楊 波

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羽毛球的“球感”輔助練習(xí)對(duì)普通大學(xué)生感知能力的影響

楊 波

本課題通過(guò)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、數(shù)據(jù)對(duì)比分析了解羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)普通大學(xué)生感知能力的影響。從體育教育和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)雙學(xué)科角度進(jìn)行分析，驗(yàn)證了在羽毛球教學(xué)中有目的的增加培養(yǎng)“球感”的輔助性練習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性和提高學(xué)生技術(shù)水平的同時(shí)對(duì)學(xué)生感知能力的提升也起到積極的作用。

羽毛球；球感；大學(xué)生；感知能力

1 問(wèn)題的提出

在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，感知能力具有重要的意義。練習(xí)者在多次的動(dòng)作練習(xí)中可以形成專門(mén)化的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，如：水感、球感、節(jié)奏感等。缺少特殊感知覺(jué)能力會(huì)阻礙運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和提高。本人意圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究羽毛球教學(xué)對(duì)普通大學(xué)生感知能力的影響。驗(yàn)證通過(guò)在羽毛球教學(xué)中增加大量培養(yǎng)“球感”的練習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高技術(shù)水平的同時(shí)，能否在短時(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生感知能力。為我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的羽毛球課上個(gè)別學(xué)生“教不會(huì)”、“進(jìn)步慢”的問(wèn)題查找根源，在羽毛球技術(shù)技能的教學(xué)過(guò)程中, 同步改善學(xué)生的感知能力。為提高學(xué)生全面素質(zhì)，提升羽毛球課程的教學(xué)質(zhì)量做出一定貢獻(xiàn)。

2 研究對(duì)象與方法

本課題的研究對(duì)象為首都師范大學(xué)參加羽毛球選項(xiàng)課的86名學(xué)生。感知能力測(cè)試指標(biāo)的選取是在閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，在心理學(xué)方面專家的指導(dǎo)下，根據(jù)我校羽毛球課教學(xué)特點(diǎn)，選取和本項(xiàng)目相關(guān)性較大，在短時(shí)間施加影響下容易產(chǎn)生變化的以及便于測(cè)試的指標(biāo)分別在學(xué)期初始和期末結(jié)課時(shí)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行兩次測(cè)試。

研究方法采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、測(cè)試法、數(shù)據(jù)對(duì)比分析等。

3 測(cè)試指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)儀器

用BD-Ⅱ-510A型反應(yīng)時(shí)測(cè)定儀測(cè)試聲、光簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)。

用Ep504時(shí)間知覺(jué)測(cè)試儀(NOEP50407052)測(cè)試聲、光時(shí)間知覺(jué)的準(zhǔn)確次數(shù)。

用Ep710C注意力集中測(cè)試儀測(cè)試在靶時(shí)間和脫靶次數(shù)。

儀器使用前經(jīng)過(guò)檢查校正,誤差在允許范圍之內(nèi)。

4 結(jié)果分析與建議

4.1 上課前后各項(xiàng)測(cè)試的指標(biāo)的方差齊性分析

此檢驗(yàn)是對(duì)之后的方差分析提供適當(dāng)?shù)睦碚撝危夯仡櫡讲罘治龅幕炯僭O(shè)條件，不難發(fā)現(xiàn)，方差分析是基于比較的兩樣本方差沒(méi)有顯著性差異的情況下，對(duì)均值呈現(xiàn)的差異性進(jìn)行的檢驗(yàn)分析。那么，這就需要對(duì)樣本之間的方差有無(wú)顯著性差異進(jìn)行分析，即方差齊性分析。檢驗(yàn)條件如下：

此分析利用上課前后各項(xiàng)測(cè)試的指標(biāo)進(jìn)行方差齊性分析。當(dāng)p值小于置信水平時(shí)，則拒絕原假設(shè)(原假設(shè)為：兩個(gè)樣本方差之間不存在顯著性差異，即可繼續(xù)進(jìn)行方差分析)。否則，接受原假設(shè)。

表1 各測(cè)試指標(biāo)的方差齊性分析

從表1可以看出：在顯著性水平為0.01條件下，P值大于置信水平。因而可以認(rèn)為各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)在本測(cè)試中方差均為齊性。

