舒 磊, 李桂蓉

(廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 教育技術(shù)中心,廣東 廣州 510320)

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·文經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室·

淺談藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的資源整合及管理

舒 磊, 李桂蓉

(廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 教育技術(shù)中心,廣東 廣州 510320)

高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，從無(wú)到有，從有到全，已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。然而在“高大全”的建設(shè)模式下，無(wú)論是人財(cái)物，還是相關(guān)制度、機(jī)制方面，高校各項(xiàng)配套都略顯滯后，不適應(yīng)當(dāng)下我國(guó)教育現(xiàn)狀和國(guó)情。學(xué)術(shù)界雖然提出過(guò)相應(yīng)的對(duì)策研究，但在解決思路上缺乏“精準(zhǔn)狠”，未能很好體現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的訴求。以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，以因時(shí)制宜，因事制宜為理念，探討更適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室改革發(fā)展的各項(xiàng)舉措，并在實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)闡述，以支持推動(dòng)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

資源整合； 管理機(jī)制； 效益； 實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍

0 引 言

藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展壯大，使得產(chǎn)業(yè)內(nèi)部對(duì)人才的需求隨之加大，從而形成10余年高校藝術(shù)辦學(xué)招生熱潮。面對(duì)不斷攀升的專(zhuān)業(yè)數(shù)和學(xué)生人數(shù)，高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)配套就顯得捉襟見(jiàn)肘。眾所周知，藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室存在高投入、高消耗、難管理等的特點(diǎn)。高校如何理性發(fā)展藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，如何從現(xiàn)有資源、機(jī)制上著手，更為科學(xué)規(guī)劃、建設(shè)，合理地使用、管理好實(shí)驗(yàn)室，是目前高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室在發(fā)展過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

1 現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 重建設(shè)投入，輕規(guī)劃監(jiān)督

高校藝術(shù)招生熱起于20世紀(jì)末，很多高校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是從無(wú)到有，從1或2個(gè)到5或6個(gè)甚至更多。這么多新增專(zhuān)業(yè)和學(xué)生，無(wú)論從課程建設(shè)、師資配備、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)、管理等各方面都是一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)。一直以來(lái)，很多人習(xí)慣性認(rèn)為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)高昂，再加上省財(cái)廳的專(zhuān)項(xiàng)撥款，藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的辦學(xué)投入完全可以消化。但事實(shí)上，按照教育部人才培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)一個(gè)合格的藝術(shù)生，其教學(xué)投入相當(dāng)巨大。以我校新媒體動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)為例，1個(gè)年級(jí)2個(gè)班，共55人左右，4年學(xué)費(fèi)收入220萬(wàn)元左右，針對(duì)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室有4個(gè)，累計(jì)投入230余萬(wàn)元，而這僅僅是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一項(xiàng)支出。以我校在校學(xué)生2.4萬(wàn)人計(jì)算，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)2個(gè)學(xué)院，4個(gè)年級(jí)，46個(gè)班級(jí)，共計(jì)1 376名學(xué)生，占全校在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的5.7%；藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入1 255余萬(wàn)元，占全校實(shí)驗(yàn)建設(shè)總投入的23.2%；藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室25個(gè)，占全校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量的21%；實(shí)驗(yàn)室面積1 730 m2,占全校實(shí)驗(yàn)室面積的4.3%。盡管如此，我校對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的投入與建設(shè)預(yù)期目標(biāo)缺口仍有1 650 m2，1 200余萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是最為有效的研究方式之一。作為一所非藝術(shù)類(lèi)的院校，23.2%的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)用于5.7%的學(xué)生，其投入比重可謂巨大，產(chǎn)生的教學(xué)效益和社會(huì)效益需值得關(guān)注，一方面需要對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行思考;另一方面需要對(duì)藝術(shù)類(lèi)辦學(xué)高投入、高消耗的特點(diǎn)做好科學(xué)合理的引導(dǎo)規(guī)劃及監(jiān)督。

