丁彥云

河北省永清縣第一中學

?

初中作文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

丁彥云

河北省永清縣第一中學

中文寫作是綜合考查學生字詞運用能力、謀篇布局能力、表達思維能力的重要途徑。在初中作文教學中，很多學生的習作內容上不僅毫無真情實感，而且立意上也是千篇一律。初中新課標指出：作文教學中要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”和“鼓勵有創(chuàng)意的表達”，這給作文教學提出了新的要求。本文作者對此進行了分析與闡述。

作文教學；立意；創(chuàng)新

一、多方面訓練,讓學生作文立意新

古人云:文以意為先,意是文章膽。立意新鮮的文章才能在眾多的考生中,被閱卷老師發(fā)現(xiàn)、欣賞,才能取得一個好分數(shù)。很多學生作文往往喜歡模仿范文,觀點陳舊,學生腔十足,表現(xiàn)在考試中,這樣的考場作文讓閱卷老師反感,拿一個好分數(shù)就太難了。由此可見,沒有新鮮的立意,嚴重的影響學生的作文得分。所以,在作文教學中,教師就要盡可能開拓學生的寫作思路，想辦法培養(yǎng)學生發(fā)掘新鮮立意的能力，給學生營造一個寬松自由的寫作環(huán)境。多讓學生進行逆向思維、發(fā)散思維和求異思維的訓練,從而增強學生的創(chuàng)新能力。

例如,我曾經(jīng)以作文題“真情”為例，多方面訓練創(chuàng)造性思維：第一，因果推理。這一方法是將材料提供的話題作為理論前提，然后以此為中心進行推理，推理一下它將導致什么結果。

(1)正面推理“擁有真情”的結果。

(2)反向推理，如果這個世界沒有真情會怎樣。

(3)空間轉換?？臻g主要是指場合和地點。根據(jù)文題進行聯(lián)想，將話題放在不同的場合和地點會發(fā)生不同的故事。

(4)時間聯(lián)想。時間的概念包含三個方面：過去、現(xiàn)在、未來。寫作時圍繞任意一種時間概念都可以有多種構思。發(fā)生在當代的一個春天(或夏天、秋天、冬天)的真情故事。圍繞“真情”發(fā)生的不同時期的故事(今昔對比)

(5)對象聯(lián)系。作文的描寫對象是多樣的，人、動物、植物都是可以用來表現(xiàn)作文主題的。在作文構思過程中如果能從不同的對象角度考慮，會有許多不同的寫作思路。以“我”為中心的故事。以“父親、母親”為中心的故事。

二、積極引導，奠定學生的創(chuàng)新基礎

俗話說“巧婦難為無米之炊”。培根說“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”。作文是各種知識的綜合運用，學生只有博覽群書(特別是那些名著)，知識才豐厚，思想才深刻，也只有這樣才能創(chuàng)造出內容豐富、形式新穎的別致作文來。魯迅曾告誡青年“大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住”，葉圣陶也提出作文應“得法于課內，得益于課外”“教材無非是個例子”。可見語文的學習不能局限在課堂上，而應樹立大語文觀，通過課外閱讀、語文實踐活動等來培養(yǎng)學生的感悟能力?；诖耍以谒纬跞?1)班建立班級書柜，定期開放進行交流閱讀；鼓勵學生根據(jù)自己的特長、愛好來尋找選擇自己感興趣的文章閱讀，把自己認為最好的文章在每周舉行一次的“美文美讀美欣賞”讀書沙龍上朗讀、點評交流；學生每周寫兩篇讀后感上交，由老師批閱、講評。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康思想和藝術精華，同時教師應積極組織一些旅游、參觀和訪問等實踐活動，搞一些社會調查，引導學生了解當?shù)氐娘L土人情，關注身邊的社會問題。在校內還可開展多種形式的讀書活動和征文比賽，引導學生學會查閱資料，培養(yǎng)學生探求知識的興趣。這樣，把學生從教室引向廣闊的現(xiàn)實生活空間和悠久的歷史文化長河，積累生活經(jīng)驗，繼承文化遺產(chǎn)，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下堅實基礎。

三、熱情鼓勵，開啟學生的創(chuàng)新之門

初中作文，從整體來看還是介于稚嫩與成長之間，離成熟還有很長的一段距離，正是因為如此，初中生在作文的創(chuàng)新指導具有更大的可塑性?？蓚鹘y(tǒng)的做法是，有的教師是信奉“嚴師出高徒”，每一篇作文都批改得細致入微，他們在批改作文時，注意的往往是學生作文的不足之處，諸如錯別字、用詞不當、句子不通、層次不清楚、結構不完整、中心不明確、內容不健康等等。作文改罷，上面紅圈圈、紅杠杠到處都是，作文后面的評語更是毫不客氣。這樣做，雖然也是精批精改，但作文一發(fā)到學生手中，當學生看到滿紙通紅的時候，他們的自尊心和自信心便受到了無情的傷害。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生在教學過程中處于主體地位，教師發(fā)揮的是主導作用。在作文講評時，作為主導作用的教師最好能夠引導這些寫作文的主體樂聽、樂學，激發(fā)他們的興趣和探求精神，寫出更適合自己風格的作文。這關鍵要定好一個激勵為主的作文講評基則。其實，在學生個體意識形成時期，我們最好是難得糊涂，可以把作文的評改優(yōu)點和缺點對比基則可以定為“九優(yōu)一缺”或“八優(yōu)二缺”，以贊揚鼓勵為主，又讓學生每一次都注意到并且改進寫作文時主要的缺點，有爭取全優(yōu)希望和信心。甚至有一些上交的作文，作者都是垂頭喪氣的，我們也可以給他們找到閃光點，比如作文題目、結構、句子、片斷、詞語、總有好的地方，然后再點出一兩處主要問題，下一次他們會認真主動寫，并且有信心寫更好?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量”。羅丹說得好：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作文是智慧的花朵、心靈的表白、創(chuàng)新的舞臺，只要正確引導．必將成為學生生活的必需。

作文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這就需要語文教師更新觀念，解放思想，給學生創(chuàng)造一個自由寫作的空間，讓學生的創(chuàng)新潛能充分發(fā)揮出來。

[1]陳國華.初中語文作文教學現(xiàn)狀與提高策略中國科教創(chuàng)新導刊[J]2011年9期.

[2]袁小萍.新課標指導下初中語文作文有效教學思考快樂閱讀(上旬刊)[J]2011年6期.

[3]張倩.新課改下的初中語文作文有效教學初探科學時代(上半月)[J]2011年4期.