邱曉天, 孟祥貴, 王 偉

(國防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 機電工程與自動化學(xué)院，湖南 長沙 410003)

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創(chuàng)新“孵化”實踐模式 助力專業(yè)素養(yǎng)提高

邱曉天, 孟祥貴, 王 偉

(國防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 機電工程與自動化學(xué)院，湖南 長沙 410003)

為了更好地落實習(xí)主席對我校辦成“兩個高地”的指示，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對目前高校創(chuàng)新教育實踐模式現(xiàn)狀，提出孵化式創(chuàng)新教育實踐模式。具體闡述學(xué)校開展的“成長孵化”創(chuàng)新實踐活動的指導(dǎo)理念、開展形式、經(jīng)驗教訓(xùn)以及取得的成效，對于高校實踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新有一定推廣價值與借鑒意義。

成長孵化； 創(chuàng)新教育； 實踐能力

0 引 言

習(xí)近平總書記在我校視察時強調(diào)，要深入貫徹落實黨在新形勢下的強軍目標(biāo)，全面提高教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力辦成高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)高地、國防科技自主創(chuàng)新高地，為實現(xiàn)中國夢、強軍夢提供強有力的人才和科技支持。

近年來，高素質(zhì)新型軍事人才的培養(yǎng)越來越重視實踐教學(xué)的作用。創(chuàng)新教育實踐活動是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，亦是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[1-2]。如何樹立新的教育理念，通過教學(xué)實踐活動提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何能通過創(chuàng)新活動讓學(xué)員扎實掌握本專業(yè)知識并且進一步激發(fā)新的實踐熱情和創(chuàng)新靈感，如何讓高校學(xué)員在創(chuàng)新教育實踐活動中積累經(jīng)驗并能從事更高層次的實踐項目，亦是各高校在創(chuàng)新教育實踐中普遍探索的問題[3-4]。

本文結(jié)合高校教育實踐模式現(xiàn)狀，通過對國防科技大學(xué)機電工程與自動化學(xué)院成長孵化教育實踐活動的總結(jié)，探索高校創(chuàng)新教育實踐模式。

1 高校教育實踐模式現(xiàn)狀

目前大學(xué)創(chuàng)新教育實踐活動在各高校中方興未艾，發(fā)展迅速，依托開放實驗室平臺開展教育實踐活動已成為各高校的共識并已廣泛推廣實施[5-7]。高校開放實驗室針對本校及本學(xué)科特點采取不同開放形式，在此之上建立完整的教育實踐體系，開展不同的實踐活動，包括學(xué)科競賽活動、創(chuàng)新項目、畢業(yè)設(shè)計等，模式較為成熟且已取得了不少成果[8-11]。

然而，現(xiàn)有教育實踐模式依然存部分不足，一方面是只為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生服務(wù)的精英教育思維模式;另一方面是非熱門學(xué)科專業(yè)特色不鮮明。目前大多高校創(chuàng)新實踐活動主要是圍繞校際競賽要求，組織專業(yè)中優(yōu)秀學(xué)生參與并以是否獲得競賽名次為主軸而展開[5]。使得大部分學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生無法很好地激發(fā)創(chuàng)新實踐熱情，參與到活動中來。另外，由于宣傳力度或政策引導(dǎo)不均衡，學(xué)員熱衷的競賽及創(chuàng)新項目集中在大的熱門學(xué)科方向，小學(xué)科專業(yè)方向涉及較少，學(xué)員專業(yè)自豪感缺乏。

創(chuàng)新教育實踐模式，就是要改變創(chuàng)新教育活動僅僅圍繞校內(nèi)外競賽，主要以得獎為目的的創(chuàng)新教育活動驅(qū)動模式[5]，改變僅集中于熱門或主流學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新實踐活動方向，動員和激勵更多在校學(xué)員尤其是低年級學(xué)員參與創(chuàng)新活動，全方位引導(dǎo)學(xué)生參與多層次多方向尤其是自身學(xué)科方向的創(chuàng)新教育實踐，將高校開放實驗室構(gòu)建成為學(xué)員探索精神、創(chuàng)新思維、實踐技能的孵化站[12]，只有這樣才能更加全面地提高高校學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和工程實踐能力。