4.2 上課前后各項(xiàng)測(cè)試差別顯著性分析

此分析利用上課前后各項(xiàng)測(cè)試的指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，即方差分析。試圖找出羽毛球教學(xué)對(duì)各項(xiàng)能力有無(wú)顯著性提高。在方差分析中所要檢驗(yàn)的條件如下：

當(dāng)p值小于置信水平時(shí)，則拒絕原假設(shè)(原假設(shè)為：兩個(gè)樣本之間不存在顯著性差異)。否則，接受原假設(shè)。

表2 簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)(聲)測(cè)試結(jié)果的方差分析

從表2看出：在顯著性水平為0.05條件下，P值小于置信水平。因而可以認(rèn)為對(duì)聲音的簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)在本測(cè)試中上課前后存在較大顯著性差異。

表3 簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)(光)測(cè)試結(jié)果的方差分析

從表3看出：在顯著性水平為0.05條件下，P值小于置信水平。因而可以認(rèn)為對(duì)光的簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)在本測(cè)試中上課前后存在顯著性差異。

表4 時(shí)間知覺(jué)(聲)測(cè)試結(jié)果的方差分析

從表4看出：在顯著性水平為0.05條件下，P值小于置信水平。因而可以認(rèn)為對(duì)聲音的時(shí)間知覺(jué)在本測(cè)試中上課前后存在較大顯著性差異。

表5 時(shí)間知覺(jué)(光)測(cè)試結(jié)果的方差分析

從表5看出：在顯著性水平為0.05條件下，P值大于置信水平。因而可以認(rèn)為對(duì)光的時(shí)間知覺(jué)在本測(cè)試中上課前后并不存在顯著性差異。

表6 在靶時(shí)間測(cè)試結(jié)果的方差分析

從表6看出：在顯著性水平為0.05條件下，P值小于置信水平。因而可以認(rèn)為在靶時(shí)間在本測(cè)試中上課前后存在較大顯著性差異。

表7 脫靶次數(shù)測(cè)試結(jié)果的方差分析

從表七看出：在顯著性水平為0.05條件下，P值小于置信水平。因而可以認(rèn)為脫靶次數(shù)在本測(cè)試中上課前后存在較大顯著性差異。

4.3 結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)羽毛球課程學(xué)習(xí)前后學(xué)生感知能力測(cè)試數(shù)據(jù)的方差分析結(jié)果來(lái)看，除了對(duì)光的時(shí)間知覺(jué)沒(méi)有顯著性差異外，其他測(cè)試結(jié)果均表現(xiàn)出了顯著或非常顯著的差異。尤其是對(duì)集中注意力的測(cè)試-脫靶次數(shù)的測(cè)試結(jié)果檢驗(yàn)效果極好，開(kāi)課前的脫靶次數(shù)平均為64.18，而經(jīng)過(guò)一學(xué)期的羽毛球訓(xùn)練之后測(cè)試的脫靶次數(shù)平均為51.07。這反應(yīng)出羽毛球訓(xùn)練在提高學(xué)生注意力穩(wěn)定性方面具有很強(qiáng)的改善作用。

