吳亞峰

河北省廊坊市安次區(qū)碼頭鎮(zhèn)濟(jì)南屯小學(xué)

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小學(xué)課本上比喻的妙用

吳亞峰

河北省廊坊市安次區(qū)碼頭鎮(zhèn)濟(jì)南屯小學(xué)

比喻能幫我們把一些看不見(jiàn)，摸不著的抽象的東西，借助那些和他有著相似點(diǎn)的具體的事物進(jìn)行具體的形象的描述，給人一個(gè)生動(dòng)、具體、形象的印象。學(xué)會(huì)寫比喻句，我們的語(yǔ)言就會(huì)生動(dòng)、就會(huì)具體、就會(huì)形象。

比喻；具體；生動(dòng)；形象；相似點(diǎn)

作文是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)，必須掌握的一種技能?？墒窃S多的學(xué)生一提作文就頭疼，辛辛苦苦寫了一篇作文，卻常常會(huì)被老師給個(gè)“語(yǔ)言不生動(dòng)”的評(píng)語(yǔ)?！罢Z(yǔ)言不生動(dòng)”常常困擾著學(xué)生，但就是不知道如何才能讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。其實(shí)讓語(yǔ)言生動(dòng)的方法方法有許多，比如學(xué)會(huì)寫比喻句，就是能讓語(yǔ)言生動(dòng)的極好的方法。

怎樣寫比喻句呢？

我們每個(gè)學(xué)生從上學(xué)到現(xiàn)在，都會(huì)經(jīng)歷了許多次的考試，當(dāng)我們感覺(jué)自己考試不理想，可是老師偏偏站在講臺(tái)上，大聲地宣讀著每個(gè)學(xué)生的成績(jī)的時(shí)候，此時(shí)，你內(nèi)心的感受是怎樣的？如果讓你把此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái)，你該怎樣表達(dá)呢？

比如有的學(xué)生只會(huì)這樣寫“這時(shí)，我心里難受極了”寫得稍好一點(diǎn)的如“此時(shí)，我心里難受極了，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去”像這樣的語(yǔ)言確實(shí)不生動(dòng)，不能給讀者留下深刻的印象。那么怎樣的語(yǔ)言才能使語(yǔ)言生動(dòng)，才能能給讀者留下深刻的印象呢？其實(shí)，我們的小學(xué)課本中不乏語(yǔ)言極其生動(dòng)的例子，只要我們稍稍留意，就會(huì)掌握讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)的妙法。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課《我的長(zhǎng)生果》中，作家葉文玲在表達(dá)自己兒時(shí)的閱讀感受時(shí)這樣寫道：“像蝴蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章?！庇鋹偟男那槭裁礃幼樱克鼪](méi)有具體的形象，沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味……它看不見(jiàn)，摸不著。怎樣把這種看不見(jiàn)，摸不著的心情寫具體、寫形象、寫生動(dòng)呢？作家葉文玲借助“蝴蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷”這樣具體的形象的又能給人心情帶來(lái)愉悅的美好的事物，巧妙地把自己愉悅的心情表達(dá)出來(lái)，而且能給讀者一個(gè)具體、生動(dòng)的形象，從而給讀者留下極其深刻的印象。

又如小學(xué)課本中的“我家門前的紫藤蘿花蔓猶如淡紫色的瀑布?！弊咸偬}什么樣？很多人都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，可是瀑布是大家都非常熟悉的事物，把紫藤蘿花蔓比作淡紫色的瀑布，即形象生動(dòng)的寫出了紫藤蘿花蔓的顏色和形態(tài)，也突出了它富有氣勢(shì)，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情，又給讀者留下了非常具體、非常形象的印象，這樣的語(yǔ)言能不生動(dòng)嗎？