2 孵化式創(chuàng)新教育實踐模式

國防科技大學(xué)始終把自身建設(shè)融入富國強軍的歷史進程，以軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備需求為牽引，在學(xué)員創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)、教學(xué)實踐模式改革方面進行了積極的投入與實踐[13-15]。本院儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科近年來得到蓬勃發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)及教學(xué)改革方面都取得了可喜的成績。學(xué)院依托開放實驗室平臺，開展多項學(xué)員教育實踐活動，旨在提高學(xué)員的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新實踐能力，拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)員團隊合作意識，提升學(xué)員綜合素質(zhì)，弘揚“崇尚科學(xué)，追求真知，勇于創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)”的精神。為進一步提高學(xué)員獲取與運用知識的能力，加強學(xué)員的科技文化底蘊，促進學(xué)科未來發(fā)展，本著可持續(xù)發(fā)展與“共同育人”的教學(xué)理念，本系嘗試開展“成長孵化”創(chuàng)新實踐活動，以期提升本專業(yè)學(xué)員動手實踐能力和專業(yè)自豪感，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下更好基礎(chǔ)。

“成長孵化”實踐活動具體是針對本院測控專業(yè)全體學(xué)員，基于開放實驗室平臺，以每年一個專題的形式、由全程導(dǎo)師進行指導(dǎo)、帶有競賽性質(zhì)的實踐活動。

2.1 低年級學(xué)員成為實踐主體，選題具有設(shè)計引導(dǎo)性

通過深入本專業(yè)學(xué)員進行調(diào)研，了解到當(dāng)前測控專業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)、思想狀況的薄弱環(huán)節(jié)，以及在現(xiàn)有創(chuàng)新教育實踐模式下存在的大部分學(xué)員尤其是低年級學(xué)員參與不夠和學(xué)員專業(yè)自豪感不強等問題?！俺砷L孵化”活動以低年級學(xué)員為實踐主體，面向本專業(yè)全體大二學(xué)員開展。

活動期間，學(xué)員自主在某一專題的范圍內(nèi)選擇實踐項目。半自由的專題形式帶來實踐方向上的引導(dǎo)性，使得學(xué)員在本專業(yè)學(xué)科方向選擇具體項目，在完成項目過程中進行充分學(xué)習(xí)與實踐，達到對專業(yè)知識的掌握、運用和提高的效果。因此，在專題的選擇上應(yīng)具有設(shè)計引導(dǎo)性，要結(jié)合本專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展前沿，既具有基礎(chǔ)普遍性又具有可拓展性，便于發(fā)散與綜合。

由于傳感器是感知信息和獲取信息的源頭，是儀器學(xué)科的重要組成部分和研究對象，而加速度傳感器在各個領(lǐng)域應(yīng)用甚廣，學(xué)院第一屆“孵化活動”的專題定位于“加速度傳感器的應(yīng)用”。

2.2 全程導(dǎo)師制結(jié)合實踐指導(dǎo)教員團隊

教育實踐活動的有效推進和持續(xù)發(fā)展離不開教員的全面參與和指導(dǎo)，“成長孵化”活動在全程導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上結(jié)合實踐指導(dǎo)教員團隊，提供給活動學(xué)員全方位、全天候的指導(dǎo)。

全程導(dǎo)師制是學(xué)校自2011年起在工程技術(shù)類本科學(xué)員中全面推行的教改舉措，本科學(xué)員自入校起選配一名具有一定職稱資格的教員作為全程導(dǎo)師，本科4年期間提供一對一的學(xué)習(xí)、生活等方面的指導(dǎo)。全程導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)員自身情況為其提供項目選題、制作方案、后期完善等各方面的建議。

學(xué)院電路與測試技術(shù)實驗室建設(shè)有一支由各年齡、專業(yè)技術(shù)層次的實踐指導(dǎo)團隊，在全程導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，學(xué)員可以請求團隊中任一或多名教員的指導(dǎo)，有效地彌補了單一導(dǎo)師的知識、思維局限性。

2.3 軟硬件條件綜合保障，課內(nèi)外遞進式配套教學(xué)

