趙欣若

保定學院中文系

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《外國文學》課堂實踐環(huán)節(jié)的設計與研究

趙欣若

保定學院中文系

《外國文學》課程是高校漢語言文學專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，也是三大文學課之一，這門課程對于學生的知識結構、審美鑒賞能力、人生價值觀念、綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)都有著非常重要的作用。然而，現(xiàn)在的學生卻越來越不重視這門課程的學習，甚至許多學生在大學畢業(yè)時居然都不知道莎士比亞的四大悲劇、歐洲文學史上的四大吝嗇鬼形象、巴爾扎克的《人間喜劇》、列夫托爾斯泰的三大代表作等外國文學常識，更別說認真地去品讀幾部文學史上經(jīng)典的作品了。究其原因，一方面當然與時代發(fā)展和價值觀念變化有關，畢竟文學不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益，但是我認為最大的問題還是在于傳統(tǒng)的教學模式無法調(diào)動學生的積極性，所以《外國文學》課堂改革勢在必行。

在我看來，外國文學課堂教學改革的重點在于改革課堂教學模式，加入適當實踐環(huán)節(jié)，明確學生在課堂中主人翁的地位，充分調(diào)動和激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)真正的實踐型應用型人才。而改革的重點就是在外國文學的課堂教學中加入實踐環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，讓學生在課堂中實踐，使學生成為課堂的主人翁，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生閱讀、思考、分析、鑒賞、理解、表達、心理等綜合素質(zhì)和能力，引導他們形成正確的世界觀和人生觀。

改變傳統(tǒng)教學中教師滿堂灌、一言堂式的教學模式，我認為外國文學課堂改革的方式是，從有限的課時中拿出三分之一的課時作為實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)教學大綱的要求，從外國文學經(jīng)典作品中選出具有代表性的幾部，在每個學期初以小組的形式分配給學生，大體一個小組六至八位同學。學生們在課下閱讀、查找資料、調(diào)研、討論、排練。等教學進度講到這部分內(nèi)容時，由分配好的這幾位同學上講臺來實踐。把課堂真正交給學生，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)新性。我的課堂實踐環(huán)節(jié)的設計方式有以下幾種：

一、外國文學經(jīng)典作品課堂講授

外國文學的一些經(jīng)典作品也是教學重點篇目，比如雨果的《巴黎圣母院》、《悲慘世界》，司湯達的《紅與黑》，巴爾扎克的《高老頭》，狄更斯的《雙城記》，列夫托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》、《復活》等，需要學生們鑒賞和理解。學生們以小組的形式在課下閱讀、討論、查找資料、撰寫教案，等講到這部分內(nèi)容時，分配到這一組的同學們逐一站在講臺上為全班同學講授。講授的方法與老師完全一樣，包括板書、講解、提問、答疑等環(huán)節(jié)，每位同學講授一到兩個內(nèi)容的知識點，時間為十五分鐘左右。要求重點突出、教態(tài)大方、教案詳備、脫稿教學、語言流利、板書清晰、思維有序。然后在座的同學們對他們進行提問和評價，最后老師對他們的課堂表現(xiàn)進行總評，并對這部分課程內(nèi)容進行總結。比如列夫托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》這部經(jīng)典作品，學期初分配給六位同學，這六位同學組成一個小組，在課下閱讀和準備，等到教學進度進行到這一章時，這六位同學逐一上臺講解。六位同學講解的內(nèi)容和角度一定不能重復，可以分別從創(chuàng)作背景、內(nèi)容簡介、主要人物形象分析、主題闡釋、藝術特點等方面來分配。

二、外國文學經(jīng)典名篇課堂誦讀

外國文學的一些經(jīng)典名篇具有相當高的藝術價值，如華茲華斯的《抒情歌謠集》、惠特曼的《草葉集》、普希金的抒情詩和《葉甫蓋尼奧涅金》、莎士比亞《哈姆雷特》中的經(jīng)典獨白“生存還是毀滅”等，優(yōu)秀的詩歌作品只有在誦讀中才能感受和體會出作品的意蘊，教師單純講授枯燥無味，無法展現(xiàn)作品的真正價值，學生也不容易接受。針對這部分內(nèi)容，學期初分配給幾位同學形成一個小組，在課下朗讀、記憶、鑒賞和解析，課堂上講到這一內(nèi)容時讓學生朗誦或者背誦這些名篇名段，讀完之后做簡單解析。要求所選篇章具有代表性，朗讀聲音洪亮、感情充沛，解析簡單明了、一語中的。這樣，既陶冶了性情，更加深了他們和在座同學們對作品的理解。

三、外國文學經(jīng)典戲劇課堂表演

選取外國文學中的經(jīng)典戲劇，如索?？死账沟摹抖淼移炙雇酢?、莎士比亞的《威尼斯商人》、《哈姆雷特》、莫里哀的《偽君子》、易卜生的《玩偶之家》等作品，擇取其中最精彩的一幕或兩幕，在學期初分配給幾位同學，讓學生們在課下排演。當課堂教學講到這一部分內(nèi)容時，讓這一組學生在課堂上現(xiàn)場表演。要求戲劇編排合理、允許適當改編，角色到位、臺詞熟練、表演投入、道具適度等。等到演完后，由每位同學講講他所扮演的角色特點和自我感受。然后，在座的同學們對他們的表現(xiàn)做評價，指出優(yōu)點和不足，最后老師再總結。這樣既加深了學生們對作品的理解，活躍了課堂氣氛，又鍛煉了他們多方面的能力。

四、外國文學重點知識課堂討論

外國文學教學中一些重要的知識點，如“浮士德”精神，雨果《巴黎圣母院》中的美丑對照原則，狄更斯的人道主義思想，托爾斯泰主義，多余人形象等，需要學生必須理解和記憶，這既是教學大綱的要求，也是各級別考試的重點。為了讓學生更有效更主動地學好這些知識點，在課堂教學中，講到這部分內(nèi)容時，可以加入討論環(huán)節(jié)。課堂討論以小組的形式進行，每組六到八位同學，以就近原則分配。老師提出問題，引導學生思考和討論。討論結束后，每組推選一位同學匯報討論結果，并接受老師的提問。

培養(yǎng)實踐型、應用型人才是高校人才培養(yǎng)的重要目標，通過以上四種形式的課堂實踐，學生們可以切實地參與到課堂教學活動中來，既避免了傳統(tǒng)教學枯燥刻板、一言堂式的弊端，更將教學改革由簡單的課堂互動提升到課堂實踐的新高度。學生成為了教學活動中的主人翁，大大鍛煉了他們的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了真正的實踐型應用型人才。

保定市教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱：《外國文學》課堂教學中實踐環(huán)節(jié)的設計與研究，課題批準號：151022

趙欣若，女，文學碩士，講師，保定學院中文系教師。