龔遠慧

重慶市彭水機關幼兒園

?

在體驗中培養(yǎng)幼兒藝術情趣

龔遠慧

重慶市彭水機關幼兒園

兒童是在主動參與活動過程中親自去操作、體驗，從而真正獲得情感的熏陶。作為教師，應成為孩子活動中的環(huán)境創(chuàng)造者、材料提供者，為孩子創(chuàng)造適合他們身心發(fā)展的、適合每粒種子發(fā)芽的生長土壤，從而讓他們大膽的表達和表現(xiàn)自己內心情感世界的美妙幻想曲。

我們嘗試用主題活動形式將學科整合，設計活動考慮更多的是如何把孩子置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達的機會，更大的表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境刺激；并在活動中我們更關注孩子的藝術語言、行為，從中捕捉他們思維的脈絡，順應著不同個體的不同反應，或自然地以一種肯定態(tài)度給予動態(tài)、啟發(fā)性的引導，或以一種贊許進一步給予更多發(fā)散性的思考，或以一種欣賞給予再思考的快樂和靈感；孩子們體驗快樂的需求成了教師關心、思考的焦點。

一、選擇孩子熟悉的生活內容是支持孩子體驗藝術情趣的資源之一

通過藝術教育培養(yǎng)幼兒對藝術的興趣、提高他們的藝術能力和人文素養(yǎng)。在學習和實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多藝術的素材和形式都來源于日常生活，如民族樂器、民間繪畫藝術以及不同風格的音樂作品等。因此藝術與人的生活密不可分，藝術教育只有創(chuàng)設藝術的各種關系，將藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學有機連接，才能使幼兒在一日活動各環(huán)節(jié)中逐步獲得完整的經驗，加深對藝術的理解、喜愛和把握。

二、有層次的且有互動的材料和環(huán)境是支持孩子體驗藝術情趣的資源之二

在實踐中我認為幼兒的認知特點是在經歷中習得知識、獲得經驗，而藝術活動的發(fā)生更需要調動全身各種感覺器官，需要視、聽、觸等多種感覺的協(xié)調配合，只有這樣，幼兒才會獲得豐富的審美意象和藝術感悟。于是，我在一日活動中更注重為孩子提供不同層次的操作材料：如在孩子喜歡的“動物”主題活動中，對想了解“動物冬眠”的孩子提供碟片、書觀看，來解答哪些動物要冬眠？為什么要冬眠？等；對喜歡表現(xiàn)不同小動物的孩子提供動物的繪畫步驟圖和折紙?zhí)崾緢D等，有條件的話就帶孩子參觀動物園或借動物標本欣賞后再來創(chuàng)作；也有的孩子喜歡彈彈唱唱跳跳來表達喜歡動物的心情，那么就為他們找些這方面的歌曲樂曲，利用各自喜歡的不同的樂器(二胡、揚琴、笛子、鋼琴等)來演奏，滿足他們的表達表現(xiàn)的需要，從中體驗快樂。

幼兒的學習是在與環(huán)境的相互作用中進行的，教師正是通過對環(huán)境的利用與創(chuàng)設來引導并促進幼兒的主體性等多方面得以發(fā)展。顧我也為孩子創(chuàng)設各種互動的環(huán)境：以往我忽視了環(huán)境這一獨特的教育功能及幼兒主體性的發(fā)揮。因此，如何讓孩子與環(huán)境產生更多的互動，使環(huán)境為孩子的發(fā)展發(fā)揮更多的作用成為了我們研討的重點，力圖通過環(huán)境材料的豐富性、多樣性和層次性，推動幼兒自主的活動。我始終認為區(qū)角活動是幼兒藝術活動的延伸，在材料豐富的區(qū)角活動中，通過動手操作讓幼兒探索美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。例如在“好吃的水果”主題活動中，孩子們通過看書、看爸爸媽媽爺爺奶奶燒菜等，來了解各種蔬菜的作用和特征，然后在生活角中擺放了胡蘿卜、白蘿卜等各種顏色的蔬菜，以及不同的塑料刀具和盤子，既滿足幼兒動手切菜的愿望，又通過菜肴的裝盤布局，反映幼兒的審美經驗，幼兒在合作和交流分享中逐步提高了審美能力，從中體驗到的是成功的喜悅。如今在環(huán)境創(chuàng)設中，我們力求將環(huán)境與課程相匹配，重視環(huán)境在組織實施中的作用，把環(huán)境作為一種課程來設計、探索，由師生共同交互構建環(huán)境。寬松的環(huán)境、開放的空間，為孩子的發(fā)展提供了溫暖的陽光、充足的水分和肥沃的土壤。

三、家園的愉快合作是支持孩子體驗藝術情趣的資源之三

1．架起家園的橋梁，重新認識孩子的藝術活動。

“家園之窗”是進行家園互動的一個有效途徑，我們在“家園之窗”中開設了我的努力(月教育目標)、我的進步(兒歌、英語、藝術等學習內容)、我的發(fā)現(xiàn)(探索主題、藝術活動的進程)、我的需要(與家長互動的欄目)等幾大板塊。通過親切的項目標題、豐富的內容吸引家長的關注，引起家長的共鳴，達到共同教育的目的，讓家長主動參與其中。

2．幼兒成長檔案的互動，促進家長與孩子之間的溝通。

為了便于做好個別幼兒的藝術教育工作，我們開設了這么一欄。根據(jù)個體幼兒的藝術等方面具體表現(xiàn)，不定期的寫一份信或提供咨詢、活動資料收集展示，放在每位幼兒都有的小小文件夾內，讓家長隨時獲取信息。同時家長也能將自己的想法、建議放入其中，與我們互相交流。通過一段時間的嘗試，收到了很好的效果，尤其揚琴班的帆帆、東東和晴晴、婷婷等孩子由對揚琴的陌生而變得喜歡玩、主動買琴在家練習，家長對我們的做法也非意、支持……使家長熟悉現(xiàn)代幼兒的藝術教育動向——是讓孩子來這里是接受藝術的熏陶、接受藝術素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。正如他們說得：“讓孩子學習藝術只是培養(yǎng)興趣，用不著讓孩子練得太苦”，直白的話語蘊含著深刻的現(xiàn)代幼兒教育觀念，更緩解了我們身上背負著的技能說明一切的包袱。

3．心心相通的家長會，更能支柱孩子的大膽表達表現(xiàn)。

從一次結伴討論式的家長會起，我們的家長已經意識到對孩子的教育不僅僅是教師的責任，更是家長們的重任。在每一個主題之前我們會懇請家長們聚集一塊兒，獻計獻策，談談自己在家對孩子進行藝術熏陶的經驗、做法和想法，共同挖掘主題中的藝術教育視角，開展一些親子活動，來支持孩子體驗其中的樂趣。

或許我們對藝術教育的理解、把握和實踐，還不足以體現(xiàn)立竿見影的明顯效果，但我們的幼兒藝術教育對幼兒藝術素養(yǎng)的形成、藝術潛能的開發(fā)，一定會有可持續(xù)發(fā)展的空間和未來，值得深思的問題還很多。讓我們攜手在教改中大膽嘗試、積極反思，愉快感受和孩子互動的一種欣喜體驗吧！