石衛(wèi)紅

山西省垣曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)

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藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)反思

石衛(wèi)紅

山西省垣曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)

眾所周知，職業(yè)高中的藝術(shù)生是一個(gè)特殊的群體，他們中的大部分學(xué)生都是因?yàn)橹锌汲煽?jī)低才選擇走藝術(shù)道路的。數(shù)學(xué)課上，睡覺(jué)、說(shuō)話、不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是常有的事，課堂效果差是一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)。但目前，仍有一部分教師，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不能正確面對(duì)這類學(xué)生，總會(huì)把這些上課不聽(tīng)、下課不練，基礎(chǔ)很差、習(xí)慣很壞的學(xué)生視為打擊或放棄的對(duì)象，并給他們冠以“孺子不可教也”的罪名。我覺(jué)得這種做法對(duì)學(xué)生是不公平的，也是違背新的教學(xué)理念的。古人云：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？我倒覺(jué)得，作為教師，教而時(shí)思之，不亦說(shuō)乎？改進(jìn)課堂，反思教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不也是一件很快樂(lè)的事嗎？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀兊臄?shù)學(xué)課堂該反思些什么？

一、新課的導(dǎo)入是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：萬(wàn)事開(kāi)頭難。一節(jié)好課，導(dǎo)入非常關(guān)鍵，它不僅僅是對(duì)舊的教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和概括，也是新的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始。好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考和關(guān)注，使學(xué)生興趣盎然，還能讓學(xué)生按照教師指定的方向，漸入課堂佳境，有機(jī)地配合教師互動(dòng)，共同達(dá)成課堂目標(biāo)。尤其是職業(yè)高中的藝術(shù)生，他們天生愛(ài)動(dòng)，注意力不集中，如果沒(méi)有一個(gè)好的故事情節(jié)或有趣的問(wèn)題牽引他們，他們的思維很快就會(huì)脫離課堂，我行我素。因此，我們?cè)诮虒W(xué)導(dǎo)入中，可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者有趣的故事，去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，起到啟示、誘導(dǎo)的作用。比如，我們?cè)谥v等差數(shù)列求和公式時(shí)，就可以講德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯在讀小學(xué)的時(shí)候，老師出了一道算術(shù)題“1+2+3+…+100=？”，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫(xiě)出了答案5050，而其他學(xué)生還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)挨個(gè)相加呢。那么，高斯怎么算那么快呢？在學(xué)生百思不得其解時(shí)，老師就可引出要講的內(nèi)容，在學(xué)生的期待中，教學(xué)活動(dòng)自然也會(huì)更加順暢。當(dāng)然，由于每節(jié)課的內(nèi)容不同、目標(biāo)各異，導(dǎo)入的方法也不盡相同。比如，還可以根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑，問(wèn)題式導(dǎo)入等。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

荷蘭著名的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最自然、最有效的方法是“再創(chuàng)造”或“數(shù)字化”。這個(gè)“化”的過(guò)程必須是由學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)去完成，而不是外界強(qiáng)加的。因此，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)上，要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生去閱讀、去探索，使學(xué)生體驗(yàn)到挫折的艱辛和成功的快樂(lè)。再通過(guò)教師的引導(dǎo)、解說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生做什么，怎么去做，如何總結(jié)自己的想法。在指導(dǎo)的過(guò)程中，可一步一步地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)。如教材內(nèi)容的大標(biāo)題、小標(biāo)題、某個(gè)概念、原理的意思、公式的識(shí)記特點(diǎn)與方法，能解決什么樣的問(wèn)題，并將所學(xué)內(nèi)容分解，便于學(xué)生自主。這種設(shè)計(jì)引導(dǎo)能讓不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以參與，有助于提高學(xué)生的自主性、責(zé)任感和自尊心，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成匯聚知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，講雙曲線的幾何性質(zhì)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)比橢圓幾何性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，給出學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)、要求和方式。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和狀況給予引導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)做到：明確雙曲線的范圍、對(duì)稱性、頂點(diǎn)、離心率、漸近線等幾何性質(zhì)與橢圓的區(qū)別，以及這部分知識(shí)的習(xí)題類型和解決策略。這對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的拋物線也可起到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容是否超越了學(xué)生的認(rèn)知水平