感知覺(jué)都是刺激物直接作用于感覺(jué)器官而產(chǎn)生的，離開(kāi)了刺激物對(duì)感覺(jué)器官的直接作用，既不能產(chǎn)生感覺(jué)也不能產(chǎn)生知覺(jué)。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。”要培養(yǎng)學(xué)生感知能力，可以通過(guò)對(duì)手部的球感訓(xùn)練達(dá)到效果。因而我們?cè)诿抗?jié)羽毛球課程中都增加大量的熟悉球性，提高“球感“的輔助練習(xí)來(lái)有針對(duì)性的刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，從而達(dá)到有效提高學(xué)生感知能力的目的。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生將球拍看作手掌的延伸，在練習(xí)過(guò)程中注重體驗(yàn)手上的感覺(jué)，在掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)和技巧的同時(shí)提高其手部動(dòng)作的靈活度和實(shí)際操作能力，提高手、眼配合的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和空間方位的知覺(jué)性。這些練習(xí)一般都可單人進(jìn)行練習(xí)，擺脫了沒(méi)有合適對(duì)手的限制，對(duì)場(chǎng)地范圍空間的要求也很低，學(xué)生可自行在宿舍走廊或戶外進(jìn)行練習(xí)。 “球感”的輔助練習(xí)一般都帶有趣味性，多樣性的特征，學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味，能提高其練習(xí)的主動(dòng)性，練習(xí)效果顯著。在提高學(xué)生的羽毛球技術(shù)的同時(shí)對(duì)學(xué)生感知能力的提升有明顯的促進(jìn)作用。測(cè)試數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明通過(guò)參加羽毛球課程的學(xué)習(xí)，在有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生感知能力的教學(xué)方法的影響下，學(xué)生們?cè)诜磻?yīng)速度，對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感知能力和集中注意力等方面的感知水平都有了或多或少的進(jìn)步和提高，說(shuō)明羽毛球教學(xué)尤其是大量“球感“的輔助練習(xí)對(duì)學(xué)生的感知能力的提升有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

4.4 建議

1.“球感“的輔助練習(xí)能提高練習(xí)者對(duì)拍面角度，擊球力度等的精準(zhǔn)控制，是學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單易練，不受場(chǎng)地、時(shí)間及對(duì)手的限制，還能有效提高學(xué)生的感知覺(jué)能力，教師應(yīng)該將該內(nèi)容貫穿整個(gè)課程的始終，并創(chuàng)編出形式豐富多樣且具有趣味性的輔助練習(xí)方法。

2.那些在教學(xué)中“教不會(huì)”、“進(jìn)步慢”的學(xué)生其根源在于從小身體活動(dòng)過(guò)少，在感知覺(jué)最初的形成階段沒(méi)有接受很好的鍛煉或沉迷于網(wǎng)絡(luò)“虛擬”世界中參與運(yùn)動(dòng)過(guò)少，現(xiàn)實(shí)知覺(jué)感受體驗(yàn)不足，因而在感知能力方面明顯存在不足，課堂表現(xiàn)反應(yīng)遲鈍，肢體不協(xié)調(diào)甚至揮拍永遠(yuǎn)打不到球。對(duì)他們的教學(xué)更應(yīng)該以感知能力的培養(yǎng)為突破口，避免過(guò)多的糾結(jié)于技術(shù)動(dòng)作的正確與否，而使他們喪失學(xué)習(xí)的信心。應(yīng)在有目的、有樂(lè)趣的練習(xí)過(guò)程中提高技術(shù)水平和素質(zhì)能力。

3.教師應(yīng)更加深入研究羽毛球項(xiàng)目的感知覺(jué)特征，在教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的感知能力進(jìn)行培養(yǎng)并根據(jù)學(xué)生具體情況提出感知能力培養(yǎng)的目的和任務(wù)。探索培養(yǎng)學(xué)生提高感知能力的新方法，在試驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程中, 同步改善學(xué)生的感知覺(jué)能力。使羽毛球教學(xué)真正能達(dá)到傳授技能并啟發(fā)心智的目的。

[1] 全國(guó)體育學(xué)院成人教育協(xié)作教材編寫(xiě)組. 體育心理學(xué)[M] . 北京: 世界圖書(shū)出版公司, 1997: 294- 99.

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The Influence of " Sense of Ball " Supplementary Exercise of Badminton on the Perception of Ordinary College Students

Yang Bo

Through the teaching method experiment, the test, the data, this paper contrast analyzes to understand the badminton technical study to the ordinary university student perception ability influence. From the perspective of physical education and sports psychology, it proves that in the badminton teaching, there is a purpose to increase the auxiliary training of "the sense of ball", enhance the interest in learning and improve the students' technical level. In enhancing the learning interest and improve the level of students' skills at the same time enhance the perception of students also play a positive role.

badminton；the sense of ball；college students；perception ability

楊波(1977-)，女，碩士，講師，研究方向：高校體育教學(xué)及教改研究。

首都師范大學(xué)，北京 100048

Capital Normal University, Beijing 100048, China.

G847

A

1005-0256(2016)012-0086-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.012.036