黃英娥

（憑祥市第一中學 廣西崇左 532600）

淺談初中學生化學學習方法的培養(yǎng)

黃英娥

（憑祥市第一中學 廣西崇左 532600）

初中化學是化學學習的啟蒙階段，如何引導學生學好化學、打好基礎，為將來進入高一級學校深造或服務社會，良好的學習方法顯得尤為重要，本文從五個方面闡述培養(yǎng)學生學習 化 學的方法。

初中化學 學習方法

從義務教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，面向全體學生，著眼于提高全民族的素質，最重要的是要培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。[1]

一、指導學生科學地預習

預習對提高聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但初中學生往往自學能力較差，常常抓不住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。 據(jù)此，上新課前，一般都要花幾分鐘來指導學生預習，給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，調動他們學習的主動性和積極性。

在預習中，學生能自我解決一部分問題，自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，既有重點，又與前面所學的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的觀察、思維能力

初中學生對化學實驗往往只是覺得好玩，看熱鬧而已，不會觀察，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質的物理性質——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質——物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結論；在二氧化碳的教學時，與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結論。經(jīng)這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。[2]

中學生的求知欲旺盛、好奇心強，這是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的有利條件，充分發(fā)揮好奇心，并加以正確誘導，便于學生養(yǎng)成良好的思維習慣。因此營造積極思維的問題環(huán)境便成了培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要方式之一。在平時的化學教中，要認真鉆研教材，精心設計教案，巧設疑問，以趣激疑，以問設疑，以疑導思。[3]

三、教會學生記憶的方法

世界上任何新東西只不過是已知要素的某種組合，獲得新奇的概念或想法可以強迫地將兩種不同的事物加以聯(lián)系、組合，通過類比推理、途徑分析、列舉屬性等進行理解、遷移，從而達到創(chuàng)新的目的。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力，特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。如：學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數(shù)等概念。在學習了CO2的性質和制取方法后，讓學生對比CO2和O2的制法，積極開動腦筋思考，找共性釋疑問，自己來設計實驗裝置，并進一步提練出氣體制取的一般方法（發(fā)生與收集裝置）。并充分運用學生自己總結的規(guī)律來分析HCl，Cl2，H2S，NH3等氣體的制法，將許多零散的知識網(wǎng)絡化，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。[4]

四、培養(yǎng)學生善于質疑的精神

提出問題就是向常識挑戰(zhàn)，它是刺激人腦積極向上的有效方法?，F(xiàn)行的中學教材雖經(jīng)精心編寫，但也有不少問題。如：《元素》一節(jié)中強調了元素組成宏觀物質，而微粒構成物質，但課本出現(xiàn)“氦氣等稀有氣體是由單原子組成的”一句，易混淆學生的思想。南通市九年級化學配套練習中有這樣一道題：有些金屬的氫氧化物有相似的化學性質，但物理性質卻有所不同，如Ca（OH）2，Ba（OH）2的溶解度就存在一定的差異，如下表所示：

根據(jù)以上信息回答下列問題。

（1）圖中，表示Ca（OH）2溶解度曲線的是 ________（ 填“A”或“B”）。

（2） 如果要將Ca（OH）2的不飽和溶液轉為飽和溶液，可采取的方法是_____________（只舉一種）。

（3）現(xiàn)有常溫時含Ca（OH）2，Ba（OH）2兩種溶質的某飽和溶液，若要得到較純凈的Ba（OH）2溶液，采取的物理方法為________________。

對于第（3）問，本人有不同看法：

①Ca（OH）2是微溶物質，而Ba（OH）2是可溶物質，想從兩者的混合溶液中減少Ca（OH）2，獲得較純的Ba（OH）2溶液，意義不大。[5]

② Ba（OH）2的溶解度隨溫度升高增大很快，而Ca（OH）2的溶解度隨溫度升高減小極慢，采用升高溫度的辦法減小Ca（OH）2在水中的溶解量，從而提高Ba（OH）2溶液的“純度”，沒有實際意義。

③在較多Ba（OH）2存在的條件下，由于同離子效應，Ca（OH）2在水中的溶解能力急速下降，幾乎可以認為不能溶解于水，故可以認為不存在“常溫時含Ca（OH）2，Ba（OH）2兩種溶質的某飽和溶液”。

只要用心思考，不難發(fā)現(xiàn)還有其他值得商榷之處。在化學教學中，要鼓勵學生大膽思考，敢于提出問題和自己的看法，展開討論，為學生提供發(fā)表不同的學習感受和見解的機會，使他們在“一事多論、一知多用、一題多解”的學習活動中放射智慧的火花，培養(yǎng)出“不唯上”、 “不唯書”的開拓精神和創(chuàng)造才能。

[1]高增強.芻議初中化學實驗教學藝術[J].學周刊.2017(23)

[2]周文榮.新課改下初中化學實驗中培養(yǎng)學生科學探究能力的實踐探索[J].學周刊.2017(23)

[3]劉燕.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探討[J].知音勵志.2017(06)

[4]李俊峰.如何構建初中化學活力課堂[J].中華少年.2017(26)

[5]韋遠艷.新課程標準下初中化學課堂有效教學的研究[J].中華少年.2017(22)