翁珊珊

浙江省金華市永康市民主小學(xué)

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基于生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

翁珊珊

浙江省金華市永康市民主小學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀教學(xué)課程，可以促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力有效提升，使小學(xué)生語(yǔ)感以及思想情感價(jià)值也得到有效的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師能夠在生本教育理念下對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)置，從而使小學(xué)生能夠更好的理解閱讀文本中包含的思想感情，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能促進(jìn)對(duì)小學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要通過(guò)對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并設(shè)計(jì)合理的閱讀教學(xué)方法與模式，使小學(xué)生與教師能夠進(jìn)行順暢的交流，從而能夠促使小學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。

生本教育理念；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)策略

隨著新課程改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力開(kāi)設(shè)的閱讀教學(xué)。基于生本教育理念，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教師要正確的認(rèn)識(shí)小學(xué)生的重要作用，并能夠應(yīng)用合理的教學(xué)方法與教學(xué)模式，從而能夠促進(jìn)小學(xué)生更好的了解在小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，并能針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文中教師對(duì)小學(xué)生的思想健康培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要突出小學(xué)生的主體地位

因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性課程，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)提升小學(xué)生的整體語(yǔ)文知識(shí)水平有重要的作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)課程與重要課程之一。在生本教育理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中小學(xué)生的主體地位，能夠?qū)⑿W(xué)生作為教學(xué)的主體與中心。在閱讀教學(xué)中也要充分的體現(xiàn)該思想[1]。

教師在閱讀教學(xué)中就可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)的詞匯、句子與段落深入的解讀。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，因?yàn)槭枪旁?shī)詞的形式，在其中的一些意象中包含的深刻含義，小學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師就需要耐心的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行深入的分析，并能夠在小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的意思有一定的了解后進(jìn)行示范性的朗讀，能夠?qū)⒃撛?shī)中包含的情感表現(xiàn)出來(lái)，從而能夠有效的加深小學(xué)生理解。在生本教育理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要充分發(fā)揮出其作為教學(xué)主導(dǎo)的作用，積極的進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠發(fā)揮其作為教學(xué)主體的作用。

二、積極的鼓勵(lì)小學(xué)生自主閱讀，擴(kuò)展課外閱讀

基于生本教育理念，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為了能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使其能夠通過(guò)有效的閱讀，從而對(duì)其整體語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意為小學(xué)生留出足夠的時(shí)間，使小學(xué)生能夠在該時(shí)間段進(jìn)行充分的交流，教師需要及時(shí)聽(tīng)取小學(xué)生的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)之余，還要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀課外讀物，通過(guò)大量的閱讀課外讀物，可以了解到與教材不一樣的知識(shí)[2]。為了保證小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，教師還要不定期的對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行抽查，也可以引導(dǎo)小學(xué)生之間互相交換讀物。

三、為小學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)

基于生本教育理念，教師在小學(xué)運(yùn)閱讀教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀，同時(shí)教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使其思想情感受到觸動(dòng)，也要能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。為了能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)與樹(shù)立閱讀的興趣和信心，教師可以合理的應(yīng)用學(xué)校的教學(xué)資源，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)，這樣可以較好的激發(fā)小學(xué)生閱讀的積極性。例如在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀后，可以流出足夠的時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以針對(duì)小學(xué)生的觀點(diǎn)與看法進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量采取夸獎(jiǎng)與引導(dǎo)的方式。這樣小學(xué)生就有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀與思考，隨著時(shí)間不斷的改變，其閱讀能力也能得到有效的提升[3]。

同時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以充分的利用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生積極的參與到閱讀教學(xué)中，并能在閱讀結(jié)束后進(jìn)行深入的交流、溝通與討論。因?yàn)樾W(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異性，因此對(duì)閱讀文本的理解也會(huì)存在一定的差異。教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀交流的過(guò)程中，可以與其他的小學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，小學(xué)生之間能夠互相交流意見(jiàn)，也能促使其加強(qiáng)對(duì)文本的理解。教師可以在學(xué)校的支持下，組織小學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)筆記交流閱讀大會(huì)，小學(xué)生也可以到學(xué)校的圖書(shū)館展覽室閱讀一些比較優(yōu)秀的讀書(shū)筆記作品，在閱讀的過(guò)程中很有可能激發(fā)小學(xué)生的新觀點(diǎn)與新想法，這在以后的閱讀教學(xué)中也可以有效的提高其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

在生本教學(xué)理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了更好的實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，就要求教師能夠正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的地位，尊重小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，將小學(xué)生作為教學(xué)的中心，通過(guò)合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極的對(duì)閱讀文本進(jìn)行進(jìn)一步的研讀與思考。同時(shí)，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用生本教育理念還需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣，引導(dǎo)小學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，并組組織小學(xué)生開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，在互相交流與溝通中不斷提升小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)健康的人格，促進(jìn)小小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

[1]謝巧蘭.生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2014,12:201-202.

[2]朱麗娜.立足生本的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究[J].科教文匯(上旬刊),2015,02:107-108.

[3]孔凡東,劉宗芹.如何做好生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].赤子(上中旬),2015,16:259.