良好的軟硬件條件是創(chuàng)新教育實踐活動的保障前提?！俺砷L孵化”活動成立專門的組委會負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，其工作開展得到院系領(lǐng)導(dǎo)、專家教授及學(xué)員隊干部的大力支持。系領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨學(xué)員活動現(xiàn)場宣傳指導(dǎo)，專家教授積極籌選專題，隊干部充分宣傳動員。活動期間，電路與測試技術(shù)實驗室全面開放，為學(xué)員提供保障服務(wù)，包括各類元器件的租借、軟件的下載、全天候的實踐場地保證，并定期組織學(xué)員開展交流，提供技術(shù)支持。針對學(xué)員在實際制作過程中出現(xiàn)的困難和疑惑，采取了一系列富有成效的措施和辦法，如召開座談會、發(fā)放教材和資料光盤、網(wǎng)絡(luò)互動等。院系開辟專門活動經(jīng)費，用于購買活動所需部分耗材，同時用于活動最終優(yōu)秀作品制作學(xué)員的獎勵，以促進學(xué)員動手實踐的積極性。

“成長孵化”活動期間，課內(nèi)外開設(shè)遞進式配套教學(xué)，包括學(xué)員本學(xué)年課程體系內(nèi)所開設(shè)的課程，如電工與電路基礎(chǔ)、模擬電子基礎(chǔ)、數(shù)字電子基礎(chǔ)、虛擬儀器設(shè)計等，以及活動期間開展的系列遞進式的技能培訓(xùn)講座。組委會先后舉辦了6次專題講座，內(nèi)容涉及加速度傳感器的應(yīng)用、LabVIEW軟件的使用、電路的設(shè)計制作、硬件系統(tǒng)高級等。理論聯(lián)系實踐引導(dǎo)學(xué)員逐漸從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到高級，克服學(xué)員普遍存在的知識儲備不足、缺乏實踐經(jīng)驗和信心等問題，真正動手做起來、動腦想起來。

2.4 以競賽形式為牽引，后期綜合拓展提高

“成長孵化”實踐活動原則上是全員參與，最終以競賽的形式評選出優(yōu)秀作品并適當(dāng)給予獎勵。有競爭才有動力，有比較才懂得差距，競賽的形式提供給同一年級同一專業(yè)學(xué)員實踐比拼和展示自我的平臺，有效帶動全體學(xué)員熱情投入的氛圍。

活動的尾聲并不意味著學(xué)員實踐的結(jié)束，鼓勵學(xué)員在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)完善其作品，或者自主參加更高層次的創(chuàng)新項目或競賽活動，進一步拓展提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.5 注重反饋，總結(jié)完善

一屆活動結(jié)束后，要注重參與教員與學(xué)員的反饋，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)以便在下一屆完善提高。第一屆“成長孵化”活動收獲了諸多經(jīng)驗的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了很多可以改進完善之處：

(1) 可以鼓勵教員多參與活動的模塊設(shè)計，積累歷屆優(yōu)秀選題，建立活動綜合題庫。這里題庫既包含大的專題范圍，也包括具體的制作項目選題。由于低年級學(xué)員對知識的積累、思維開闊程度有限，部分學(xué)員對自己想要制作的項目沒有明確的意識，導(dǎo)致一直停留在空想或者選題概念過大。提供具有可行性設(shè)計性及多層次的題目供其選擇，能夠有效提高動手效率，增加鍛煉性。

(2) 可以完善教員的評價方式和激勵機制，從而更加充分調(diào)動教員參與的積極性?；顒又校嬖谥笇?dǎo)老師工作繁忙、系所之間溝通不暢、導(dǎo)師態(tài)度不積極等問題，使得少部分學(xué)員得不到及時的指導(dǎo)，因此放棄了項目。目前，教員參與活動付出的時間和精力還沒有納入到正常教學(xué)工作量的計算范圍內(nèi)，這必將影響創(chuàng)新教育實踐活動的長遠發(fā)展。應(yīng)該建立鼓勵教員們投入創(chuàng)新教育活動的長效機制，如將其納入教員工作考核范圍，并作為評定職稱、績效考核的依據(jù)等。

3 取得的成效

3.1 切實提高了學(xué)員工程實踐能力

第一屆“成長孵化”活動歷時5個月，報名學(xué)員共計14組，最終作品提交共計9組，參與率100%，完成率65%。提交的作品構(gòu)思完整，初具系統(tǒng)性，雖然技術(shù)含量較為基礎(chǔ)，但已包含學(xué)科基本知識的綜合應(yīng)用，且部分作品已具較好的創(chuàng)新思維，提交的技術(shù)文檔具有規(guī)范性及條理性。后期調(diào)研中參與學(xué)員表示，通過活動克服了對課外實踐的畏懼心理，對其實踐動手能力、主觀能動性、發(fā)掘問題的能力、解決問題的能力、查詢資料的能力、組織和撰寫報告的能力都有很大提升。

