【摘 要】本文對(duì)高職專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革進(jìn)行了論述，針對(duì)目前專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)施中的困難，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)引入課程的教育教學(xué)改革中，分析專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的知識(shí)聯(lián)系、影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的主要因素、學(xué)生學(xué)習(xí)核心知識(shí)點(diǎn)的主要影響因素以及知識(shí)評(píng)價(jià)體系等方面，完善專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘 專業(yè)基礎(chǔ)課程 改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10C-0068-02

如今，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各領(lǐng)域，在知識(shí)發(fā)現(xiàn)、信息決策等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。高職教育教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，在教育模式、教學(xué)方法、課程建設(shè)等改革中取得了一定的成績(jī)。在改革的步伐中，高職院校試圖利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)尋找新的改革契機(jī)，論證和完善改革成果，讓數(shù)據(jù)先行，為改革提供有力的依據(jù)。教育教學(xué)改革碩果累累的同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課的改革卻顯緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于專業(yè)改革的進(jìn)程。

一、高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的必要性

專業(yè)基礎(chǔ)課程是為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打基礎(chǔ)的課程，把學(xué)生由淺入深地逐漸領(lǐng)進(jìn)專業(yè)，為學(xué)生將來的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但一直以來，專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)仍沿用以理論知識(shí)講授為主，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為輔的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)有高職教育的改革實(shí)踐。專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革勢(shì)在必行，改革要想有成效，就要符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革創(chuàng)新是推動(dòng)高職教育從本質(zhì)上進(jìn)行改革創(chuàng)新、更新舊模式的基礎(chǔ)，只有根基牢固了才能更進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)更新、改革與發(fā)展。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)存在的問題

當(dāng)前專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)還存在諸多的問題，主要表現(xiàn)有：首先，高職改革中學(xué)校的精力更多的放在專業(yè)課程的建設(shè)和改革中，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的建設(shè)重視度不夠。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程，大多數(shù)人認(rèn)為已經(jīng)成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富，再建設(shè)也難以出成果，所以學(xué)校大多會(huì)把更多精力、更好的資源放在發(fā)展專業(yè)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)等方面，因?yàn)楦芰⒏鸵娪?、立見成效，卻都忽視了幾乎所有專業(yè)基礎(chǔ)課程一直以來都還在沿用本科教學(xué)的方式、方法，少有的一些改革也只是在內(nèi)容上進(jìn)行修剪，事實(shí)上，專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革一直都是欠缺的。

再者，為配合專業(yè)建設(shè)，學(xué)校會(huì)在專業(yè)人才選拔中精挑細(xì)選，卻大多忽略了專業(yè)基礎(chǔ)課師資建設(shè)的重要性。大多學(xué)校其實(shí)也意識(shí)到了專業(yè)基礎(chǔ)課程在專業(yè)發(fā)展中的重要性，于是把承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的師資劃分入各專業(yè)，目的是為了更好地讓專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)。但在此過程中卻忽視了政策的引導(dǎo)，部分專業(yè)基礎(chǔ)課教師實(shí)際并沒有很好地融入專業(yè)及團(tuán)隊(duì)。

另外，專業(yè)基礎(chǔ)課程課時(shí)大量縮減以補(bǔ)貼專業(yè)課程的建設(shè)。學(xué)校為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，公共基礎(chǔ)課程的課時(shí)基本固定了下來。因此，專業(yè)建設(shè)時(shí)難免會(huì)把注意力集中在如何削減專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)上。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)中存在的諸多問題，如何在現(xiàn)有政策、資源、師資和學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，把專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)好，是目前亟待解決的問題。

二、數(shù)據(jù)挖掘在專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)挖掘（Data Mining，DM）是數(shù)據(jù)庫(kù)中的知識(shí)發(fā)現(xiàn)（Knowledge Discover in Database，KDD）的同義詞，是目前人工智能和數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，它是從數(shù)據(jù)庫(kù)的大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的數(shù)據(jù)中揭示出隱含的、先前未知的并有潛在價(jià)值的信息的過程。通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，從大量的數(shù)據(jù)中尋找有價(jià)值的信息，用以信息管理、查詢優(yōu)化、決策支持等。近些年，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)也逐漸被引入學(xué)校，在課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、制度改革等方面發(fā)揮了重要的作用。

