邸立芹

河北省深澤縣橋頭鄉(xiāng)位村小學(xué)

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

邸立芹

河北省深澤縣橋頭鄉(xiāng)位村小學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。在教學(xué)中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)；生活；實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，凸現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性和開放性,使學(xué)生學(xué)習(xí)的生活技能在生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。它應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是課堂教學(xué)應(yīng)以“兒童生活世界”為活動(dòng)背景，以兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，使兒童主動(dòng)參與、自主發(fā)展，在活動(dòng)中改變自己并不斷提出新的要求，培養(yǎng)出一種能動(dòng)的、非順從的、非保守而具主動(dòng)性的人；二是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)完整的目標(biāo)，不僅有認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，還應(yīng)包括學(xué)生意志、交往合作能力、行為習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)能力的發(fā)展；三是課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生共同參與、相互作用和新身體驗(yàn)，創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育過(guò)程，做到學(xué)與思、思與行、行與創(chuàng)的統(tǒng)一。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，而數(shù)學(xué)的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生已有的知識(shí)建立聯(lián)系，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味、難以理解。由此下去，學(xué)生就必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，因此數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同走進(jìn)生活就顯得十分必要。如《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課原本枯燥無(wú)味、難以理解，好多老師只能教給學(xué)生公式，讓學(xué)生死背硬記，而我在教學(xué)時(shí)，一開課就創(chuàng)設(shè)了有趣的烏龜和兔子比賽粉刷墻面的生活情境，一下子激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，要想分出勝負(fù)，必須先算出長(zhǎng)方形和正方形的面積，于是學(xué)生自主地就投入到面積的計(jì)算方法的探究當(dāng)中。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)要從小做起。如結(jié)合主題圖問(wèn)學(xué)生“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？”又如“長(zhǎng)短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以讓學(xué)生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進(jìn)行比較。再如“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”相關(guān)的問(wèn)題。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，還可以培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并通過(guò)分析這些問(wèn)題，從而解決這些問(wèn)題，最后再通過(guò)回顧這些問(wèn)題與結(jié)論的可行性推動(dòng)數(shù)學(xué)水平的不斷提高。例如，在教學(xué)“利息和利率”一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬存、取，觀察銀行利率牌，“利率是什么？”“為什么銀行的利率不同？”……學(xué)生會(huì)有很多的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課，從而找到符合需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)系。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題的情境。

學(xué)起源于問(wèn)，問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，為了讓學(xué)生客觀地了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)人民幣后，我組織學(xué)生進(jìn)行“買玩具”的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中思維特別活躍。這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)教師的參與又拉近了師生間的距離。

2.設(shè)計(jì)生活化的探索過(guò)程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)踐、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，必須做好數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和生活性的有機(jī)結(jié)合，把探索過(guò)程生活化。通過(guò)親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是深不可測(cè)的，不僅培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.課后延伸，返回“生活天地”，學(xué)生學(xué)以致用。

讓學(xué)生以參與者身份進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際計(jì)算、測(cè)量能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如送奶工、收銀員，服務(wù)員，車間工人，統(tǒng)計(jì)員等。當(dāng)他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去學(xué)著安排生活。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計(jì)算后，讓學(xué)生作為設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)自己心目中的“學(xué)校未來(lái)圖”，計(jì)算出各部分的用地面積。如學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖后，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)某月份的空氣質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在一堂課的最后設(shè)計(jì)一些跟本堂課有關(guān)的、來(lái)自于生活實(shí)際的練習(xí)或總結(jié)，是一堂課的延伸，它不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)腦動(dòng)手相得益彰，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的能力；而且它還能啟發(fā)學(xué)生去試著尋找生活中的數(shù)學(xué)，帶給學(xué)生探索奧秘的無(wú)窮樂(lè)趣，和解決問(wèn)題后成功的喜悅與自豪。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)這門學(xué)科奧妙無(wú)窮，數(shù)學(xué)興趣大增。

數(shù)學(xué)課堂的根本目的是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維的特點(diǎn)，小學(xué)生以形象思維為主要特點(diǎn)，對(duì)周圍的事物有很大的好奇心，對(duì)生活的問(wèn)題很感興趣，很想了解生活、熟悉生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)會(huì)使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。