在我們的課堂教學(xué)上，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)課堂混亂、睡倒一片的現(xiàn)象。究其原因，主要是學(xué)生聽(tīng)不懂，對(duì)老師的講授內(nèi)容不感興趣。藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)決定了教學(xué)難度要降低，教學(xué)重心要下移。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要有必要性、針對(duì)性、層次性、價(jià)值性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，不能按照教學(xué)大綱的要求去設(shè)置。要降低要求，刪減教材，學(xué)生有能力學(xué)會(huì)的就留，學(xué)生實(shí)在無(wú)能為力的內(nèi)容要減，同時(shí)淡化知識(shí)體系的完整，邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密，那些繁瑣的計(jì)算、推理證明，沒(méi)有必要擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，更不能用偏題、難題來(lái)為難學(xué)生。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間、精力用到基礎(chǔ)知識(shí)的動(dòng)手實(shí)踐、演練上，對(duì)基本概念的理解上，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的提煉上，數(shù)學(xué)建模及運(yùn)算能力的培養(yǎng)上。不要讓課堂變成了教師的口才表演陣地，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。比如，在講圓錐曲線時(shí)，我們只要把圓錐曲線的定義、方程、簡(jiǎn)單的幾何性質(zhì)教給學(xué)生就行了，沒(méi)有必要給學(xué)生拓寬、引深，講什么第二定義、焦半徑、準(zhǔn)線等概念，以便不給學(xué)生帶來(lái)更大的心理負(fù)擔(dān)。

四、教學(xué)過(guò)程中是否尊重了學(xué)生的情感，考慮了學(xué)生的個(gè)體差異

教師在教學(xué)過(guò)程中，往往只顧完成自己的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的認(rèn)知情感，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，不斷地講新內(nèi)容，同時(shí)又要鞏固舊知識(shí)，導(dǎo)致新舊積壓，新的學(xué)不會(huì)，舊的學(xué)不實(shí)。同時(shí)，藝術(shù)生個(gè)體差異很明顯，作為教師，不能一刀切，要給每一個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展動(dòng)力，不能顧此失彼，要以人為本，分層教學(xué)，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要有不同的要求，練習(xí)題及作業(yè)都要有不同程度上的區(qū)分和體現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要給基礎(chǔ)差的學(xué)生以傾斜，多聽(tīng)他們的聲音，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，只要他們有微小進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們時(shí)常能體會(huì)到成功的喜悅，以利再戰(zhàn)。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)是否銜接得力

藝術(shù)生的數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否銜接、是否得力也直接影響著這節(jié)課的成敗。因?yàn)樗囆g(shù)生學(xué)習(xí)的注意力時(shí)間是有限的，一旦環(huán)節(jié)脫節(jié)，失去了引領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)走神。因此，在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上：首先，要注意一堂課的設(shè)計(jì)流程，注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，每個(gè)環(huán)節(jié)的解釋。出示問(wèn)題、例題、習(xí)題首先要留給學(xué)生思考的時(shí)間。其次，教師要準(zhǔn)備充分，對(duì)所講的東西要特別熟練，要有預(yù)見(jiàn)性，隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生突發(fā)的情況，也許有同學(xué)是這里不理解，也許有同學(xué)是那里不清楚，要照顧到大多數(shù)的同學(xué)。出示問(wèn)題、例題、習(xí)題之后就要想著如何啟發(fā)學(xué)生，如何給學(xué)生釋疑，并且釋疑時(shí)需要注意語(yǔ)言貼切，不要講了半天抓不住重點(diǎn)，學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。

總之，藝術(shù)生的數(shù)學(xué)課堂對(duì)我們數(shù)學(xué)教師而言，確實(shí)是一種新的挑戰(zhàn)。作為教師，我們必須更新觀念，不能一味地埋怨學(xué)生的基礎(chǔ)差，應(yīng)該積極地改革教學(xué)、反思課堂中的不足并及時(shí)改進(jìn)，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，更好的服務(wù)于教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有不同程度的收獲和發(fā)展。