許亞紅

河北定州市東旺鎮(zhèn)史村小學(xué)

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小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐

許亞紅

河北定州市東旺鎮(zhèn)史村小學(xué)

實(shí)踐證明，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有處于一個(gè)非常寬松、民主、自由和積極的環(huán)境中，他的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性才能被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以要進(jìn)行“自主互助”課堂的建構(gòu)。

一、小組建設(shè)

1.組建合作學(xué)習(xí)小組。

每個(gè)大組8個(gè)人，每個(gè)大組分為2個(gè)小組，在分組時(shí)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組有一名優(yōu)生，兩名中等生和一名學(xué)困生。這樣有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助，優(yōu)生在幫助學(xué)困生的過(guò)程可以把知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，中等生在優(yōu)生講解的過(guò)程中學(xué)習(xí)他們的思維方式以及學(xué)習(xí)方法，在同其他小組成員的交流中互相啟發(fā)、進(jìn)行思維碰撞加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)困生在其他小組成員的幫助下，做到真正正確理解所學(xué)知識(shí)并獲得情感的成功體驗(yàn)以及被其他小組成員認(rèn)同的歸屬感而共同提高。

2.小組長(zhǎng)的選擇和培訓(xùn)。

在合作學(xué)習(xí)的初期，小組長(zhǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師選擇小組長(zhǎng)一定要經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，滿足下列條件：(1)數(shù)學(xué)成績(jī)要中上水平，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心人物，他的知識(shí)水平以及智力發(fā)展水平在合作初期可以提高自己在小組的地位，很容易被小組成員認(rèn)可和接受。(2)責(zé)任心強(qiáng)：合作學(xué)習(xí)的成功與否，在很大程度上依賴于小組長(zhǎng)的責(zé)任心，他必須確保每個(gè)小組成員都能順利過(guò)關(guān)學(xué)會(huì)知識(shí)，督促每個(gè)小組成員認(rèn)真完成作業(yè)，在課堂上提醒小組成員遵守紀(jì)律，在合作交流時(shí)確保每個(gè)小組成員都能參與討論等，這些細(xì)小而繁瑣的任務(wù)離開(kāi)小組長(zhǎng)的責(zé)任感，幾乎是不可能做到的。(3)組織能力強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)可信：小組在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)組織和管理小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括在交流時(shí)誰(shuí)先發(fā)言，在全班同學(xué)面前展示時(shí)的匯報(bào)次序等，無(wú)一不需要一個(gè)組織能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)，另外在選擇小組長(zhǎng)時(shí)的重要的一條就是小組長(zhǎng)要誠(chéng)實(shí)可信，因?yàn)樵谶M(jìn)行小組競(jìng)賽這種評(píng)價(jià)方式的頻繁使用是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)特點(diǎn)，這時(shí)需要小組長(zhǎng)經(jīng)常要統(tǒng)計(jì)自己小組內(nèi)的分?jǐn)?shù)，如果小組長(zhǎng)為了榮譽(yù)而弄虛作假，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就很難把握，所以教師要選擇小組長(zhǎng)時(shí)要盡量選擇誠(chéng)信的學(xué)生做組長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(1)要進(jìn)行“自主互助”學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變以往的教學(xué)方式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更多是內(nèi)在的，自主學(xué)習(xí)者有高度的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，如果教師先教學(xué)生后進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得相對(duì)被動(dòng)和依賴。合作學(xué)習(xí)是集體的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的目的之一也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以在課堂上要合作的有效，一定要讓學(xué)生在合作前有所悟、有所疑、有所思，否則合作是無(wú)效的。(2)小組合作交流并展示，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師對(duì)于知識(shí)出現(xiàn)的次序和順序進(jìn)行整理。(3)教師總結(jié)。結(jié)果在上課時(shí)出現(xiàn)了下列問(wèn)題：

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在已有的知識(shí)、智力發(fā)展水平以及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生對(duì)于閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的，教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候一定要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，首先一定要讓學(xué)生聽(tīng)清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.教學(xué)生合作的能力。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)必須要有一定合作技能，也就是說(shuō)要有一定準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。比如教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它為什么是有用的，它是如何展開(kāi)的，教師對(duì)他們的期望是什么？教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方；不同見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。當(dāng)然，這一些良好的習(xí)慣和品質(zhì)，是不可能一朝一夕習(xí)得的，要有意識(shí)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。把合作技藝貫穿于每一次的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難為目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考，或是真正試著做過(guò)某一件事，才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解，才能真正有所思，有所思才能有話想說(shuō)。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是思維的外在體現(xiàn)，也許有的教師認(rèn)為“自主互助”課堂上學(xué)生的說(shuō)是重要的，從而把教學(xué)重點(diǎn)放到了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力上來(lái)。在課堂上要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述現(xiàn)象，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、精確、完整雖然很重要，但我還是認(rèn)為“聽(tīng)”比“說(shuō)”更重要。互相傾聽(tīng)是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師往往想讓學(xué)生多發(fā)言，但實(shí)際上，仔細(xì)地傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前者更重要。傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的兒童。只愛(ài)自己說(shuō)話而不傾聽(tīng)別人說(shuō)話的兒童是不可能學(xué)得好的。解決這一問(wèn)題的切實(shí)可行的開(kāi)端是教師應(yīng)意識(shí)到，自己站在教室里是在和學(xué)生一起“共度愉快的時(shí)光”。如果這樣認(rèn)識(shí)的話，教師就可以從單方面地要求學(xué)生發(fā)言之前，仔細(xì)地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心地相互傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。在教室里，傾聽(tīng)的能力培養(yǎng)起來(lái)之后，課堂的言語(yǔ)表現(xiàn)才會(huì)變得豐富起來(lái)，而不是相反。