1.2 人力資源建設(shè)落后

過(guò)去，高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室就是幾個(gè)畫(huà)室，實(shí)驗(yàn)室管理也就是開(kāi)關(guān)門(mén)之類(lèi)的簡(jiǎn)單日常管理。教師負(fù)責(zé)教學(xué)，教輔負(fù)責(zé)日常管理，這一粗放的管理模式就是在這一背景下形成定式的，但隨著藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室不單在數(shù)量上逐年增加，設(shè)備、技術(shù)也日新月異，呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)多，學(xué)科交叉性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，高數(shù)字化設(shè)備和工業(yè)制造機(jī)械設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入課堂，過(guò)去對(duì)教輔崗位的職責(zé)要求和管理機(jī)制已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)運(yùn)行要求。藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室管理已由過(guò)去的粗放型日常管理上升成為多層次的集約型技術(shù)管理[1]。當(dāng)前，高校管理層對(duì)藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室人力資源重要性的認(rèn)識(shí)不足、觀念滯后，導(dǎo)致高校缺乏精準(zhǔn)、系統(tǒng)的人才引進(jìn)、培養(yǎng)規(guī)劃,致使高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室在圍繞人力資源方面的改革舉措始終停滯不前。高校實(shí)驗(yàn)室管理崗位的數(shù)量及再教育程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。①高校將實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展、設(shè)備的使用效益過(guò)多的寄托于教師隊(duì)伍，但因各種因素，成效一般；同時(shí)，對(duì)于部分專(zhuān)業(yè)程度較高的設(shè)備，教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)需要，但學(xué)校內(nèi)部無(wú)人會(huì)操作的窘境。原本可通過(guò)引進(jìn)社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)型人才管理,可在教學(xué)活動(dòng)中充分使用和高效管理，但因高校人事門(mén)檻過(guò)高，給予的待遇水平較大差距，這一方案最終流產(chǎn)。②提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用及管理水平最為直接有效的途徑是提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍自身建設(shè)[2]，但因缺乏專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)、教學(xué)活動(dòng)的零參與、職業(yè)發(fā)展空間狹窄、待遇低等一系列問(wèn)題，打擊實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍工作的積極性，從而導(dǎo)致提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍自身建設(shè)停始終留在口頭，制約了整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的步伐。

1.3 規(guī)劃設(shè)置落后，管理機(jī)制不合理

目前，眾多開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)置、管理模式普遍以專(zhuān)業(yè)設(shè)置為導(dǎo)向，建設(shè)與之匹配的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，然后根據(jù)各高校自身情況納入二級(jí)學(xué)院獨(dú)立管理，或納入校級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理單位負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。

以專(zhuān)業(yè)設(shè)置為導(dǎo)向，建設(shè)與之匹配的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其優(yōu)勢(shì)在于有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，便于該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，但這一思路在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)使用過(guò)程中容易形成專(zhuān)業(yè)壁壘，造成實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)屬性的思維定勢(shì)，不利于實(shí)驗(yàn)室資源的共享，容易造成重復(fù)建設(shè)；同時(shí)，也忽視了各專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的差別以及現(xiàn)行人事制度下的實(shí)驗(yàn)室管理難度,導(dǎo)致各實(shí)驗(yàn)室在資源配置、教學(xué)開(kāi)展以及綜合性管理等難以統(tǒng)一,制約了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度[3]。在上述實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)置模式下，各高校結(jié)合自身情況，將藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室納入二級(jí)學(xué)院或者校級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理單位統(tǒng)一管理。雖然校級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理單位統(tǒng)一管理是對(duì)學(xué)院獨(dú)立管理模式的改進(jìn)，其目的在于整合資源，建設(shè)共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，容易忽視某些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特殊性，從而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)管理與專(zhuān)業(yè)技術(shù)脫節(jié)等問(wèn)題。

以我校為例，我校2001年開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，歷時(shí)14年，逐步建立建成5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，分設(shè)4個(gè)專(zhuān)業(yè)教研室和1個(gè)藝術(shù)與造型基礎(chǔ)教研室，學(xué)校按照6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向和1個(gè)基礎(chǔ)教研室建設(shè)配置相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，用于承擔(dān)各專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程及全校公選課(見(jiàn)表1)。

