周為娟

一、語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位

語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，它賦予語(yǔ)言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，指導(dǎo)語(yǔ)言正確、貼切地表達(dá)思想和傳遞信息。它有嚴(yán)密、科學(xué)的體系，是結(jié)合語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)義系統(tǒng)的樞紐，是組詞成句的黏合劑，起著紐帶作用。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開(kāi)展的教學(xué)形式發(fā)生很大的變化，尤其是新課改后，高中英語(yǔ)教材的變化之大，無(wú)論是人教版的還是牛津版，都吸取了當(dāng)代語(yǔ)言的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話(huà)題之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系。現(xiàn)代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化，甚至走向極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)都是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流的基石。

二、語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

多年來(lái)，“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號(hào)喊得很響，但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的要求的確是降低了，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是交際的，所以必須認(rèn)識(shí)到，雖然交際是根本，但語(yǔ)法是路子，離開(kāi)語(yǔ)法的指引就會(huì)失去航向，從而迷失方向，也就談不上實(shí)踐能力的提升，語(yǔ)言交際的根本目的就難以達(dá)到。

教師要在語(yǔ)法教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。英語(yǔ)語(yǔ)法種類(lèi)繁多，條條框框，非?，嵥椋绻麅H憑死記硬背的話(huà)，學(xué)生會(huì)不勝其煩，再加上它本身比較枯燥，學(xué)生從中找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而語(yǔ)法學(xué)習(xí)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)際上，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，只要本著實(shí)用的原則，與語(yǔ)言的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是富有樂(lè)趣的。因而對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的興趣和印象。在學(xué)習(xí)中歸納語(yǔ)法規(guī)則，在錯(cuò)誤中總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣才能起到促進(jìn)理解、監(jiān)控輸出的作用，使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與技能融為一體。

三、什么是情境

所謂情境，就是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)中的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。具體地說(shuō)，是指使用語(yǔ)言形式進(jìn)行交流信息的社會(huì)環(huán)境。語(yǔ)言功能的掌握，依賴(lài)于真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)情境不僅為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造條件，而且有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力及其他品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)再現(xiàn)教材的或新創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用，在模擬真實(shí)或者說(shuō)更接近真實(shí)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)于能力的培養(yǎng)。既然具體的語(yǔ)言都是在一定情境下使用的，那么情境的創(chuàng)設(shè)就必然有助于學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中使用。

在教學(xué)中，老師可以聯(lián)系生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合時(shí)事創(chuàng)設(shè)情境，利用媒體圖片創(chuàng)設(shè)情境，利用游戲設(shè)計(jì)情景等。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

虛擬語(yǔ)氣是高中語(yǔ)法中的一個(gè)難點(diǎn)。漢語(yǔ)里雖然有虛擬語(yǔ)氣，但結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單得多，只要加上“如果”二字就解決了問(wèn)題，英語(yǔ)中的條件虛擬句則要改變主從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式。

Task1.Lead-in

我首先以六幅圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。每幅圖下均有一個(gè)虛擬語(yǔ)氣。如第三張是我們二中的圖片，句子是：If I should be the headmaster of No.2 middle school one day， I would make it the most beautiful school in Huaibei.（如果我將來(lái)成為校長(zhǎng)，我會(huì)把學(xué)校建成淮北最漂亮的學(xué)校。）第四張是一位正在埋頭苦讀的學(xué)生，句子是： If I had studied hard in high school，I should have been admitted into a good university.（如果我在高中努力學(xué)習(xí)，我就會(huì)被一個(gè)好的大學(xué)錄取。）第六張是三個(gè)頑皮的孩子，句子是：If I had three children now， I might be crazy.（如果我現(xiàn)在有三個(gè)孩子，我就瘋了。）

Task2.Study the structure

下面就這六個(gè)句子讓學(xué)生分類(lèi)，學(xué)生可以借助圖片把句子分為對(duì)現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)的虛擬，并總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。

If從句與現(xiàn)在事實(shí)相反，從句謂語(yǔ)動(dòng)詞：過(guò)去式（be用were）， 主句謂語(yǔ)動(dòng)詞would/could/might/should+動(dòng)詞原形

