李志民

河北省永清縣大辛閣中心校

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淺談小學(xué)作文教學(xué)

李志民

河北省永清縣大辛閣中心校

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。很多學(xué)生的習(xí)作只能將過程說清楚,讓人讀起來味如嚼蠟,缺乏生動(dòng)。學(xué)生呆板地將自己所聽、所見搬到紙上,呈現(xiàn)出來的完全是死板的片段和場(chǎng)景，像記流水賬一樣。這與“內(nèi)容具體,情感真實(shí)”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求相距甚遠(yuǎn)。

我結(jié)合自己這些年來的作文教學(xué)，以及學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法是提高小學(xué)作文教學(xué)行之有效的途徑：

一、閱讀好作品

閱讀是為了吸收，寫文是為了表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高。這也是作文教學(xué)的基本途徑。高爾基也曾經(jīng)說：“讀好書就是和高尚的人說話?！毙抡n標(biāo)也指出：要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。但孩子年齡小，自主閱讀難度大，我們教師就得加強(qiáng)指導(dǎo)，結(jié)合教材，引導(dǎo)他讀書。開啟“詞句百寶箱”。把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲(chǔ)存”起來,時(shí)常誦讀。作文時(shí)能活學(xué)活用,便使作文錦上添花。學(xué)生可以借助學(xué)校圖書館、閱覽室,和網(wǎng)絡(luò)來讀課外讀物來積累詞句。還可以組織建立班級(jí)圖書角，把班里學(xué)生的圖書收集在一起，這樣學(xué)生就可以相互交流閱讀了，閱讀時(shí)學(xué)生及時(shí)寫出讀書筆記也是積累材料的最好方式。

二、打開思路，仿寫入手

模仿指?jìng)€(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人(他物)的行為的過程。是學(xué)習(xí)的重要形式之一。很多鳥類都能通過模仿學(xué)會(huì)其他鳥類的叫聲和人語，如鸚鵡、八哥、鷯哥等。學(xué)習(xí)作文也離不開模仿。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)大多的語文課注重人文教育，注重課文內(nèi)容的教學(xué)，不重視文章寫作方法，寫作形式的教學(xué)，語文課與寫作脫節(jié)。把語文課上成品德課，或是科學(xué)課，美術(shù)課。學(xué)生寫作文時(shí)就等于默寫作文書里的范文，只是稍加改動(dòng)而已。所以必須要改革課堂結(jié)構(gòu)——“打開思路，仿寫入手”。例如我在講四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元課文《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》時(shí)注重每篇課文的總—分—總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，移步換景、過渡句的使用等，讓學(xué)生以《我們的學(xué)?！窞轭}仿寫收到了很好的效果。省培、國(guó)培的老師在讀寫合一的課上也曾經(jīng)說過“課文就是名貼，閱讀即讀帖，模仿既練字。隨文練筆，見賢思齊”。從對(duì)仿寫運(yùn)用較多的班級(jí)可以看出，其最大的好處是不用給學(xué)生專門講寫法，講思路，講用詞。而且，由于仿寫、與課文緊密相連，學(xué)生的思維與課文相接，根本不會(huì)發(fā)愁寫什么和怎么寫，故此連素材都不用發(fā)愁找。所以仿寫可以很好地解決學(xué)生在寫話、習(xí)作初期所遇到的各種困難，練習(xí)的機(jī)會(huì)又多，可以再較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫話和習(xí)作水平。補(bǔ)寫、續(xù)寫都是好辦法。

三、注重口語交際的訓(xùn)練，先說后寫

教材中的口語交際練習(xí)為我們?cè)O(shè)置了很多場(chǎng)景，這些場(chǎng)景都是生活情景的生動(dòng)再現(xiàn)：如珍惜資源，留在心中的印象，關(guān)于動(dòng)物的故事，被別人誤解了，你會(huì)怎么辦；受到別人幫助時(shí)，你會(huì)怎么感謝人家；怎樣向爸爸媽媽介紹自己的朋友等等。這些話題源自學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了易于表達(dá)的口語交際情境，能夠激發(fā)他們表達(dá)的興趣和欲望，使學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)?！罢f”的過程，也是一個(gè)語言規(guī)范訓(xùn)練的過程。學(xué)生作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)病句，有的甚至是東扯西拉，前言不搭后語。這些毛病在交際過程中可以得到有效的克服。學(xué)生在交際過程中，一方面說給別人聽，一方面聽別人說，大家在一起相互傾聽，相互學(xué)習(xí)，圍繞話題把自己要表達(dá)的意思講述清楚，表達(dá)得體，具有感染力，在這個(gè)過程中，語言得到了訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作降低了寫作的難度。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》表述是：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。仔細(xì)閱讀和思考這些表述，可以看出課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是寫身邊發(fā)生的真實(shí)的事、真實(shí)的情感。

只有熱愛生活，并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)可寫的素材。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察做生活的有心人，就要教給學(xué)生觀察方法。觀察人物要注重人物外貌、衣著、神態(tài)表情、語言動(dòng)作等等，通過看到的推測(cè)人物內(nèi)心世界，觀察物體可以通過自己的五官感受：看、聽、摸、想，并通過思考、比較找出事物特點(diǎn)。讓學(xué)生盯住自己感興趣的物像及其組成部份,有主有次、有色有狀、有形有味地去感知其特點(diǎn)并貯存于大腦。要選取最佳視角，確定中心景物，把握景物特點(diǎn)。無論中心景物還是陪襯景物，其形神特點(diǎn)都應(yīng)在大腦中留下鮮明的印象。這樣的觀察才是有效觀察。還要注意的是觀察對(duì)象往往從不同距離、不同角度給人以不同的感受，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。還須要在不同角度進(jìn)行觀察，移步換景觀察、換位思考。并以觀察日記的形式記錄下來。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一篇日記，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就有了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實(shí)感。記得我們?nèi)昙?jí)的一名學(xué)生在日記中這樣寫到：小雞看到食物，伸長(zhǎng)脖子撲動(dòng)翅膀，飛快地跑過來，用嘴一啄一啄的好像在邊吃邊數(shù)。大的食物他們會(huì)伸長(zhǎng)脖子直接吞下去，吃完還歪著腦袋把小尖嘴在地上左一蹭右一蹭，好像在擦嘴……可見他是通過仔細(xì)觀察和想象才能這樣生動(dòng)的寫出了小雞吃食的樣子。

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，我們語文教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，更新觀念、大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。