王茉莉

南昌市洪都小學(xué)

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小學(xué)標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)

王茉莉

南昌市洪都小學(xué)

小學(xué)生認(rèn)識并能正確使用標(biāo)點符號，對準(zhǔn)確表達文意，對推動語言的規(guī)范化，都有積極意義。不妨根據(jù)小學(xué)生的心理特點激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多渠道入手，從而提高對標(biāo)點符號作用的認(rèn)識。標(biāo)點符號的教學(xué)要與寫作結(jié)合，針對性地選擇標(biāo)點進行講解與練習(xí)。

小學(xué)語文；標(biāo)點符號

細節(jié)決定一個人的成敗，這是我一直比較喜歡的一句話。現(xiàn)如今學(xué)生的在學(xué)習(xí)的時候大多馬馬虎虎，很少關(guān)注標(biāo)點符號這些細節(jié)方面。但是對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對于課文的理解也起著很重要的作用。小學(xué)生認(rèn)識并能正確使用標(biāo)點符號，對準(zhǔn)確表達文意，對推動語言的規(guī)范化，都有積極意義。對于大部分教師來說，小學(xué)標(biāo)點符號的教學(xué)確實是件令人頭痛的事情，周期長，知識點零散，且應(yīng)用廣。面對這些問題，我認(rèn)為認(rèn)為不妨從以下幾方面著手：

一、激情引趣，體會作用

如何讓小學(xué)生理解和接受標(biāo)點符號的重要作用，而不認(rèn)為它是書面表達中可有可無的附屬品呢？教師不妨根據(jù)小學(xué)生的心理特點激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多渠道入手，從而提高對標(biāo)點符號作用的認(rèn)識。

1．從故事入手。

新奇、有趣的事物，對于小學(xué)生而言，總是有巨大吸引力的。學(xué)生對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更好，教師不妨從此著手，給學(xué)生講述一些標(biāo)點符號誤用或不用而發(fā)生的故事，以此讓學(xué)生增強對標(biāo)點符號在書面表達中所起作用的認(rèn)識。為此，我給學(xué)生找了一則古老的故事：

有個書生到朋友家做客，忽然天降大雨，客人便不想回家了，然而主人卻不想留客人住宿，但又不便于直說。于是主人為客人題了一幅字：“下雨天留客天留我不留”，只是這幅字沒有加上標(biāo)點?？腿艘豢矗挍]說，提筆在字幅上添了幾個標(biāo)點。主人一看，頓時傻了眼，本來主人的原意是“下雨天留客，天留我不留?！北豢腿颂砑訕?biāo)點點后卻變成了“下雨天，留客天，留我不？留！”

小小的幾個標(biāo)點符號，使同樣的一句話出現(xiàn)完全相反的兩種意思。教師應(yīng)以此教育學(xué)生千萬不能小瞧標(biāo)點符號，應(yīng)明確學(xué)習(xí)標(biāo)點的重要性，從思想上引起重視。

2．從朗讀入手。

在課文朗讀中，標(biāo)點符號常能給人一定的朗讀語氣和感情的指導(dǎo)。教學(xué)時，先給學(xué)生出示一個沒有任何標(biāo)點符號的句子，如“我要跟你去”，讓學(xué)生自主朗讀。結(jié)果，同學(xué)們所讀的語氣、聲調(diào)都不盡相同。然后，再把不同的標(biāo)點給這句話注上：

“我——要……跟——你去?！?/p>

“我要跟你去?！?/p>

“我，要跟你去!”

“我要跟你去?”

學(xué)生在標(biāo)點的指引下，能夠比較準(zhǔn)確地把其中的感情通過不同語氣和聲調(diào)的朗讀來體現(xiàn)。此舉，又讓學(xué)生對標(biāo)點符號的作用有了切身的認(rèn)識。

3．從病例入手。

從學(xué)生的習(xí)作中挑選一些不加標(biāo)點造成意思表達不清的典型句子或段落，如“老師說了一聲下課我走了”，讓學(xué)生討論：作者要表達的愿意是什么？而你是如何理解的？會產(chǎn)生怎樣的歧義？再讓學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以提高運用標(biāo)點的自覺性。

二、標(biāo)點符號的教學(xué)要與寫作結(jié)合

標(biāo)點符號的使用，是人們?nèi)粘Ｎ淖謶?yīng)用和學(xué)生作文中最基本的概念組成部分。在對學(xué)生的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生對標(biāo)點的使用，概念不是十分清晰。在批改作業(yè)過程中，修改最多的不是字詞句，而是標(biāo)點符號。很多學(xué)生不會斷句，而是“一‘逗’到底”。為了強調(diào)語氣，大量地使用“驚嘆號”。其實，標(biāo)點符號的使用并不難，而在于寫作過程中的細致。我在作文教學(xué)中，會有針對性地選擇一個標(biāo)點進行講解與練習(xí)。例如我在作文課上關(guān)于逗號的使用教學(xué)是這樣做的，先讓學(xué)生自己說對逗號使用的認(rèn)識，進行交流。然后與孩子們一起探討對逗號的認(rèn)識。大體內(nèi)容是這樣的：句子內(nèi)部主語與謂語之間如需停頓，用逗號，學(xué)生舉例如：“我們看得見的星星，絕大多數(shù)是恒星”；句子內(nèi)部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號，學(xué)生舉例如：“應(yīng)該看到，科學(xué)需要一個人貢獻出畢生的精力?！?；句子內(nèi)部狀語后邊如需停頓，用逗號，學(xué)生舉例如：“對于這個城市，他并不陌生”；復(fù)句內(nèi)各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都要用逗號，學(xué)生舉例如：“據(jù)說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處?！?。其實這就是一個逗號教學(xué)的內(nèi)容。完成后讓學(xué)生根據(jù)討論的資料，進行修改這次作文的標(biāo)點，主要是逗號，然后同桌互改。這樣一次討論練習(xí)，學(xué)生不僅對標(biāo)點的認(rèn)識與應(yīng)用提高了，也對寫作“一‘逗’到底”進行的更正。

標(biāo)點符號是一種雖微小卻不可缺少的語言工具，它的價值并不亞于一個文字。有了標(biāo)點符號，文字才能眉目清爽，易于理解。一個看似平常的標(biāo)點符號，卻可以增強表達效果，延伸出文本的未盡之意。小學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確使用常用的標(biāo)點符號，但一些學(xué)生或不重視標(biāo)點，不加標(biāo)點，或不懂得正確運用標(biāo)點，常常造成語句不通，讀來費力。所以教師要使學(xué)生明確明確標(biāo)點的意義，并在較短時間內(nèi)掌握標(biāo)點符號的使用方法，顯得十分重要。

[1]王寶琪;問號和嘆號[J];小學(xué)生必讀(中年級版);2011年03期

[2]王慧慧;標(biāo)點,想說愛你也容易[J];新作文(教育教學(xué)研究);2011年12期

[3]張鎮(zhèn)權(quán);對“想”后面標(biāo)點符號的看法[J];小學(xué)教學(xué)研究;2007年02期