俞德卯

張家口市橋東區(qū)勝利中路小學

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中學信息技術(shù)教學淺談

俞德卯

張家口市橋東區(qū)勝利中路小學

信息技術(shù)課程是一門集理論性、操作性、實踐性于一體的學科，要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，同時還要培養(yǎng)學生的實踐操作能力。要上好信息技術(shù)這門課程，廣大一線中學信息技術(shù)教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索、總結(jié)教學經(jīng)驗。

中學信息技術(shù)；信息技術(shù)教學

信息時代的到來，使信息技術(shù)成為一個現(xiàn)代人必須具備的技術(shù)之一。當前，計算機與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息技術(shù)教育也越來越重要，成為中學生的必修課。

由于中學信息技術(shù)課具有幾個非常突出的學科特點：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性。因此，其教學方法絕不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，而應(yīng)有其獨特的教學方法。教學實踐證明，在信息技術(shù)教學中，學生開始時都對計算機都懷著神秘、好奇的心情，并覺得可以打游戲、好玩，于是非常想學。但隨著信息技術(shù)教學內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學生的學習興趣就慢慢降下來了。因此，教師一定要善于引導，根據(jù)信息技術(shù)的學科特點，設(shè)計合適的教學方法。在近幾年的信息技術(shù)教學中，我總結(jié)了以下行之有效的方法。

一、引導探究，學生欲學

對知識的渴求是學生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以達到預期的教學效果。“興趣是最好的老師”。因此，上課時應(yīng)充分激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。計算機對學生本身具有一定的吸引力，每一節(jié)信技課前，都會在機房門口看到那些歡呼雀躍、躍躍欲試的身影，那一雙雙充滿渴求的眼睛無不透露出對于計算機知識的向往與憧憬。

二、從興趣入手，激發(fā)學習動力

上信息技術(shù)課對于學生而言最開心的事情莫過于開放給他們看網(wǎng)頁、QQ聊天和玩電腦游戲等娛樂活動。而計算機的娛樂功能非常強大，如此他們總是充滿興趣和好奇，有了興趣就有了學習愿望，好奇心自然會激發(fā)求知潛能，老師不能一味地扼殺，應(yīng)該想辦法維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，想辦法把這些知識穿插到課程內(nèi)容中，使得興趣和知識得到完美的結(jié)合。如指法與打字速度練習，其練習過程極其機械和單調(diào)，很容易使學生厭學。其實完全可以將課程設(shè)計得有聲有色，這就要求教師做足準備工作，科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，這樣在教學過程中，學生能夠處于愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物。如在課堂教學中開展打字游戲競賽，然后對勝者進行適當?shù)莫剟?。此類做法很多，可充分調(diào)動學生對計算機的學習興趣。無論結(jié)果如何，這種做法對學生的激勵作用是立竿見影的，常常會收到意想不到的效果。

三、加強教學的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

未來社會所需要的人才不是只會機械地運用知識，而是能夠主動創(chuàng)新、主動創(chuàng)造。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是新形勢下教育教學的重要目標。我們要將創(chuàng)新滲透于信息技術(shù)教學的各個環(huán)節(jié)中，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到具體的實踐中。首先，教師要具備創(chuàng)新意識。教師只有具備創(chuàng)新意識，才能樹立先進的教學觀，為學生構(gòu)建一個開放的教學，為學生提供更多的探究空間。教師一方面要加強理論學習，學習新課改精神，研讀新課標，提高自身理論水平，對創(chuàng)新教育全面了解。另一方面要結(jié)合信息技術(shù)學科特點。要在創(chuàng)新教育與學科教學間找準最佳切入點，以便在信息技術(shù)教學中更好地落實與體現(xiàn)創(chuàng)新教育。其次，要鼓勵學生勇于求異。要學會為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，構(gòu)建以學生為中心的課堂教學模式，尊重學生間的個性差異，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，提出與教材、與教師不同的觀點，鼓勵學生求異，激勵學生創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生能夠突破傳統(tǒng)教學的常規(guī)限制與固有思維的束縛，進行創(chuàng)造性學習。

四、因材施教，縮小知識水平的差距

由于學生家庭條件不同，學生的計算機水平參差不齊，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分普遍。所以要使用一些評價手段發(fā)現(xiàn)學生對計算機知識的掌握程度，從而進行分層教學。學生掌握知識的程度參差不齊，接受新知識的能力也不同，如何讓水平不同的學生都得到一定的發(fā)展是每一個老師都應(yīng)該認真思考的。如操作課上，學生不顧老師講課，在下面自己操作計算機，還想辦法擺脫老師的教學控制，為了不讓這一事情發(fā)生，老師讓學生把計算機的顯示器關(guān)閉，結(jié)果學生亂成一團，有的直接關(guān)主機，有的顯示器和主機一塊關(guān)閉等。這時水平高的學生就喊關(guān)錯了。于是老師順勢讓水平高的學生解釋錯在哪，并對其進行了表揚，并搬出主機讓學生上講臺進行正確的關(guān)機演示。這樣既使水平高的學生提升了自豪感，又讓水平較差的學生恍然大悟。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求、不同層次的學習任務(wù)或給予評價較為靈活的開放型任務(wù)。

總之，我們要不斷地根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況進行實踐、創(chuàng)新，設(shè)計最合適的教學方法，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生在每一堂課都收獲知識、超越自我。

[1]王姍.中學信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢的思考[J].赤子(中旬).2014年03期.