王云羨 胡玉輝 趙解語

石家莊幼兒師范高等專科學校

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高職學前教育專業(yè)公共英語教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

王云羨 胡玉輝 趙解語

石家莊幼兒師范高等?？茖W校

目前，高職高專英語教學在過去幾年中取得了一定的成績，尤其在英語應(yīng)用能力考試中，一次性通過率穩(wěn)中有升，學生英語水平不斷提高。各類高職高專也越來越重視公共英語教學的調(diào)查和研究，但是專門在學前教育這一領(lǐng)域進行公共英語教學的調(diào)查和研究還很少。

學前教育；公共英語教學現(xiàn)狀；教學對策

21世紀是交流與合作的時代，英語作為國際交流所必須的能力，已成為時代發(fā)展對現(xiàn)代人基本素質(zhì)的要求。高職高專公共英語是高職院校非英語專業(yè)的必修課。同時，它也是一門覆蓋面廣、周期相對比較長的基礎(chǔ)性課程。2000年，教育部高教司頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，明確提出了“以實用為主，應(yīng)用為目的”的教學目標，著重培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。如何實現(xiàn)這一目標，首先要對高職高專公共英語教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，找出教學中存在的問題，根據(jù)問題，確立其解決的對策。

在對學前教育專業(yè)公共英語教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查，及研究其應(yīng)對策略符合當今社會對現(xiàn)代人才素質(zhì)的基本要求，是我國大力發(fā)展學前教育的需要，具有一定的現(xiàn)實意義及實踐價值。

一、學前教育專業(yè)公共英語教學現(xiàn)狀調(diào)查的目標和主要內(nèi)容

學前教育專業(yè)公共英語教學現(xiàn)狀調(diào)查主要是對學前教育專業(yè)的學生學習公共英語的現(xiàn)狀、從事學前教育專業(yè)公共英語教學的教師現(xiàn)狀、學前教育公共英語教學目標、教學模式、教學評價的現(xiàn)狀進行調(diào)查。在以上幾方面的現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行綜合的分析，確立學前教育專業(yè)公共英語教學，現(xiàn)在存在的問題。

二、為達到以上目標，需要研究的內(nèi)容主要包括三方面：學生、教師、教學

學生方面主要從以下幾方面進行調(diào)查：學習英語的興趣、學生的英語基礎(chǔ)、學生學習英語的需求、學前教育專業(yè)對學生專業(yè)英語水平的要求等。教師方面，主要從以下幾方面進行調(diào)查：教師對學前教育專業(yè)公共英語教學目標的定位，教師對學前教育專業(yè)對學生英語水平的要求、教師對學前專業(yè)英語的掌握情況、是否具有雙師資格等。教學方面，主要從以下幾方面進行調(diào)查：學前專業(yè)公共英語教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段、學生的學習方法和途徑、教學評價等。

三、學前教育專業(yè)公共英語教學調(diào)查的現(xiàn)狀及對策

通過問卷調(diào)查及訪談的形式，對以上內(nèi)容進行了調(diào)查得出了如下結(jié)論。對于學生來說，她們在進入大學以前，已經(jīng)學習了近10年的英語，尤其是在高中階段，她們已經(jīng)學完了所有的基礎(chǔ)語法，詞匯量也達到了一定的水平，總之，基礎(chǔ)英語學生們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。然而，進入大學，尤其是進入高職，目前學前教育專業(yè)的大學英語還是以基礎(chǔ)英語為主，學生們學習興趣不高，大多數(shù)的學生認為目前以基礎(chǔ)知識為主的大學英語教學在將來的工作中并不實用，對將來的就業(yè)沒有多大的幫助。學生們渴望學習一些對將來就業(yè)有所幫助的、實用的職業(yè)英語。因此，針對學生的學習需求，在學前教育專業(yè)，不僅要進行基礎(chǔ)英語教學，還要進行職業(yè)英語的教學以達到“以實用為主，應(yīng)用為目的”的教學目標，著重培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。

對于在學前教育專業(yè)從事公共英語教學的教師來說，目前缺乏雙師型教師。大多數(shù)教師畢業(yè)于各類師范院校的英語教育專業(yè)，她們對于英語這一語言本身的基礎(chǔ)教育比較拿手，但是對于如何把公共英語教學與學前教育專業(yè)相結(jié)合起來，就無從入手。針對這一情況，對于教師來說，一方面要在培養(yǎng)“雙師型”教師的同時，加強公共英語教師與學前教育專業(yè)的教師共同合作備課，已達到公共英語的知識與學前教育專業(yè)知識相互互補，從而使公共英語教學更加專業(yè)化。

教學方面，無論是從教學目標上、教學內(nèi)容上、還是從教學方法上，學前教育專業(yè)的英語教學還是以基礎(chǔ)教學為主。教學目標還是以學生掌握的基本知識和提高基本的聽、說、讀、寫、譯等基本技能為主；教學內(nèi)容上主要針對英語這一語言本身的基礎(chǔ)知識和基本技能進行教學；教學方法上，主要以傳統(tǒng)的翻譯教學法、聽說教學法和講授法為主；在教學評價上，主要是對學生進行學期總結(jié)性評價為主。針對以上的情況，在教學目標上，要“以實用為主，應(yīng)用為目的”，著重培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)實用性、應(yīng)用性學前教育專業(yè)英語人才。在教學內(nèi)容上，要進行基礎(chǔ)英語+職業(yè)英語的教學?；A(chǔ)英語教學和職業(yè)英語教學要針對學前教育專業(yè)的特點要進行合理的分配。筆者在一定的教學實踐的基礎(chǔ)上建議，在大一及大二上學期主要進行基礎(chǔ)英語教學；大二下學期主要進行學前專業(yè)英語的教學，主要是教授學前專業(yè)英語的相關(guān)詞匯、句式、文章及一些介紹國內(nèi)外學前專業(yè)的英文報道。大三上學期主要進行相關(guān)的學前英語教學法方面的教學。在教學方法上，針對基礎(chǔ)英語教學可以嘗試任務(wù)教學法與講授法相結(jié)合的教學方法，學生主要以合作學習和討論學習法相結(jié)合；針對職業(yè)英語教學可以嘗試奧爾夫音樂教學法在英語教學上的應(yīng)用及基于工作過程的項目教學法。在教學評價方面可以嘗試由學生互評、教師評價、幼兒園評價所形成的多方面、立體化的教學評價；在學期終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，更多地增加一些形成性評價。

[1]崔曉紅，鄧華，高職高專大學英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研.中國成人教育，2011

[2]騰春燕.淺析高職公共英語教學現(xiàn)狀.職業(yè)教育[J],2011

[3]石慧君.高職高專公共英語教學現(xiàn)狀調(diào)查和改革思路.科技研究[J],2014.

[課題來源]本文為河北省高等學校英語教學研究項目兩項課題“學前教育專業(yè)公共英語教學引入ESP理念服務(wù)于培養(yǎng)目標的教學研究”(編號：2014YYJG334)及“高職高專英語教學中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式研究”；河北省高等教育學會立項課題“高職學前教師教育ESP課程開發(fā)的研究”(編號：GJXU2015-385)研究成果之一。