表1所示的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理模式可以追溯到20世紀(jì)50年代，這種模式是依照教研室、專(zhuān)業(yè)設(shè)置建設(shè)管理實(shí)驗(yàn)室，在綜合性大學(xué)藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室中具有典型性[4]。在過(guò)去專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置相對(duì)單一、自然學(xué)科實(shí)驗(yàn)室占絕大比例的情況下發(fā)揮了重要作用，但隨著人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)逐步細(xì)化、學(xué)科交叉深化，實(shí)驗(yàn)室的種類(lèi)和設(shè)備越來(lái)越多，高校普遍無(wú)力按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置逐一滿足實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需求，也正是因?yàn)槿狈攲釉O(shè)計(jì)，導(dǎo)致在建設(shè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)項(xiàng)目該建的不建，不該建的重復(fù)亂建，所以現(xiàn)階段以專(zhuān)業(yè)設(shè)置為導(dǎo)向，建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室已不適應(yīng)當(dāng)下我國(guó)教育現(xiàn)狀和國(guó)情。

表1 以教研室、專(zhuān)業(yè)設(shè)置為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置及管理模式示意圖

具體來(lái)講，藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室具有實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類(lèi)多、行業(yè)跨度大、部分設(shè)備專(zhuān)業(yè)化程度高、設(shè)備更新速度快等特點(diǎn)[5-11]。無(wú)論是校級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理單位還是二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)管理，都無(wú)法形成較為完善管理體系。因此在實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制上的一刀切，并不適合目前高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作以及相關(guān)管理工作的開(kāi)展。

2 實(shí)驗(yàn)室資源整合及管理

2.1 提高規(guī)劃監(jiān)督意識(shí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)投入

資源整合是指對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行重新規(guī)劃、優(yōu)化布局，其目的是在管理中追求教學(xué)效益最大化。[5]高校要真正做到合理規(guī)劃發(fā)展好藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，不僅需要打破陳舊的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置及管理模式，更需要在建設(shè)的源頭抓好規(guī)劃與監(jiān)督，讓資金投入盡可能科學(xué)化、合理化，將服務(wù)教學(xué)、改善教學(xué)條件等工作落在實(shí)處，杜絕“拍腦袋”的建設(shè)項(xiàng)目再次發(fā)生。

高校辦學(xué)，應(yīng)當(dāng)在各專(zhuān)業(yè)均衡發(fā)展的前提下，突出辦學(xué)重點(diǎn)，將特色專(zhuān)業(yè)做大做強(qiáng)，形成映射效應(yīng)，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以非藝術(shù)類(lèi)的院校的藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃、辦學(xué)特色加以引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)申報(bào)工作中，加強(qiáng)第三方評(píng)估審批力度，將具有相關(guān)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校、甚至將相關(guān)對(duì)口專(zhuān)業(yè)的行業(yè)代表納入評(píng)估小組，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展到學(xué)校規(guī)劃、從教育辦學(xué)到從業(yè)技能需求，通過(guò)多維度的視角去衡量評(píng)估實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必要性和可行性，真正做到聽(tīng)百家言而執(zhí)其大端。再者，高校新增實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室新增設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)首要條件應(yīng)當(dāng)落實(shí)使用條件，需將人才引進(jìn)或人才培養(yǎng)計(jì)劃納入先決條件來(lái)實(shí)施，從源頭上杜絕設(shè)備的閑置可能。只有建立健全監(jiān)管機(jī)制，才能從源頭上處理好實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)資源的合理分布[6]；才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的良性發(fā)展，提高使用效益。

2.2 加強(qiáng)人才培養(yǎng)建設(shè)，謀求可持續(xù)發(fā)展

人、財(cái)、物是建設(shè)發(fā)展好實(shí)驗(yàn)室的重要條件，是實(shí)驗(yàn)室管理的基本元素。其中，人是建設(shè)發(fā)展好實(shí)驗(yàn)室最核心、最活躍、最關(guān)鍵的因素。因此，實(shí)驗(yàn)室人力資源的構(gòu)成及建設(shè)是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，推動(dòng)綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素[12-14]。