If從句與過(guò)去事實(shí)相反，從句謂語(yǔ)動(dòng)詞：had done， 主句謂語(yǔ)動(dòng)詞would/could/might/should+have done。

If從句與將來(lái)事實(shí)相反，從句謂語(yǔ)動(dòng)詞： 過(guò)去式（be用were）/should+動(dòng)詞原形/were to+動(dòng)詞原形， 主句謂語(yǔ)動(dòng)詞 would/could/ might /should+動(dòng)詞原形。

Task3. Practice makes perfect

總結(jié)了語(yǔ)法規(guī)律，就要配以適量的練習(xí)幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。我同樣讓學(xué)生在具體的情景下做題：

1. Jack is a small boy and loves playing basketball.

If he__________（grow）as tall as Yaoming when he grows up， he__________（play）basketball in NBA.

2.If I __________（have ）a lot of money now， I __________（travel） around the world.

3.It is raining heavily and she wants to go shopping

If it __________（become）fine at present， she __________（go）shopping

4.Tom was busy last night so he could not see a film.

If Tom __________（busy） last night， he __________（see）the film Taijiong.

5.Tutu wants to eat a cake but tomorrow is not his birthday

If it __________（become） Tutus birthday tomorrow， Tutu__________ （eat） a cake.

Task4.Some special forms

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我以大眼睛女孩蘇明娟的現(xiàn)狀為素材：

I am Su Mingjuan. At the age of eight， I got help from Project Hope （希望工程）. Without the help， I couldnt have continued my study. Now I am working in a bank in Hefei. Thanks for your help， otherwise I wouldnt have changed my life.

一些介詞短語(yǔ)或連詞， 如：but for（要不是）， without， otherwise（否則）， in that case（如果是那樣的話(huà)）， 可用來(lái)表示含蓄的條件，這時(shí)主句要用虛擬語(yǔ)氣

要不是雅安地震 ，她已經(jīng)完成婚禮了。

__________Yaan earthquake， she __________her wedding

Task5.Application： Making- sentences competition

靈活應(yīng)用是對(duì)學(xué)生的更高要求，我設(shè)計(jì)了一個(gè)用虛擬語(yǔ)氣的造句比賽，并用《武林外傳》中佟掌柜的一段臺(tái)詞配以視頻給學(xué)生作了示范：

If I hadnt come here， my husband wouldnt have died.

If my husband hadnt died， I wouldnt have come to this unpleasant place.

If I hadnt come to this unpleasant place， I wouldnt have opened the wineshop.

如果我不嫁過(guò)來(lái)我的夫君就不會(huì)死。

如果我的夫君不死，我也不會(huì)來(lái)到這個(gè)傷心的地方。

如果我不來(lái)到這個(gè)傷心的地方，我也不會(huì)開(kāi)這家店。

最后我展示自己用虛擬語(yǔ)氣寫(xiě)的一段話(huà)，這是本節(jié)課的感情升華：

If I hadnt wanted to be a teacher，I wouldnt have come to NO.2Middle School.

If I hadnt come to NO.2Middle School，I wouldnt have met you.

If I didnt meet you，I wouldnt get so much happiness.

So thank you all.

如果我不想成為一名教師，我就不會(huì)來(lái)到二中。

如果不來(lái)二中，我就不會(huì)遇到你們。

如果沒(méi)有遇到你們，我也得不到如此多的快樂(lè)。

所以，謝謝你們。

以上就是我的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

情境教學(xué)法不是一種機(jī)械的套路，而是一種教學(xué)思維的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)中的一景一物，只要同實(shí)際結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和準(zhǔn)備，都會(huì)成為好的情境?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)真實(shí)生活的語(yǔ)言交際情境，才能使語(yǔ)法教學(xué)充滿(mǎn)活力，提高語(yǔ)法課的教學(xué)質(zhì)量.

總之，新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該打破常規(guī)，應(yīng)該給學(xué)生充分的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)境中去接觸、去練習(xí)、去獲取、去歸納、去復(fù)習(xí)、去鞏固、去運(yùn)用。高中英語(yǔ)教師要不斷地更新觀念，加強(qiáng)進(jìn)修與學(xué)習(xí)，把握英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的根本宗旨，把所學(xué)到的知識(shí)都運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才作貢獻(xiàn)。