李 智

湖南省永州市祁陽縣浯溪一中

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如何培養(yǎng)初中生自覺學習英語的習慣

李 智

湖南省永州市祁陽縣浯溪一中

自覺學習習慣是一種很好的學習方法，尤其對英語這門重在積累，運用的科目更要注意培養(yǎng)學生的自覺學習習慣，這樣才能事半功倍，真正提高學生的語言綜和能力。

培養(yǎng)；自覺；學習

“授人以魚不如授人以漁?！痹谛抡n程改革的潮流中，英語教師的職責也不再是一味地傳授知識給學生，而是想方設法激勵學生、引導學生去學習，并集中更多的時間和精力從事那些有效的和創(chuàng)造性的活動，即幫助學生尋找一些好的學習“工具”。比如，想辦法培養(yǎng)學生的自覺學習習慣。我認為這點對于初中生的學習來說顯得很重要，同時會給他們帶來很多的好處。就拿學習英語這門學科來說，我想淺談以下幾點。

一、培養(yǎng)自覺預習的習慣

新課教學前教師注意提醒學生先去預習內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)很多問題，并要求他們把所發(fā)現(xiàn)的或想知道的問題記錄下來。這樣可以培養(yǎng)學習者自主發(fā)現(xiàn)語言知識和語言規(guī)律的能力以及他們提出各種關于語言的問題的習慣。然后在新課教學中，學生會帶著這些問題和學習的渴望去學習，目的性會更強，興趣會更高，學習過程中也會全神貫注。

如在七年級下冊第五單元開始學習語法現(xiàn)在進行時態(tài)，若要學生先去預習，他們會很自然地發(fā)現(xiàn)很多的動詞后都有ing，而且都是be動詞接動詞的ing形式。那么教師在教本單元知識時可以先讓學生討論指出該知識的特征，然后對他們的觀點加以指正、總結。也就是說在學生預習后，教師需要在教學時運用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生學習：在教語法時鼓勵學生自己總結語法規(guī)律；同樣教學詩歌時，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)韻律和韻腳的規(guī)律，并進行詩歌創(chuàng)作；教學寫作時，提供具體的思考技能。這樣學生自然學得更懂，更牢固了，那么他們學習的效果會更好。

二、培養(yǎng)自覺勤記憶和做筆記的習慣

心理學表明：活動有助于記憶。培養(yǎng)學生手腦并用的習慣有利于他們理解和掌握知識，發(fā)展能力。英語中要記憶的東西太多，學生學習起來感到困難，因此要多培養(yǎng)學生進行競賽活動，記住新詞和句子，更重要的是鍛煉學生的記憶力。除此之外還要學生做筆記。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”培養(yǎng)學生做筆記的習慣可以慢慢地幫助他們積累知識，對學生學習英語有著潛移默化的作用。當然，也有助于防止學生忘記。特別是在課外閱讀時看到的知識，用筆記下來會更好。但課堂上的筆記更不可少，培養(yǎng)學生在課堂上做筆記的習慣還可以使他們上課專心聽講、全身心投入到課堂中去。做筆記可以抄寫一些重點詞語、句型、語法及例子，有助于他們快速地理解和記憶知識點。如enjoy doing sth 這個句型，可以先讓學生造句，然后教師給出一個與他們愛好相投的句子：We enjoy watching TV.這樣這個句型的用法同學們都能掌握好。

三、培養(yǎng)自覺做練習和獨立完成作業(yè)的習慣

練習要聽寫結合。聽是語言的輸入，寫是語言的輸出。教師可以引導學生就所聽內(nèi)容進行交流，幫助他們獲得可理解的輸入。這種方法既可以訓練學生的聽力，又可以提高其寫作能力。學到的任何知識要會運用才會充分發(fā)揮它的作用，每天學完新的知識點，要用練習來加以鞏固和復習，并且這樣也容易及時地發(fā)現(xiàn)問題，以便改正。但若學生在做練習時答案是抄襲得來的，那就無從發(fā)現(xiàn)問題，更談不上去改正。比如在七年級下冊第五單元學習正在進行時態(tài)時，它的基本形式是be動詞接動詞的ing形式。老師在講解時學生會記得帶上be動詞和動詞的ing，但真正讓他們獨立做題時大部分同學會丟掉be動詞或動詞的ing。所以培養(yǎng)學生自覺做練習和獨立完成作業(yè)的習慣非常重要，尤其是在檢測中學生會習慣性地學會思考問題，獨立答題，不會想著用舞弊的方式來多得分。只有這樣，不管是好還是壞，教師都能看到真實的學習效果。

四、培養(yǎng)學生自覺讀課文和說英語的習慣

一些學生生性膽小，不愛說話，看到老師就臉紅，不敢大聲朗讀和背誦，學的是“啞巴英語”，學習上有不懂的地方也不敢提出來，時間長了，問題越積越多，成績越來越差，逐漸成為學困生。但口語交際的本質就是交互，交互性成為激勵說話者通過交流提高語言能力的條件。所以練習對話和讀課文很重要。不但可以培養(yǎng)語感，還可以提高聽、說、讀、寫能力，甚至可以訓練他們的膽量。所以教師應該在任何時間都要注意培養(yǎng)學生練習對話，朗讀課文以及說英語的習慣。

朗讀方面可以請學生朗讀課文，摘抄的笑話、幽默或自己的日記等。這樣不僅可以讓學生在學習中感到快樂，還可以讓他們在課堂上感到有一絲成就感，學習興趣自然而然地提高了。我認為在這樣的語言環(huán)境和學習英語的氣氛中學生不想學也得學了。這就達到變“要學生學”為“學生要學”的目的了，那么學好英語就自然不成問題了。

以上幾點不僅利于個人發(fā)展，還有利于學生共同協(xié)作、相互交流、共同發(fā)展。學生由于缺乏好的學習方法而導致學習效果不好，而探究學習、合作學習、自主學習是當前提倡的能提高學習效率的好方式，特別是自主學習，既易被學生接受，效果又好，還能培養(yǎng)成好的習慣，克服不足。因此，教師在教學過程中應合理地創(chuàng)設有利于學生進行自主學習、合作學習、探究學習的情境，讓學生在共同協(xié)作和相互交流中成長。

總之，只要教師培養(yǎng)好學生的自覺學習習慣，學生才能真正成為英語新課標中的主體，而教師也最多是一名引導者。在這幾年的教學中，我一直是讓學生自覺預習、做筆記、獨立完成練習、記單詞、說英語的這些好習慣在學習過程中形成，同時也取得了一定的效果。在優(yōu)異的成績和慢慢的進步中，學生和老師都在自信中期待更大的進步。

[1]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版，1982.

[3]林崇德.教育的智慧[M].北京：開明出版社，2001.