康金蘭

河北省張家口市下花園區(qū)上花園中心小學(xué)

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用藝術(shù)化的教法激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

康金蘭

河北省張家口市下花園區(qū)上花園中心小學(xué)

課堂教學(xué)是一種特定的群體活動，學(xué)生是課堂的主人，也是學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)是力求營造全體學(xué)生都樂意與老師一道學(xué)習(xí)的良好氛圍，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與師生間的情感交流、語言的感知和理解、知識的運用有機融為一體，使師生配合默契，每個學(xué)生都積極思維，使課堂教學(xué)達(dá)到令人信服的藝術(shù)境地。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)藝術(shù)談一下自己的粗淺認(rèn)識：

一、教學(xué)中的語言藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能。

課堂是教學(xué)最直接最簡便的學(xué)習(xí)場所。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂用語結(jié)構(gòu)要簡單、易懂。教師在備課時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平做好充分準(zhǔn)備，在課堂上用純正普通話、形象的語言、惟妙惟肖的神態(tài)模仿教材中的人物，使學(xué)生感受較為純正的普通話，少受方言和母語的影響，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言美。達(dá)到學(xué)生個個學(xué)得興趣盎然，教師教學(xué)收到事半功倍之效的目的。

二、教學(xué)中的非語言藝術(shù)

教學(xué)中的非語言因素是指教師在教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目的而有意作出的表情、動作和姿勢的總和。教學(xué)非語言藝術(shù)是教師靈活巧妙地運用非語言進行表情達(dá)意，達(dá)到目標(biāo)的一種創(chuàng)造性的行為。

教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的非語言表達(dá)是在真實、自然的現(xiàn)實情境中進行的，教師在教學(xué)中要善于挖掘教材的非語言因素，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象、思考數(shù)學(xué)問題，透徹領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。

三、教學(xué)手段“靈活”的藝術(shù)

所謂“文似看山不喜平”，單調(diào)重復(fù)的教學(xué)手段自然無法給人以任何的美感，也很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來。布魯納說過：“教學(xué)過程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同，而尋求最優(yōu)的狀態(tài)。”因此，數(shù)學(xué)教師需要針對小學(xué)生的身心發(fā)展的特點，在教學(xué)手段上不斷推陳出新，圍繞一個“活”字，增強課堂教學(xué)的活動性和學(xué)生的主動參與性，寓教于樂，在活動中獲取知識。具體地說，是教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則，通過語言、動作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動。為達(dá)此目的，我認(rèn)為教學(xué)中可以采用以下做法：

首先，針對學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度選擇教學(xué)手段。比如：小學(xué)一、二年級最好多利用講故事、寓言，做點游戲、唱歌等活動，調(diào)動學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，利用卡片、實物、圖畫、幻燈、簡筆畫等手段教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。

再次，利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握數(shù)學(xué)知識。

四、教學(xué)中的情感藝術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要有感情的教，學(xué)生才會有感情的學(xué)，教師必須用自己的真情實感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感。通過師生情感交流產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實，學(xué)得主動，教得生動，學(xué)得有趣的教學(xué)目的。如：在教學(xué)《長方體表面積的計算》時，學(xué)生認(rèn)識了長方體的特征之后，每個面的面積是怎樣算出來的。師說：現(xiàn)在老師要帶你們到一個地方去看一看，看了之后，不用老師說，你們自己就會計算了，(教師出示一個長方體紙盒)，老師要把你們帶到這個紙盒里面去，要想進去呀，你們要閉上眼睛，等老師數(shù)一、二、三的時候，你們就進去了，(等學(xué)生睜開眼睛)你們進去了嗎？老師說你們都進去了，你們看，這教室就像放大了的盒子，你們不是都坐在盒子里面了嗎？……這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛“鉆進盒子”——學(xué)生天天見的教室，想象各個面的求法，而后再“走出盒子”，對具體的形象進行抽象的概括，通過這“一入一出”，把知識和趣味融為一體，變枯燥的內(nèi)容為生動有趣的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感，提高追求真知的動力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重情感因素的有機參與，做到以情為動力，以理為依托，情理交融，互相促成智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。

五、教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏

所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏是指教師教學(xué)活動的組織富有美感的旋律性變化。一堂成功的課，猶如奏樂，旋律、曲調(diào)抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個環(huán)節(jié)有機相聯(lián)。整節(jié)課的節(jié)奏若能體現(xiàn)音樂性，就會給人以藝術(shù)享受。如果45分鐘都是一個調(diào)子，平鋪直敘像流水一般地淌，淌，淌，學(xué)生也會感到乏味，打不起精神。調(diào)太高了，太尖了會刺耳;太低了,又聽不清;語速太快了，像放連珠炮一樣，容易使學(xué)生疲倦打瞌睡。因此，教師授課時的聲調(diào)高低、速度都要適宜。講到主要的地方重復(fù)一遍，講到快樂的地方就自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒就很激昂，講到悲傷的地方，聲音變得很低沉，這些都是我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意的問題。

那么，如何把握課堂教學(xué)藝術(shù)的幾個環(huán)節(jié)？簡單的說，首先導(dǎo)課力求體現(xiàn)針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡潔性。其次，教學(xué)中采用不同的教學(xué)手段，突出學(xué)生主體，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。再次，把握教學(xué)節(jié)奏，用純正的普通話，進行情感教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有美的享受，學(xué)習(xí)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)。