聶暉

小學(xué)生年齡小，理解力弱，學(xué)習(xí)寫字相對比較枯燥乏味，因此，興趣就成為小學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我在小學(xué)寫字教學(xué)中，將點(diǎn)陣筆、易寫教學(xué)系統(tǒng)引入課堂中進(jìn)行嘗試，通過“易筆互動”讓學(xué)生提升習(xí)字興趣。

《常用的偏旁部首（八）——草字頭》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《書法》第四冊的第10課。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是：讓學(xué)生掌握草字頭的寫法，基本掌握草字頭字的書寫規(guī)律；通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；進(jìn)一步體會漢字的結(jié)構(gòu)造型美，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣及喜愛，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

我讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)試寫草字頭，初步感悟草字頭寫法；采用易筆互動展示學(xué)生書寫，學(xué)生根據(jù)自己的理解對同學(xué)的書寫進(jìn)行評議。以往的教學(xué)中，學(xué)生書寫時教師在學(xué)生中間進(jìn)行巡視，如果遇到書寫遍數(shù)較少或?qū)W生人數(shù)較多的話，就會造成教師巡視范圍小、發(fā)現(xiàn)問題不及時的情況。采用易筆互動，學(xué)生用點(diǎn)陣筆在自己的練習(xí)紙上書寫，通過無線藍(lán)牙傳輸，學(xué)生的書寫內(nèi)容即刻就會呈現(xiàn)在教師電腦、電子白板上，教師可從自己的主機(jī)上看到每個學(xué)生的書寫過程，從而便于掌控整個班級學(xué)生的書寫情況，有針對性地選取學(xué)生作業(yè)面向全體學(xué)生進(jìn)行評價，使評價更加有效，真正讓學(xué)生學(xué)到東西。

競賽是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)活動，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式。在傳統(tǒng)書法教學(xué)中，競賽通常都采取教師命題、學(xué)生書寫、師生共同評判的形式。雖然這能夠調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但由于課時時長的限制，教師不能對每一份作業(yè)進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評，不能真正做到面向全體。為避免學(xué)生競賽時出現(xiàn)問題，“易筆互動”采用人與電腦的競賽形式。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、練習(xí)后，自選一個字進(jìn)行書寫，挑戰(zhàn)電腦。學(xué)生使用點(diǎn)陣筆在字帖本上進(jìn)行書寫，每個學(xué)生的書寫內(nèi)容會依次呈現(xiàn)在教師電腦、電子白板上，易寫系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的書寫給出評分與評語，提示學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與問題。書寫評分高的學(xué)生可在全班進(jìn)行展示并分享書寫竅門；書寫有問題的學(xué)生可根據(jù)電腦提示的問題進(jìn)行書寫原筆跡回放，與教師和同學(xué)進(jìn)行分析、討論，找出解決方法，使學(xué)生在評價中有所收獲，愛學(xué)、樂練、會學(xué)，不斷增強(qiáng)能力。

每個學(xué)生都希望得到別人的贊揚(yáng)，適當(dāng)?shù)墓膭钅苁箤W(xué)生們有信心做好力所能及的事。書法教學(xué)的評價最容易簡單化。用一個界定不清的尺度去衡量學(xué)生在書寫過程中的情感體驗(yàn)和意志品質(zhì)的發(fā)展，只會讓學(xué)生喪失練習(xí)書法的興趣，扼殺學(xué)生的個性發(fā)展。書法教學(xué)的評價要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要有利于激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生對書法的興趣。

總之，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)得主動，學(xué)得積極了。