再如《堅(jiān)守善良》的文章，講了一個(gè)感人的故事：一位叫柯曼的醫(yī)生，在雨天深夜到一個(gè)極其偏僻的小山村，去搶救一位病人。可他的汽車車燈壞了，面對(duì)漆黑的雨夜和崎嶇的山路，他還是依然發(fā)動(dòng)了車子。當(dāng)他摸黑駛出自家院子時(shí)，眼前的情景讓他驚呆了，原來(lái)，對(duì)柯曼醫(yī)生汽車聲音極為熟悉的附近居民，一剎那全都打開(kāi)了窗戶，擰亮了門前的燈盞，把道路照得一片光明。柯曼醫(yī)生行進(jìn)在一片光明中。就此作者寫道“善良是人生的雨露甘霖，是人類溫暖心靈的火焰；善良是洞穿黑暗的陽(yáng)光，是心與心的親和與信賴，是愛(ài)與愛(ài)的共振與交融。善良讓世界充滿仁愛(ài)，讓歲月充滿溫馨。善良雖博大如東海之水，巍峨如萬(wàn)仞高山，但又是那么簡(jiǎn)單而平易。有時(shí)，它是風(fēng)雨中悄然為你撐開(kāi)的一把傘；有時(shí)，它是黑暗中倏然為你點(diǎn)亮的一盞燈。更多的時(shí)候，善良是危難時(shí)毫不猶豫地向你伸出的一雙幫扶的手；是你在走投無(wú)路時(shí)向你坦然敞開(kāi)的收容的門。仁愛(ài)是通往善良的路徑，真誠(chéng)是開(kāi)啟善良的鑰匙。要是我們每個(gè)人都能像柯曼醫(yī)生那樣，心存仁愛(ài)，忘我無(wú)私，堅(jiān)守善良，那我們的人生道路就會(huì)永遠(yuǎn)有和煦的春風(fēng)縈繞。要知道，多一個(gè)善良的人，這世界便會(huì)多一份溫暖，多一顆善良的心，人類便會(huì)多一份福蔭?！睕](méi)有空洞的說(shuō)教，比喻加上深刻的感悟，激活了文句，點(diǎn)亮了文旨，升華了主題，點(diǎn)明了事理：雪中送炭，堅(jiān)守善良，得到的將是一片光明的回報(bào)。

像這樣的例子在我們的課本中比比皆是像小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《匆匆》中描寫時(shí)間的句子，“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？這一寫法就使空靈而抽象的時(shí)間概念化為具體的物象，給人以真切的質(zhì)感和強(qiáng)烈的流動(dòng)感，仿佛成為人們朝夕與共的伴侶，鮮活靈動(dòng)地呈現(xiàn)于讀者面前。

比喻能幫我們把一些看不見(jiàn)，摸不著的抽象的東西，借助那些和他有著相似點(diǎn)的具體的事物進(jìn)行具體的形象的描述，給人一個(gè)生動(dòng)、具體、形象的印象。學(xué)會(huì)寫比喻句，我們的語(yǔ)言就會(huì)生動(dòng)、就會(huì)具體、就會(huì)形象。

其實(shí)寫比喻句并不難，比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則比喻不能成立。

比如我們描寫“雪花”，“雪花”有什么的點(diǎn)呢？確定了“雪花”的特點(diǎn)后，再根據(jù)“雪花”的特點(diǎn)通過(guò)聯(lián)想，尋找與“雪花”特點(diǎn)有相似點(diǎn)的喻體，“雪花”和喻體的“相似點(diǎn)”是寫比喻句的關(guān)鍵。如果沒(méi)有這個(gè)相似點(diǎn)，那么，本體和喻體就缺少必然的聯(lián)系，這樣寫出的比喻句也就不符合比喻的基本要求。我們以“雪花”的形狀為例，“雪花”的形狀像花朵，那我們想一想，什么樣的花朵的形狀與“雪花”的形狀相似呢？“白梅花”！當(dāng)然，還會(huì)有有許多別的花朵，好，那么我們就把“雪花”比作“白梅花”吧。“漫天飛舞的雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑，伸手接住一朵，仔細(xì)觀察這從天而降，這有著六片精美勻稱花瓣的小雪花，它多像從天宮灑向人間的一朵朵潔白美麗的白梅花啊?！边@樣寫出的句子就比較生動(dòng)形象了。