在后期學(xué)校虛擬儀器賽事中，決賽入圍作品中46%出自“成長孵化”活動參與學(xué)員。并且在校內(nèi)外各創(chuàng)新項目申報中，活動開展屆次的學(xué)員相較往年更具積極性?？梢?，活動不僅加強了學(xué)員對專業(yè)的認(rèn)知，增強了學(xué)習(xí)興趣，而且有效激發(fā)了學(xué)員們的創(chuàng)新潛能和動手熱情，真正起到成長孵化的效用。

3.2 教學(xué)相長提高教員指導(dǎo)水平

通過參與學(xué)員實踐活動的教學(xué)指導(dǎo)，教員水平得到極大提高。孵化面向的群體良莠不齊，部分學(xué)員基礎(chǔ)薄弱興趣缺乏，部分學(xué)員基礎(chǔ)較好思維活躍，如何促進前者實踐興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力，如何加強后者綜合素質(zhì)，制作高水平實踐作品，給教員在提供選題建議、實地指導(dǎo)時思考。教員在活動中以學(xué)員為本，因材施教，不斷積累經(jīng)驗，提高自身實踐及指導(dǎo)的水平。

另外，指導(dǎo)過程促進了學(xué)員與教員的交流，也有效增進了師生情誼，從而在后續(xù)的教學(xué)工作中能更好的發(fā)揮教員的客觀影響力和學(xué)員主觀能動性。

3.3 形成良好的學(xué)科文化傳承氛圍

“成長孵化”活動對良好學(xué)科文化傳承氛圍的形成起到積極作用?；顒娱_展期間，組委會教員、學(xué)員積極展開宣傳，參與活動學(xué)員的作品制作過程本身對其他年級、專業(yè)的學(xué)員亦是一種無形的宣傳與感染，營造了更加濃厚的勇于探索、勤于思考、敢于實踐的學(xué)習(xí)氛圍，有效地擴大了學(xué)科文化的傳播和影響。

此項活動非短時見效的收益性工作，其開展需要長期投入，但通過每一屆活動的積累與傳承，相信活動本身、項目素材、優(yōu)秀作品等將形成學(xué)科傳統(tǒng)，極大提高學(xué)員的學(xué)科認(rèn)同感和專業(yè)自豪感。

4 結(jié) 語

學(xué)員是學(xué)科發(fā)展的源泉與基石，學(xué)員素質(zhì)關(guān)乎學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量。與其息息相關(guān)的實踐教學(xué)體系建設(shè)是一個長期過程，其中適應(yīng)學(xué)科特點及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的教育實踐模式都是在嘗試與實踐中不斷探索與改進。本院“成長孵化”活動是在學(xué)員教育實踐模式上的一次大膽嘗試和創(chuàng)新，以期通過孵化式的課外教學(xué)實踐活動，對學(xué)科內(nèi)低年級學(xué)員的專業(yè)知識、探索精神、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力產(chǎn)生一個“孵化”作用，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。如何與現(xiàn)有模式相結(jié)合，形成全方位多曲度階梯式的創(chuàng)新教育實踐模式，值得我們繼續(xù)深入思考與探索，對下一步深入開展教學(xué)改革和研究也有重要的意義和推動作用。

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Innovating "Incubation" Practice Mode to Improve Professional Quality

QIUXiao-tian,MENGXiang-gui,WANGWei

(College of Mechatronics Engineering and Automation, National University of Defense Technology, Changsha 410073, China)

In order to better achieve the "two highlands" that Chairman Xi expected to authors' university, and to improve the quality of talent training further, the paper proposes innovative "incubation" education practice mode according to the current situation of education practice mode in colleges and universities. The guiding principle, development form, experience and achievement of the "Growth and Incubation" practice are introduced in detail, these are of great value and significance to the reform and innovation of practice teaching mode for colleges.

growth and incubation; innovative education; practical ability

2015-05-21

邱曉天(1989-)，女，湖南長沙人，碩士，助教，研究方向?qū)嶒灲虒W(xué)與管理。Tel.:13974851938;E-mail：qiuxtnudt@sina.com

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1006-7167(2016)05-0213-04