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        小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及策略分析

        2016-12-07 22:37孫國財
        中國校外教育(上旬) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識寫作水平生活

        孫國財

        摘要:在小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在著學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)生寫作缺乏真情實感,教師對學(xué)生寫作要求較高的問題,這里探究了解決寫作教學(xué)問題的策略,對于提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的寫作水平具有積極的作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文寫作教學(xué)問題策略

        在語文教育中,寫作教育占據(jù)著重要地位。小學(xué)語文教育的一個重要任務(wù)也是提升學(xué)生的寫作水平。當前,我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)還存在一些問題,制約了學(xué)生寫作水平的提升,研究寫作教學(xué)問題,探究解決對策,才能真正提升寫作教學(xué)水平,提升整個語文教育的水平。

        一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

        1.不重視學(xué)生語文基本知識的積累

        學(xué)生寫作必須要具有基本的語文知識,但在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,教師不注意引導(dǎo)學(xué)生積累語文基本知識,不重視引導(dǎo)學(xué)生對字詞的應(yīng)用、修辭的應(yīng)用、文體寫作技巧等基本知識的積累。導(dǎo)致學(xué)生在寫作中存在著無話可說,語句出現(xiàn)錯誤,用詞不當、濫用修辭、語法不清等錯誤,寫作水平的提升受到影響。

        2.對學(xué)生寫作要求過高

        小學(xué)語文寫作是學(xué)生最初接觸到寫作本身,也是學(xué)生體驗寫作過程的最初階段,因此,不能對學(xué)生寫作要求過高。但現(xiàn)在在小學(xué)寫作教學(xué)中,教師對學(xué)生要求過高,要求學(xué)生的作品能夠準確表達自己的意思,有統(tǒng)一的思想,對文采也有要求,這些要求對學(xué)生而言都是不妥帖的。教師對學(xué)生寫作要求過高,學(xué)生就會出現(xiàn)不敢寫、不愿意寫的情況。學(xué)生寫的作品很稚嫩,甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤,教師對學(xué)生要求高,學(xué)生的作品有很多問題被教師指出了,甚至有的教師還會批評學(xué)生,這樣,學(xué)生對寫作就會產(chǎn)生畏懼感。

        3.學(xué)生寫作缺乏真情實感

        讀小學(xué)生的作品,我們會發(fā)現(xiàn)一個問題,很多學(xué)生的作品缺乏真情實感,缺乏內(nèi)容,生搬硬套現(xiàn)象嚴重。存在這種現(xiàn)象的原因,一方面是因為小學(xué)生的生活閱歷少,他們對生活沒有什么體驗和感悟,因此就會照抄或者是模仿一些作品內(nèi)容。另外,教師在寫作引導(dǎo)方面也存在問題,教師不重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進行寫作,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作乏味,言之無物。

        二、小學(xué)語文寫作教學(xué)改進策略

        1.加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)

        學(xué)生要想完成一個作品,必須要掌握一些語文基礎(chǔ)知識,因此,加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué),是提升學(xué)生寫作水平的重要舉措。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,教師要認識到基礎(chǔ)知識的積累是一個漫長的過程,要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中注意積累知識。比如,在文本學(xué)習(xí)中,要引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點字詞,句子,修辭格和一些優(yōu)美語段積累起來。引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟文本,體味文本表情達意的手法。另外,教師還需要鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,進行基本知識積累。要使學(xué)生留心自己身邊與一些生活細節(jié),觀察生活中的語文元素,比如,讀廣告牌、讀課外書,聽廣播等等。通過多種途徑,使學(xué)生學(xué)會用語言,學(xué)會如何表情達意。要加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué),通過這種途徑提升學(xué)生的語文感悟能力,提升學(xué)生對語言的敏感度,這樣,學(xué)生在寫作的過程中就會得心應(yīng)手。

        2.降低要求,鼓勵學(xué)生進行寫作

        其實,對小學(xué)生而言,他們的寫作有時不能稱之為寫作,只能稱之為寫話。也就是說,小學(xué)生還不是很懂得創(chuàng)作的含義,他們寫作就是把自己心里想說的話不加修飾地說出來。很多學(xué)生都存在這種情況。因此,作為教師要尊重學(xué)生的這種實際情況,要能夠降低對學(xué)生要求,減低學(xué)生寫作的難度。教師在學(xué)生選材、審題方面對學(xué)生的要求不能太高,只要學(xué)生能夠把自己心理的想法準確地表達出來,甚至是不太準確的表達出來,教師就需要肯定學(xué)生的寫作行為。另外,在評價中,教師要改革評價方式,要少批評學(xué)生,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的亮點。

        3.引導(dǎo)學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上,與生活聯(lián)系進行寫作

        語文教師要注意對學(xué)生進行寫作引導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中與生活進行聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生多思考,多觀察生活,在生活中不斷積累寫作素材,確保學(xué)生寫作有話可說,有物可表。另外,教師要多引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動,多組織學(xué)生參與實踐活動,比如,可以在假期里面組織學(xué)生搞一些義務(wù)服務(wù)活動,可以組織學(xué)生進行郊游活動,組織學(xué)生看電影或者是從事一些勞作。要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動,這樣能夠豐富學(xué)生的生活體驗,提升學(xué)生生活的感悟能力,這對學(xué)生寫作水平的提升是具有極大的幫助的。另外,對學(xué)生的健康成長也是極為有利的。

        總之,小學(xué)語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力,這對于進一步提升學(xué)生的寫作水平是極為重要的。作為小學(xué)語文教師要積極研究當前寫作教學(xué)中存的問題,能夠引導(dǎo)學(xué)生豐富語文基礎(chǔ)知識,積極實踐,提升感悟生活的能力。要降低對學(xué)生的要求,使學(xué)生能夠積極寫作,寫出有真情實感的作品,這對于提升學(xué)生的寫作水平,提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。

        參考文獻:

        [1]龔惠萍.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與解決措施[J].內(nèi)蒙古教育,2014,(16).

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