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        小學語文閱讀教學的研究與分析

        2016-12-07 22:09虞姍姍邵桂琳
        中國校外教育(上旬) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識教學方式傳統(tǒng)

        虞姍姍+邵桂琳

        摘要:自新教學課程實施以來,傳統(tǒng)教學模式被逐漸取代,閱讀教學的重要性在小學語文課堂教學中得到不斷提高,并收獲了良好的效果。然而,在小學語文課堂教學中加強語文閱讀教學,并不意味著對傳統(tǒng)教學方式的否定,加強語文閱讀教學是傳統(tǒng)語文教學模式在新時期的發(fā)展。針對小學語文閱讀教學實踐活動,明確其中存在的問題,提出具有針對性的解決方案。

        關(guān)鍵詞:閱讀教學小學語文閱讀興趣

        傳統(tǒng)教學模式的弊端日益凸顯,新課程改革在給小學語文閱讀教學提出更高要求的同時,也為小學語文閱讀教學提供了新的思路。小學語文閱讀教學效果直接影響小學生在閱讀能力、理解能、語言組織能力的培養(yǎng),因此,對當前小學語文閱讀教學中存在的問題進分析,為小學語文閱讀教學改革提供具有可操作性的方案,從而提高小學語文閱讀教學水平。

        一、小學語文傳統(tǒng)教學方式存在的缺點

        我國小學語文教學長期采用傳統(tǒng)教學方式,這種教學方式在實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)提高方面有著一定的作用,因此,完全摒棄小學語文傳統(tǒng)教學方式的想法是錯誤的。然而,隨著時代的發(fā)展,我國針對小學語文教學制訂了新的教學目標,在此情況下,小學語文傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不足以滿足當下教學需求,基于小學語文傳統(tǒng)教學方式的改革勢在必行。

        小學語文傳統(tǒng)教學方式能夠更好地提高應試教育下學生的語文成績,然而,這種單純的教學目的,使得我國小學生的語文素養(yǎng)普遍較低。并且,在小學語文傳統(tǒng)教學過程中,教師掌握課堂教學的主動權(quán),學生只能夠被動接受,這就使得小學生在語文學習方面缺少自主性。小學語文傳統(tǒng)教學方式強調(diào)學生對內(nèi)容的記憶,而忽視了學生對內(nèi)容的理解,這導致小學生的學習目的存在方向性的錯誤。

        二、閱讀教學對小學生語文綜合素養(yǎng)的提高

        雖然小學語文傳統(tǒng)教學方式有著以上幾個方面的不足,然而,作為教學改革的基礎(chǔ),傳統(tǒng)教學依然不能完全舍棄。然而,由于應試教育的影響,小學語文教學對閱讀方面的重視程度依然不夠,因此,對小學語文閱讀教學的研究與分析有著極為必要,小學語文閱讀能力的培養(yǎng)將對其以后的發(fā)展有著重要影響。以閱讀為主的教學模式將從以下幾個方面改變小學語文傳統(tǒng)教學效果,實現(xiàn)小學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

        1.夯實基礎(chǔ)

        由于小學語文傳統(tǒng)教學模式強調(diào)學生對語文基礎(chǔ)知識的學習,語文基礎(chǔ)知識是進行語文課程學習的必要準備,因此,語文基礎(chǔ)知識可以看作是學習語文的“工具”。通過鼓勵學生閱讀,可以使學生更加熟練的使用這些“工具”,并且通過大量的閱讀,可以實現(xiàn)學生語文基礎(chǔ)知識的不斷豐富,對于語文學習有著較大的幫助。因此,閱讀教學模式的推廣可以使學生的語文基礎(chǔ)知識得到鞏固,并提高學生對語文基礎(chǔ)知識的應用能力。

        基于小學生在語文知識方面的掌握程度并不高,在小學語文閱讀教學過程中應當注重在詞語、短語和語法方面基礎(chǔ)知識的掌握。傳統(tǒng)語文教學極為重視基礎(chǔ)知識,然而,受影視教育的影響,大多數(shù)小學語文教師對語文基礎(chǔ)知識教學缺少耐心,這從側(cè)面影響了小學生的閱讀學習。

        2.提高學生的閱讀興趣

        由于小學語文傳統(tǒng)教學模式是針對應試教育制定的,因此,這種教學模式造成學生對語文學習毫無興趣,在語文閱讀方面也僅僅是對課文內(nèi)容的背誦,極少有學生能夠主動閱讀課外讀物。閱讀教學模式在鞏固學生語文基礎(chǔ)知識的同時,還激發(fā)了學生對語文閱讀的興趣,提高學生閱讀的主動性與積極性。在閱讀教學過程中,小學語文教師應當盡量為學生提供更多的課外讀物,從而時小學生的閱讀興趣得以保持。

