呂海云

通常幼小在教育學(xué)中的銜接是指兩個(gè)相鄰的教育階段之間的相互聯(lián)系，課堂教學(xué)是教育的重要組成部分，做好課堂教學(xué)的幼小銜接工作是實(shí)現(xiàn)教育銜接的一個(gè)重要方面，不但能使幼兒更快接受新的教學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步適應(yīng)和完成難度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能為孩子在整個(gè)幼小銜接階段的順利過(guò)渡創(chuàng)造必要的條件。就課堂方面的幼小銜接，一些老師會(huì)把研究重點(diǎn)放在語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等家長(zhǎng)比較關(guān)注的主課方面往往忽視了藝術(shù)方面。音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它應(yīng)用于幼兒園、小學(xué)教育之中，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化修養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。那么如何做好音樂(lè)教學(xué)的幼小銜接，我覺(jué)得可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的方式方法等方面著手分析。

一、教學(xué)內(nèi)容方面

1.活動(dòng)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型

因幼兒園階段和小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)間不同，所以在特定的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)階段所側(cè)重的教學(xué)類(lèi)型也是有所不同的。幼兒園階段的音樂(lè)教學(xué)類(lèi)型分化得比較細(xì)，包括歌唱、音樂(lè)游戲、律動(dòng)、舞蹈、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞、歌表演等類(lèi)型，每一種類(lèi)型即可作為單獨(dú)的一次教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)階段總體分為兩大類(lèi)型，即歌唱課與欣賞課。在歌唱教學(xué)中涵蓋歌唱、舞蹈、打擊樂(lè)器、歌表演，在欣賞活動(dòng)中滲透律動(dòng)、游戲、打擊樂(lè)。幼兒教師如何幫助幼兒適應(yīng)教學(xué)類(lèi)型的轉(zhuǎn)變，這就需要我們?cè)阢暯与A段對(duì)教學(xué)類(lèi)型做適當(dāng)?shù)恼虾驼{(diào)整。如大班歌曲《顛倒歌》，在正常的教學(xué)中以教會(huì)歌曲內(nèi)容為主，在會(huì)唱的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)“你把襪子套在耳朵上了……”這一部分進(jìn)行創(chuàng)編，以此幫助幼兒鞏固對(duì)歌曲的掌握。在小學(xué)階段如果同樣是《顛倒歌》，在結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇上，教師會(huì)以教唱為主，在學(xué)生基本掌握歌曲后融入動(dòng)作和打擊樂(lè)器等，幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解，加強(qiáng)對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握。了解了兩個(gè)階段活動(dòng)結(jié)構(gòu)的側(cè)重不同，再重新設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)《顛倒歌》時(shí)，我們就可以適當(dāng)使活動(dòng)多元化，除了歌唱、創(chuàng)編結(jié)構(gòu)外也可以融入動(dòng)作，優(yōu)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)逐步向小學(xué)階段靠攏，有助于幼兒以后更好地適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

2.活動(dòng)內(nèi)容的選擇

幼兒園階段的歌曲內(nèi)容基本特點(diǎn)可以概括為：形象鮮明充滿(mǎn)情趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練內(nèi)容單一，運(yùn)用比擬通俗上口，節(jié)奏生動(dòng)篇幅短小，常采用重復(fù)或模進(jìn)的方式展開(kāi)旋律。小學(xué)階段的歌曲內(nèi)容比較廣闊，有形象鮮明充滿(mǎn)童趣的小動(dòng)物歌曲，有傳揚(yáng)傳統(tǒng)美德的歌曲，也有愛(ài)國(guó)主義歌唱祖國(guó)大好河山的歌曲，等等。在歌曲內(nèi)容的銜接上，我們可以在大班下學(xué)期的一些特定節(jié)日里滲透一些孩子們沒(méi)有接觸過(guò)的歌曲內(nèi)容。如在母親節(jié)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)《游子吟》，在五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)創(chuàng)設(shè)《勞動(dòng)最光榮》，等等，一方面豐富孩子的活動(dòng)內(nèi)容，另一方面在音樂(lè)教學(xué)的幼小銜接之路上為幼兒鋪設(shè)一條階梯之路。

