，任興田，楊建紅，等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的規(guī)劃與建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010(2)：102-104，108.

Planning and Construction of Oceanography Course Group

ZHANG Rui-jin, TANG Yong, ZHANG Yan et al

(College of Marine Science and Environment, Dalian Ocean University, Dalian, Liaoning 116023)

Combining with the practice of Physical Oceanography course group of marine technology specialty, the target and planning of Physical Oceanography course group were preliminarily discussed. The knowledge hierarchy of Physical Oceanography was divided into four layers of Physical Oceanography preparatory course, Physical Oceanography core course, Physical Oceanography application course, and Physical Oceanography comprehensive utilization course. Combing with the construction practice of Physical Oceanography course group in Dalian Ocean University, the courses in four layers were introduced. The preliminary outline of a course group was put forward, aiming at providing help for the construction of Physical Oceanography course group of marine technology specialty in relevant universities and colleges.

Marine technology specialty; Oceanography course group; Course construction

2014年度大連海洋大學(xué)課程群項(xiàng)目。

張瑞瑾(1975- )，女，遼寧營(yíng)口人，副教授，博士，從事物理海洋學(xué)的教學(xué)和科研工作。

2016-08-17

S-01

A

0517-6611(2016)31-0252-02