馬春蘭

隨著我國教育的改革和創(chuàng)新，生物活動課的設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢是以學(xué)生的探究活動為主。探究方式主要包括科學(xué)探究、基于探究的教學(xué)以探究為本的教學(xué)、以學(xué)習(xí)為本的探究性學(xué)習(xí)。探究性活動課，應(yīng)該遵循生物活動課的設(shè)計(jì)原則和原理，在設(shè)計(jì)過程中從所有教學(xué)設(shè)計(jì)的條條框框中走出來，大膽創(chuàng)新與改造，設(shè)計(jì)出你自己的生物活動課。

一、探索性與研究性

探索性教學(xué)是美國生物學(xué)家、教育學(xué)家施瓦布在哈佛大學(xué)演講中首倡的。什么是探究？探究是多層面的活動，包括觀察、提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制訂調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；交流結(jié)果。其探究方式有如下幾種類型：第一，科學(xué)探究。它是以科學(xué)家研究自然界，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提出解釋的多樣化的方式。第二，基于探究的教學(xué)以探究為本的教學(xué)，是指對產(chǎn)生于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問題的探究，是科學(xué)教學(xué)的核心策略。第三，以學(xué)習(xí)為本的探究性學(xué)習(xí)。除此之外，還有以實(shí)踐中產(chǎn)生的問題為主的實(shí)踐性探究和以社會問題為主的社會性探究。我們從探究的定義中可以清楚地看到，我國高中生物教學(xué)中提出的研究性學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是探究性學(xué)習(xí)。

二、探究與活動課的關(guān)系

探究性教學(xué)應(yīng)該成為生物活動課的主要教學(xué)模式。最早提出在學(xué)校科學(xué)教育中要用探究方法的是杜威。他認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。探究與活動課程在理念上、特征上是同出一轍的，因此它將成為我們設(shè)計(jì)生物活動課的主要方式。

三、生物活動課的設(shè)計(jì)原則

生物活動課有自身的特點(diǎn)，為避免使活動流于形式，避免還原成學(xué)科課，在設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)其特點(diǎn)，規(guī)定設(shè)計(jì)原則，并嚴(yán)格遵循這些原則。我們主要從生物活動課的特點(diǎn)、學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性等幾個方面設(shè)計(jì)生物活動課。

1.活動的原則?；顒邮腔顒诱n的主要特點(diǎn)之一，是活動課的精髓，也是我們設(shè)計(jì)活動課應(yīng)遵循的主要原則?；顒诱n程以學(xué)生的活動能力、感性與認(rèn)知相統(tǒng)一為基礎(chǔ)，以學(xué)生各自活動為中心，從學(xué)生的需求與興趣出發(fā)，注重學(xué)生對各種事件的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，讓學(xué)生通過主動活動、主動探究獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而形成各種技能，發(fā)展學(xué)生的各種能力。

2.學(xué)生主體性原則?；顒诱n的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的活動設(shè)計(jì)的，不是為教師的教學(xué)活動而設(shè)計(jì)的。一切活動都是以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在主動、主體的活動過程中獲取知識，提高能力，培養(yǎng)情感，促進(jìn)發(fā)展。

3.教師指導(dǎo)性原則。教師的作用主要表現(xiàn)在給學(xué)生的活動提供便利，在學(xué)生迷茫、徘徊之時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)。在設(shè)計(jì)中應(yīng)將教師在學(xué)科課程中的顯性作用變?yōu)榛顒诱n程中的隱性作用。

4.全面和全體性原則。生物活動課不以某一類（動物或植物）的生物學(xué)知識為中心，而是生物學(xué)知識的綜合運(yùn)用，以知識、能力、情感的發(fā)展為目的。在設(shè)計(jì)中，一定要以學(xué)生的心理發(fā)展水平及學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識的綜合性、發(fā)展的全面性。全體性是指學(xué)生的參與。在設(shè)計(jì)活動課時(shí)，其起點(diǎn)應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異，使每個學(xué)生都能參與其中，允許并提倡學(xué)生之間的爭論、討論與競爭。

四、生物活動課的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.參考建議。探究性活動課，應(yīng)該遵循前面所述的生物活動課的設(shè)計(jì)原則，但它又有自身的特點(diǎn)與特征，我們在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)從所有教學(xué)設(shè)計(jì)的條條框框中走出來，大膽創(chuàng)新與改造，設(shè)計(jì)出你自己的生物活動課。為便于大家在生物活動課設(shè)計(jì)的階段有一個參考，現(xiàn)將探究性活動課的實(shí)施方案提供給大家作為設(shè)計(jì)過程的參考：

2.探究性生物活動課的設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟：（1）組織報(bào)告、班組布置與動員。（2）個人選擇題目、擬訂計(jì)劃和方案。（3）老師初審、合并相近題目。（4）公布初選題目，同學(xué)按自己的興趣和愛好自由組成課題組。（5）小組選舉組長，組長組織小組按照“課題開題報(bào)告表”的要求，重新設(shè)計(jì)調(diào)查方案。（6）班級展示、同學(xué)評議。（7）小組獨(dú)立實(shí)施、老師監(jiān)控指導(dǎo)。根據(jù)設(shè)計(jì)方案，小組在規(guī)定時(shí)間分別活動。（8）答辯、報(bào)告會。學(xué)生的最終成果要按小組進(jìn)行答辯，答辯結(jié)束，選擇比較好的小組，組織全年級的報(bào)告會，實(shí)現(xiàn)成果共享。（9）教師評定成績、總結(jié)。本門課程的成績是綜合評定的，開題報(bào)告、活動過程、最后成果都在課程成績中占有一定權(quán)重，成績按小組計(jì)算，小組經(jīng)評議給出個人成績，小組給出的個人成績與小組成績相乘就是個人的這門課的最后成績。

生物活動課的開展，對于我們來說，是一個新課題，它的很多方面需要我們?nèi)ヌ接憽⑷パ芯?、去發(fā)現(xiàn)，需要所有生物教師的不斷完善、總結(jié)和開發(fā)。在這里只是將活動課程的某些理論及我們對活動課程的初步研究提供給大家參考，有待我們在實(shí)踐中進(jìn)一步研究、探討與完善。