二、教學(xué)目標(biāo)方面

不管是幼兒園階段還是小學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定基本都是由認(rèn)知、技能、情感這三大模塊組成。然而，這幾者之間有相同之處也有不同之處，在認(rèn)知和情感方面，這兩個(gè)階段的要求基本相通和一致，但是在技能方面的要求，幼兒園階段的要求要明顯低于小學(xué)階段，幼兒園階段的技能目標(biāo)小學(xué)階段的技能要求更多的要求是掌握節(jié)奏型。如在歌唱《買(mǎi)菜》這一活動(dòng)中，在幼兒園階段的技能目標(biāo)是對(duì)“蘿卜、黃瓜、西紅柿，土豆、毛豆、小豌豆”進(jìn)行替換創(chuàng)編，間接幫助幼兒掌握歌曲節(jié)奏。在小學(xué)階段同樣的《買(mǎi)菜》技能目標(biāo)的設(shè)定就是要求掌握節(jié)奏“XXXX | XX X ”。再如歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》活動(dòng)中，其技能目標(biāo)是通過(guò)替換“小雞說(shuō)話，嘰嘰嘰”創(chuàng)編歌曲鞏固對(duì)歌曲的理解和掌握，同樣是這首歌曲，在小學(xué)階段設(shè)定的技能目標(biāo)則是學(xué)習(xí)“X X—XX X —”節(jié)奏型并唱準(zhǔn)35 3 | 23 2，那么在銜接階段我們?cè)趯?shí)現(xiàn)創(chuàng)編技能目標(biāo)時(shí)就可以引導(dǎo)幼兒用拍手的形式為要點(diǎn)節(jié)奏部分伴奏，對(duì)音準(zhǔn)方面的要求就可以滲透到創(chuàng)編中不斷鞏固復(fù)習(xí)，以此幫助幼兒掌握節(jié)奏型唱準(zhǔn)音符，為幼兒在小學(xué)階段進(jìn)一步適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)難度更高的技能目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方式方法方面

音樂(lè)教學(xué)的方式方法具有極為重要的教育價(jià)值。音樂(lè)教學(xué)因其本身的非語(yǔ)言性和不確定性，決定了音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)的學(xué)習(xí)必須采用一種特殊的方式——體驗(yàn)式，這無(wú)論對(duì)多大年齡音樂(lè)學(xué)習(xí)者都是學(xué)習(xí)音樂(lè)的最基本的途徑。從這個(gè)角度來(lái)講，幼兒園階段和小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式方法有著異曲同工之處，施教者都應(yīng)該從孩子的身心出發(fā)采用形象的模仿，巧妙引導(dǎo)孩子體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的愉悅，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。由于年齡階段的不同及兩個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容側(cè)重的結(jié)構(gòu)不同，在具體的音樂(lè)教學(xué)中方式方法還是存在一定的差異。如在歌曲《大豐收》中，幼兒園階段老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)為了使幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容，一般會(huì)布置出一片豐收的場(chǎng)景，讓孩子置身在豐收的場(chǎng)景中體驗(yàn)豐收的喜悅，在情感上先激發(fā)幼兒情緒，再利用圖譜教學(xué)，在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上加上律動(dòng)一起慶祝豐收體驗(yàn)豐收的喜悅。同樣的活動(dòng)在小學(xué)教學(xué)中，老師會(huì)在學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)教室時(shí)就播放大豐收的音樂(lè)，帶著學(xué)生跳豐收之舞，讓學(xué)生在音樂(lè)和舞蹈中感受音樂(lè)的節(jié)奏、內(nèi)容和體驗(yàn)豐收帶來(lái)的喜悅之情。在感受之后會(huì)將歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生自己講述并重點(diǎn)練習(xí)，再整首學(xué)習(xí)歌曲，最后整體跟著音樂(lè)邊唱邊律動(dòng)帶著喜悅之情走出教室。方式方法的不同，呈現(xiàn)出來(lái)的成效層次就不同。在幼小銜接中為了使幼兒能夠平穩(wěn)過(guò)渡，我們?cè)谟變簣@階段教學(xué)中也可以適當(dāng)改變以下策略：在《大豐收》活動(dòng)中不僅創(chuàng)設(shè)豐收的情境，帶領(lǐng)幼兒跟著音樂(lè)載歌載舞，激發(fā)幼兒情感，而且?guī)椭變撼醪礁兄魳?lè)的旋律。在了解兩個(gè)階段的不同和相同之時(shí)，做出相應(yīng)的調(diào)整不僅可以強(qiáng)化活動(dòng)效果，更為促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中的幼小銜接邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

音樂(lè)是幼兒和小學(xué)生生活和成長(zhǎng)中不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展都具有重要的不容忽視的影響，因此做好音樂(lè)教學(xué)的幼小銜接是不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。