李祥武

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

?

生命教育應(yīng)貫徹初中思品教學(xué)的始終

李祥武

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

生命教育，顧名思義是關(guān)于生命常識(shí)及體驗(yàn)生命活動(dòng)的教育，就是通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。

當(dāng)前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型，生理上、心理上尚未成熟的青少年在了解世界、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野的同時(shí)，一些腐朽思想、道德失范、有害信息也在腐蝕著他們的心靈，給未成年人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀帶來(lái)一些負(fù)面影響，加之生命教育長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有引起足夠的重視，甚至是相當(dāng)缺乏，使得中學(xué)生的生存與發(fā)展面臨諸多嚴(yán)重問(wèn)題。不少青少年淡漠了對(duì)生命的敬畏和珍惜，把生命當(dāng)做了物品，任意處置，甚至隨手丟棄，沒(méi)有了“生命是上天所賜”的神圣感，沒(méi)有了“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的感恩之心，不珍惜自己的生命，也漠視他人的生命，喪失了對(duì)生命自我保護(hù)的意識(shí)和能力。青少年是社會(huì)主義事業(yè)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們的生命質(zhì)量決定著國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。加強(qiáng)生命教育不僅僅是青少年自身成長(zhǎng)的客觀需要，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本任務(wù)。

一、教師首先要加強(qiáng)生命教育理論學(xué)習(xí)，自覺(jué)地實(shí)踐“生命教育”的理念，樹(shù)立正確的生死觀念；培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，掌握豐富的生存生活知識(shí)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！倍暗馈痹诶献涌磥?lái)是“萬(wàn)物的根本”，由“道”便生“德”，教師的“傳道”首先要遵循“生命之道”。只有生命才能創(chuàng)造生命，只有生命才能喚醒生命。教師是滋潤(rùn)學(xué)生生命的源泉，教師要給予學(xué)生生命的幸福，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的使命，首先教師自己要有生命的意識(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)本身沒(méi)有生命意識(shí)的教師怎么會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到生命的意義與價(jià)值呢？作為教師我們要提升自身對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)于人生的理解和價(jià)值的追求，只有教師有了正確的生命觀，才會(huì)接受生命、善待生命、尊重生命并看到生命的美好，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)生命的活力，體會(huì)到生命的美麗與幸福，進(jìn)而讓課堂煥發(fā)出生命的光輝。

二、充分利用、挖掘政治課程中的生命教育資源

思想品德課程本身就包含了生命教育的豐富內(nèi)容：如初一年級(jí)：教育學(xué)生懂得世界因生命而精彩，珍愛(ài)生命，人類(lèi)應(yīng)學(xué)會(huì)與其他生命和諧相處。無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望，當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手，生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵，讓有限的生命煥發(fā)光彩，不斷延伸生命的價(jià)值，男女同學(xué)正常交往有益身心健康。學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑，面對(duì)不法侵害，要依靠智慧迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，要采取機(jī)智靈活的方法與其斗爭(zhēng)。從容面對(duì)挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、品質(zhì)，學(xué)法、用法、守法、護(hù)法，善用法律保護(hù)自己，加強(qiáng)自我防范，預(yù)防違法犯罪。初二年級(jí)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人與集體，學(xué)會(huì)與人相處，正確處理好與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系，學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通，化解矛盾。學(xué)會(huì)合作共享，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；寬容他人，悅納自己，換位思考，理解至上，平等尊重善待他人，崇尚公平，公平是相對(duì)的，理智面對(duì)社會(huì)的不公平，維護(hù)正義，做正義的人。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育，網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍，學(xué)會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)，享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往；了解公民基本權(quán)利和義務(wù)，正常行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)，教育既是權(quán)利又是義務(wù)，不得放棄，珍惜受教育的機(jī)會(huì)，法律保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)，消費(fèi)者享有的權(quán)利。初三年級(jí)：倡導(dǎo)人與自然和諧相處，通過(guò)學(xué)習(xí)了解我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力把我國(guó)建設(shè)成為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)，推進(jìn)生態(tài)文明。讓學(xué)生關(guān)注自然，愛(ài)護(hù)自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和循環(huán)利用資源的意識(shí)，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)，從我做起，從身邊小事做起，珍惜生態(tài)，關(guān)心社會(huì)和自然的教育，真正樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。了解國(guó)情，國(guó)策，明確責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、將課堂教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合

生命過(guò)程是不斷激發(fā)個(gè)體生命的本性和創(chuàng)造力的過(guò)程，生命教育必須關(guān)注生命個(gè)體創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高。沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)，就沒(méi)有養(yǎng)成教育，就沒(méi)有中學(xué)生的成長(zhǎng)，生命教育必須強(qiáng)化“實(shí)踐”的人，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、積極實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐感悟人生。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的主渠道，因此，教師必須將課堂教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。一方面，通過(guò)與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合，拓展課程的時(shí)空，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解人類(lèi)的全部精神財(cái)富。另一方面，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義；了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c世界的溝通中去感受生命的崇高，使精神世界日益豐富起來(lái)。

四、善于寬容

教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要影響者，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。關(guān)懷生命，首先要求初中政治教師要具有生命情懷，以博大的胸懷包容一切生命，以平等、寬容、欣賞的目光看待學(xué)生。學(xué)生作為未成熟的生命體，在其成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯些錯(cuò)誤。教師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，既不能以強(qiáng)制和粗魯?shù)膽B(tài)度、方法加以阻止，如挖苦、諷刺學(xué)生的缺點(diǎn)，甚至濫用體罰和變相的體罰，也不能漠視不理，姑息縱容，任其自生自滅。真正的寬容就是“嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)出于嚴(yán)，嚴(yán)而不縱，嚴(yán)而不兇”。每個(gè)學(xué)生都有活著的尊嚴(yán)，即使犯了錯(cuò)誤，他也有維持自己完整尊嚴(yán)的需要，不容許任何人輕視踐踏它。作為教師，要理解寬容學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用積極的態(tài)度給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，使其正確發(fā)展，健康成長(zhǎng)。這是教師對(duì)學(xué)生的選擇和發(fā)展的鼓勵(lì)、支持，允許學(xué)生有自我的時(shí)空，有自由選擇的權(quán)利，給學(xué)生提供一個(gè)自由輕松的環(huán)境，使之發(fā)自本性的創(chuàng)造個(gè)性得到更加自覺(jué)的張揚(yáng)。寬容是一種巨大的教育力量和精神力量。事實(shí)證明，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。寬容是一種美德，更是教師必備的一種修養(yǎng)。