就高?，F(xiàn)行人事制度，通過(guò)引進(jìn)校外高技術(shù)人員解決設(shè)備使用等系列問(wèn)題，難度較大。同時(shí)，教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教輔人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理，兩者孤立運(yùn)行，合力不足。筆者認(rèn)為，以藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展程度和各方面條件來(lái)看，單憑教師，無(wú)力改變實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的現(xiàn)狀。想要改變實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀的突破口在于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室人員設(shè)置，提供進(jìn)修、晉升渠道，通過(guò)激發(fā)實(shí)驗(yàn)室人力資源的工作動(dòng)力；通過(guò)調(diào)整教師、實(shí)驗(yàn)室人員的工作組合模式達(dá)到管理效益的最大化。具體措施有：①正確認(rèn)識(shí)高等教育實(shí)驗(yàn)室工作重要性，建立健全人才引進(jìn)、培養(yǎng)計(jì)劃；逐步完善健全實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)團(tuán)隊(duì)工作熱情。②加強(qiáng)隊(duì)伍管理、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化核心能力，形成差異化優(yōu)勢(shì)，通過(guò)參加培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，形成與教師隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。③拓寬實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展空間，打通晉升渠道。加快實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍注入新鮮血液的可能性和周期性, 形成良性“造血機(jī)制”，謀求可持續(xù)發(fā)展。對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)程度較高的實(shí)驗(yàn)室設(shè)定實(shí)驗(yàn)教師崗，讓有條件的同志獲得更多的發(fā)展空間，增強(qiáng)其職業(yè)存在感。④引進(jìn)關(guān)鍵技術(shù)人才，樹(shù)立標(biāo)桿作用，通過(guò)培養(yǎng)和吸引一批優(yōu)秀的技術(shù)支撐人才,帶動(dòng)提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體水平[15-20]。

2.3 整合資源、優(yōu)化管理

在學(xué)校現(xiàn)行體制無(wú)法一時(shí)得到根本改變的情況下，我校實(shí)驗(yàn)室工作人員因事制宜，根據(jù)藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源結(jié)構(gòu)重組，探索出一條與之配套，適應(yīng)我校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的新路子(見(jiàn)表2)。

表2 以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)、特點(diǎn)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置及管理模式示意圖

實(shí)驗(yàn)室資源整合、優(yōu)化管理，其思路是根據(jù)藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律和我校的現(xiàn)實(shí)辦學(xué)條件來(lái)構(gòu)思的，鼓勵(lì)互通與開(kāi)放，一切工作從大局出發(fā)，將人本思想貫穿于整個(gè)管理行為，強(qiáng)調(diào)管理落足于管理的對(duì)象。實(shí)驗(yàn)室管理，從根本上來(lái)說(shuō)都是圍繞師生所設(shè)置展開(kāi)，是為師生提供更好、更為人性化服務(wù)，提高工作學(xué)習(xí)效率，目的在于充分有效利用實(shí)驗(yàn)室資源,取得辦學(xué)效益的最大化。

3 結(jié) 語(yǔ)

科技推動(dòng)時(shí)代發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)輻射至社會(huì)的每一個(gè)角落。實(shí)驗(yàn)教學(xué)已從內(nèi)容上發(fā)生了新的變化，從而也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、管理形式提出了新的要求。當(dāng)前，我國(guó)大部分高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，無(wú)論是在規(guī)模、資金、技術(shù)水平較過(guò)去都發(fā)生了巨大變化，因此各高校應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理相關(guān)政策的同時(shí)，結(jié)合自身情況，逐步建立健全制度、完善優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、理順管理運(yùn)行機(jī)制,協(xié)調(diào)處理好實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物三者之間的關(guān)系，將三者緊密聯(lián)系起來(lái)，發(fā)掘潛在效能，提高實(shí)驗(yàn)室效益。同時(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，探索高校藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的新模式，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

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Introduction to Integration and Management of Arts Laboratory Resources ——An Example of Guangdong University of Finance and Economics

SHULei,LIGui-rong

(Educational Technology Center, Guangdong University of Finance and Economics, Guangzhou 510320, China)

By more than ten years, arts laboratories have developed from weak to strong, and now are entering a new stage of development. However, in the construction of "perfect" mode, the laborer, the financial resources, the equipment, and related system and mechanism slowly developed, and cannot meet the requirement of China's education and national conditions. Although corresponding countermeasures have been put forward by academic persons, but these countermeasures cannot reflect very well the aspirations of the experimental teaching reform of art, hence would still lack of effective measures. This paper takes Guangdong University of Finance and Economics as an example, with the concepts of "Adapt to changing times", "Comply with the rules", to explore measures for adapting the current reform and development of the arts laboratory. The paper also deals with the top design aspects to support for the current experimental teaching reform.

resources integration; management mechanism; benefit; laboratory team

2015-07-18

廣東省高等教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2014年研究基金(GDJ2014056)

舒 磊(1983-)，男，江西南昌人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。

Tel.:020-84091051;E-mail：shulei0791@163.com

G 647.4

A

1006-7167(2016)05-0264-05