        例如,在小學語文閱讀課堂教學中,小學語文教師可以不定期舉辦閱讀比賽,鼓勵小學生進行閱讀,或者是設(shè)置以提供閱讀材料為主的讀書角等。由于小學生缺少專業(yè)的閱讀教學手段,小學語文教師應當豐富閱讀教學內(nèi)容,相關(guān)閱讀教學內(nèi)容可以來自網(wǎng)絡,這將極大提高小學生對語文閱讀的興趣,全方位提高小學生的語文閱讀能力。

        3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

        對于小學生的語文閱讀來說,語文教師一般并不要求學生能夠帶有感情、抑揚頓挫地對文章進行朗讀,而只是要求學生對內(nèi)容進行強制記憶,這導致我國小學生一直無法形成良好的閱讀習慣。加強閱讀教學可以培養(yǎng)小學生形成良好的閱讀習慣,小學語文教師通過帶領(lǐng)學生進行富有感情的閱讀,使學生逐漸掌握閱讀技巧,并逐漸形成良好的閱讀習慣。

        除以上所提到的內(nèi)容外,學生家長也應當注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,在家庭生活中,學生家長應當注重個人閱讀習慣對小學生的影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看,有著良好閱讀習慣的家庭所培養(yǎng)出來的小學生普遍有著較強的閱讀能力和良好的閱讀習慣。通過教師與家長的共同努力,在實現(xiàn)小學生良好閱讀習慣培養(yǎng)的同時,也能夠?qū)崿F(xiàn)小學生閱讀能力的提高。

        三、小學語文閱讀教學中亟待解決的問題

        1.優(yōu)化閱讀教學模式與制定閱讀計劃

        由于小學生語文基礎(chǔ)知識不足,獨立完成語文學習的能力較差,并且,在語文閱讀方面也存在不足。小學語文教師承擔著帶領(lǐng)學生提高閱讀能力的任務,因此,在閱讀教學過程中,小學語文教師不僅要加強基礎(chǔ)知識的教學,還應當引導學生學習閱讀,通過優(yōu)化閱讀教學模式與制定科學的閱讀計劃,使學生的語文閱讀能力得到提高。

        在對閱讀教學模式優(yōu)化方面,小學語文教師應當對傳統(tǒng)語文閱讀教學模式進行改進,按照新課程改革的要求,采用科學的閱讀教學模式,符合小學生閱讀教學的實際情況。而對于小學生閱讀計劃的制定,小學語文教師需要按照科學的語文閱讀教學方法,根據(jù)小學生語文閱讀能力的掌握情況,制定科學的閱讀計劃,閱讀計劃的制定不僅需要學校、教師、學生的配合,更需要家長的支持。

        2.豐富閱讀內(nèi)容

        在小學語文閱讀教學過程中,小學生的閱讀內(nèi)容大部分來自課本,這使得小學生閱讀資料極其匱乏,導致學生的閱讀積極性較差。造成這種現(xiàn)象的因素是多方面的,由于小學對語文閱讀教學的忽視,在相關(guān)閱讀資料的準備方面缺少資金投入,并且,小學語文教師在閱讀教學方面缺少經(jīng)驗,這直接導致小學生語文閱讀能力無法得到提高。為提高學生的語文閱讀能力及綜合語文素養(yǎng),小學語文教師應當為學生提供豐富、新穎的課外讀物,并在班級內(nèi)設(shè)置閱讀小組,在小學生之間開展閱讀比賽活動,這種活動在豐富學生閱讀內(nèi)容的同時,還能夠提高學生的閱讀主動性。

        四、總結(jié)

        通過以上內(nèi)容發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)小學語文教學對小學生閱讀能力培養(yǎng)方面的忽視嚴重影響了小學生的全面發(fā)展??偠灾W語文閱讀教學關(guān)系到學生語文基礎(chǔ)建設(shè)與語文綜合素養(yǎng)的形成,應試教育下的小學語文教學模式已經(jīng)無法適應時代需求,對小學語文閱讀教學的研究旨在實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。新課程改革下的小學語文閱讀教學在繼承并發(fā)展小學語文傳統(tǒng)教學模式的同時,加強閱讀教學,使小學生的語文閱讀能力得到全面提高。

        參考文獻:

        [1]黃靜.淺談如何開展小學語文閱讀教學[J].華夏教師,2015,(12).

        [2]洪美鳳.小學語文閱讀教學的問題及對策分析[J].讀與寫,2016,(02).

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