丁蓮君

在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中?？傊挥凶鹬貙W生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學習出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學效率的關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變學生的學習方式

傳統(tǒng)教學中，學生在老師的指導下依靠長時間的訓練和反復的強化來取得學習成績，多數(shù)是被動地接受知識，成為知識的存儲器。這顯然不適應素質(zhì)教育的要求，抹殺了學生的求知欲和創(chuàng)造欲。新課標中明確提出了要培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。因此，在新的形勢下必須讓學生在老師的指導下學會主動而積極自覺地學習，即自主學習。它包括以下幾個方面：

1.課前預習

課前預習是提高語文學習效率的第一步，學生的課前預習也要在老師的指導下講究預習的方法。首先要強調(diào)閱讀。語文的學科性質(zhì)決定了它是一門語言的藝術(shù)，必須誦讀，有音讀、意讀、情讀、品讀。通過誦讀感知文本的內(nèi)容，品味作者的思想感情，感受文章的藝術(shù)魅力，在讀的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)語感。其次，要多種感官互相協(xié)調(diào)，眼、手、口、腦并用。查閱工具資料，圈點勾畫，尤其是多動腦，要善于質(zhì)疑，以便在課堂上有針對性的聽講，提出自己的疑問或見解。再次，要學會觸類旁通，積極思維。例如，在預習詩歌時，我們可以根據(jù)詩歌的題材來辨別詩歌的內(nèi)容、作者的思想感情和所運用的表達技巧等，避免浪費過多的時間去做猜測，閱讀小說時就應該從小說的三要素角度去把握文本信息。最后，注意預習的效率。合理安排預習的時間和內(nèi)容，解決考綱中所規(guī)定的基礎(chǔ)知識。

2.課后復習

課后復習是對預習和聽講成果的鞏固，是與遺忘斗爭的有力武器。在預習時也應該注意兩點：

第一，時間的安排。對于當堂所學知識要趁熱打鐵，不留“后患”，尤其是老師布置的作業(yè)要及時認真完成；對階段性所學知識每經(jīng)過一段時間要整理加工，對重難點要進一步消化、理解。

第二，注意方法。不能搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，要和其他科目相搭配來完成；要有合作探究精神，和同學老師多交流討論，互通有無；要善于總結(jié)經(jīng)驗。總之，隨著新課標理念的逐步深入，提高初中語文教學效率勢在必行。在課堂教學中，需要更加大膽地運用一些新穎的教學方法，從而使課堂教學易于學生接受，受學生歡迎。這樣一來，能夠激發(fā)學生的主動學習積極性，從而提高課堂教學效率，實現(xiàn)學生各方面能力的全方位提高。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生喜學、樂學

在初中語文教學過程中，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境是一種非常實用且有效的教學方法，能夠顯著提升學生主動學習的積極性，實現(xiàn)學生喜學、樂學的效果。通過合理運用教學情境，能夠顯著提升課堂教學效率。當然，情景教學模式并不是自然產(chǎn)生的，這需要教師在認真閱讀和分析后通過精心設(shè)計才能實現(xiàn)。情境教學要求教師十分關(guān)系全體學生的成長，并對學生的生活習慣、學習特點和興趣愛好十分了解，充分認知學生的個體差異。與學生建立良好的師生關(guān)系也是必要條件?；诹己玫膸熒P(guān)系，才能實現(xiàn)教師引導下的學生積極主動學習。作為教師，要充分激發(fā)學生的問題意識。一般而言，學習都源自于疑問，可見問題意識對于學生的重要性不言而喻。只要學生對問題有興趣，就不怕學生基礎(chǔ)差，最怕是那類默默無語的學生。在實際教學過程中，教師需要根據(jù)實際的教學任務要求，在課文導入中提出疑問，設(shè)置懸念，讓學生帶著問題進入課文學習，在渴望答案的求知情境中主動學習。創(chuàng)設(shè)積極的語文開放式的情境教學模式。在課堂教學中，如果學生主動思考的能力被限制或者被制約，這將使得學生不敢提出自己的問題。另一方面，教師的教學觀念要適時轉(zhuǎn)變，不能限制學生獨立思考的能力，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生學習語文課程的興趣。情境教學的精神內(nèi)核是尊重學生的主體地位，催發(fā)學生主體意識。傳統(tǒng)的教學主客二分的對象化思維嚴重制約了學生學習主動性的發(fā)揮以及教學實踐的參與性，學生在這種教學模式中失去了選擇的權(quán)利，影響了課堂效率的提升。

三、充分利用多媒體開展課堂教學

隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。教師運用多媒體教學，能感化學生、培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環(huán)境中，誘發(fā)學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。多媒體技術(shù)能夠?qū)㈧o止、抽象的文字內(nèi)容變成生動、形象的音像載體，將老師難以表達的原理、現(xiàn)象生動地表現(xiàn)出來，便于學生認識和理解。借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容展現(xiàn)出來，節(jié)省了大量的時間，讓學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決問題以及聽說讀寫的訓練上。

總之，提高初中語文教學效率勢在必行。在課堂教學中，需要更加大膽地運用一些新穎的教學方法，從而使課堂教學易于學生接受，受學生歡迎。這樣一來，能夠激發(fā)學生的主動學習積極性，從而提高課堂教學效率，實現(xiàn)學生各方面能力的全方位提高。

（作者單位：浙江省義烏稠州中學教育集團城南校區(qū)）