（一）挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的知識(shí)聯(lián)系

為了適應(yīng)發(fā)展削減專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時(shí)無(wú)可厚非，在課時(shí)減少的情況下，專業(yè)基礎(chǔ)課程還得更好地服務(wù)于專業(yè)，這就得對(duì)課程知識(shí)修剪，這方面的工作一般由任課老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，如果任課老師對(duì)專業(yè)知識(shí)非常熟悉，篩選的知識(shí)大多應(yīng)該是有效的，但如果是缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師，或許就難以做到。所以在制定教學(xué)大綱和計(jì)劃時(shí)，教學(xué)知識(shí)應(yīng)更多的考慮將來學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)性。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程知識(shí)體系之間的關(guān)聯(lián)性，利用關(guān)聯(lián)規(guī)則、決策樹等方法找到哪些知識(shí)與專業(yè)有關(guān)，哪些知識(shí)與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，制定大綱和計(jì)劃時(shí)把關(guān)聯(lián)度大的作為重點(diǎn)，把不相關(guān)的知識(shí)作為擴(kuò)展，或者自學(xué)知識(shí)。這樣就可以合理地利用有限的課時(shí)，教授學(xué)生將來在專業(yè)學(xué)習(xí)中急需的知識(shí)，獲取效率最大化。

（二）尋找影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的主要因素

高職學(xué)校的生源一般基礎(chǔ)會(huì)稍有欠缺，理論知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)積極性受過打擊。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論性偏強(qiáng)的課程時(shí)，尤其表現(xiàn)出排斥。教學(xué)中教師很難抓住學(xué)生的特點(diǎn)來授課，就會(huì)造成學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要影響因素，比如生源、高考成績(jī)、公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況、專業(yè)基礎(chǔ)課程（先行）學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師等多方面因素，也可運(yùn)用關(guān)聯(lián)規(guī)則等方法分析學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程受到哪些因素的影響，然后根據(jù)這些影響因素找到學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，適時(shí)調(diào)整授課方法、進(jìn)度等。

（三）發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)核心知識(shí)點(diǎn)的主要因素

考量學(xué)生在學(xué)習(xí)核心教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的影響因素，以便教師在授課時(shí)采取相應(yīng)的措施。收集歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識(shí)點(diǎn)的情況，教師授課的情況，挖掘出學(xué)生對(duì)于某知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，及適合的學(xué)習(xí)方法、授課方法等，精確找到適合每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一小節(jié)、某一章節(jié)的教學(xué)方法。這樣就不會(huì)造成所有的教學(xué)決策全憑任課教師的主觀決斷，尊重了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，提高了教師的授課效率，由于有針對(duì)性地找到了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

（四）完善知識(shí)評(píng)價(jià)體系

知識(shí)評(píng)價(jià)體系是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等的重要途徑，制定合理的知識(shí)評(píng)價(jià)體系也會(huì)反推教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效展開，激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。知識(shí)評(píng)價(jià)包括理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力等的評(píng)價(jià)，需要根據(jù)課程核心能力要求、學(xué)生能力培養(yǎng)要求、與后續(xù)課程的銜接等多方面來制定考核辦法。制定完善的評(píng)價(jià)體系是一個(gè)困難的過程，初期可以結(jié)合往屆評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)一些調(diào)查問卷，分別對(duì)學(xué)生、相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)查，利用數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出合適的評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過實(shí)施以后，再根據(jù)學(xué)生的情況、教師的反饋進(jìn)行完善與調(diào)整。

同時(shí)，根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘?qū)Ω髦R(shí)聯(lián)接的分析結(jié)論，結(jié)合專業(yè)教師的討論意見，專業(yè)基礎(chǔ)課程教師可以根據(jù)后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要挑揀出合適的知識(shí)，重新編制適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程教師的培養(yǎng)，條件允許的情況下，讓專業(yè)基礎(chǔ)課程教師融入專業(yè)，熟悉專業(yè)課程有利于更好地結(jié)合專業(yè)需求、現(xiàn)場(chǎng)案例詮釋基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生從心理上來說，因?yàn)橛袑I(yè)的支撐，也能更好地接受復(fù)雜又繁瑣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

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【作者簡(jiǎn)介】于燕平（1982— ），女，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：電能質(zhì)量分析及數(shù)據(jù)挖掘，病態(tài)嗓音識(shí)別。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）