王亞良， 潘柏松， 董晨晨， 王 成

(浙江工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院， 浙江 杭州 310014)

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創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)的機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

王亞良， 潘柏松， 董晨晨， 王 成

(浙江工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院， 浙江 杭州 310014)

闡述了機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過七方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，即“夯實(shí)基礎(chǔ)、能力核心、地方特色、項(xiàng)目載體、教研互融、共享開放、國際視野”。對(duì)實(shí)施過程中存在問題進(jìn)行了分析并給出了相應(yīng)對(duì)策，唯有實(shí)踐，才有創(chuàng)新。通過改革和實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作得到較大提高，效果良好。

創(chuàng)新； 機(jī)械工程； 實(shí)踐教學(xué)

0 引 言

學(xué)生知識(shí)、能力的培養(yǎng)源于理論和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，對(duì)于工科學(xué)生而言，實(shí)踐是創(chuàng)造性應(yīng)用和發(fā)展理論的過程，是綜合能力形成的過程。同時(shí)實(shí)踐特別是工程實(shí)踐是形成工程思維、獲取工程經(jīng)驗(yàn)的極重要途徑和手段。如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是工科院校機(jī)械類專業(yè)共同面對(duì)的問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)[1-2]。學(xué)生理論教學(xué)中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)質(zhì)疑、探索、追求創(chuàng)新；只有立足于實(shí)踐，才能達(dá)到創(chuàng)新的目標(biāo)[3-5]。

機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)基本手段和目標(biāo)：以提升學(xué)生實(shí)踐能力特別是創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為抓手、以改革實(shí)踐教學(xué)方法為手段、以高效整合實(shí)踐教學(xué)資源為依托，探索滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)途徑，積極開展校企協(xié)同培養(yǎng)，完善實(shí)驗(yàn)資源共享開放運(yùn)行機(jī)制，逐步建立適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)特征的機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)體系[6-7]。

1 構(gòu)建機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系

機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系基本構(gòu)架如圖1所示，硬件平臺(tái)由機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械工程CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)實(shí)踐平臺(tái)等組成，而教研互融、共享開放、校企協(xié)同和中外合作是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深化和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新和探索[8-10]。

圖1 機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)體系框架

2 創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)的機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)

唯有實(shí)踐，才有創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是國家科技進(jìn)步的第一要素。對(duì)于大學(xué)、特別是理工類大學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。創(chuàng)新能力在夯實(shí)理論基礎(chǔ)上，主要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論并發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探索、質(zhì)疑、并在質(zhì)疑、釋疑中得到提升，最終達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)。文章以創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為前提，以培養(yǎng)能力為核心，結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)、以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，以科教互融為手段，以共享開放為機(jī)制和途徑切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)工作，以高等教育國際化為契機(jī)、多渠道開拓學(xué)生的國際視野。為學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)營造良好的硬件、軟件和制度環(huán)境，激發(fā)學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高融為一體，進(jìn)一步提升工科學(xué)生的人文素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[11-12]。

2.1 基礎(chǔ)夯實(shí)是實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)通過理論知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐學(xué)習(xí)得到，就實(shí)踐而言主要通過機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來獲取。

機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐包含基礎(chǔ)工程技術(shù)訓(xùn)練和先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練：基礎(chǔ)工程技術(shù)訓(xùn)練包括車銑刨磨、鉗工、鑄造等使學(xué)生了解傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)，初步掌握傳統(tǒng)機(jī)加工工藝及原理；先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練，通過數(shù)控車銑、加工中心等現(xiàn)代加工手段實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品/零部件的制作。機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過整合理論課程(工程圖學(xué)、力學(xué)、工程材料、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、互換性與測量技術(shù)等主干課程)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生掌握機(jī)械產(chǎn)品的繪制和設(shè)計(jì)，具備對(duì)簡單結(jié)構(gòu)及性能進(jìn)行初步分析的能力。機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過微機(jī)原理、自動(dòng)控制理論、工程測試技術(shù)、數(shù)字電路等核心課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解機(jī)械產(chǎn)品制造全過程，能初步設(shè)計(jì)和制作功能相對(duì)完備的機(jī)械產(chǎn)品。對(duì)于那些難實(shí)易虛的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或單臺(tái)套價(jià)值大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，可通過建立虛擬實(shí)驗(yàn)室予以解決。

2.2 實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)(建立企業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人)

作為浙江省重點(diǎn)本科院校，應(yīng)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)集群，特別是浙江省產(chǎn)業(yè)集群的特色開展實(shí)踐教學(xué)工作，對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)而言，與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)群主要有：五金產(chǎn)業(yè)群、低壓電器產(chǎn)業(yè)群、模具產(chǎn)業(yè)群、汽車產(chǎn)業(yè)群、家用電器產(chǎn)業(yè)群等。實(shí)踐教學(xué)要適應(yīng)浙江省的國際化制造業(yè)的人才需求為目標(biāo)，完善產(chǎn)學(xué)耦合機(jī)制。

通過多種渠道積極與相關(guān)的大中型企業(yè)建立了長期的良好合作關(guān)系，使學(xué)生在校期間得到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。建立企業(yè)實(shí)踐基地，按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實(shí)踐，從而獲取工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐能力，使學(xué)生在校期間就初步具備了用人單位所需的工作經(jīng)驗(yàn)。通過近幾年的校企協(xié)作培養(yǎng)，有效地提升了學(xué)生職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

2.3 以實(shí)踐項(xiàng)目為載體是開展創(chuàng)新活動(dòng)的主要手段

機(jī)械工程CDIO實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)獲財(cái)政部建設(shè)經(jīng)費(fèi)160萬元，以項(xiàng)目式教學(xué)方式為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為載體，積極引入CDIO工程教學(xué)大綱理念。著力構(gòu)建個(gè)人能力培養(yǎng)(工程問題發(fā)現(xiàn)與解決能力、創(chuàng)造性思維能力和工程創(chuàng)新能力)和團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主式、開放式、協(xié)作式、探究式為主的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，即以實(shí)踐項(xiàng)目為中心，突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐兩個(gè)特點(diǎn)，組成項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)(倡導(dǎo)學(xué)生跨年級(jí)自由組合，達(dá)到學(xué)生特長互補(bǔ))。在實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過程中教師僅負(fù)責(zé)項(xiàng)目咨詢、技術(shù)支持、過程監(jiān)控，即不參與或少參與學(xué)生主題項(xiàng)目的實(shí)施工作，實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)果評(píng)定由教師和項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)共同完成。項(xiàng)目的實(shí)施將為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備良好的大工程觀的工程基本素養(yǎng)、工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制造和實(shí)施能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[8-9]。機(jī)械工程實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施步驟如圖2所示，主要由學(xué)生自主選題、專家論證、方案設(shè)計(jì)與自主實(shí)施等環(huán)節(jié)組成。

2.4 做好實(shí)踐基地(時(shí)間、空間、內(nèi)容和資源)的共享開放為學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)提供保障。時(shí)間空間開放：對(duì)于基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做到預(yù)約開放，對(duì)于開設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室做到常年定時(shí)開放(1天/周)，機(jī)械工程CDIO實(shí)踐平臺(tái)做到全天開放(12 h/d，如有需要可延長至16 h/d)。內(nèi)容和資源開放：機(jī)械工程CDIO實(shí)踐平臺(tái)在開放時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供通用的標(biāo)準(zhǔn)零配件和原材料，并提供必需的工具，如工具箱、示波器等，保持機(jī)加工設(shè)備的完好率，安排指導(dǎo)教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

圖2 機(jī)械工程實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的基本步驟

實(shí)踐基地/實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)室生命力的源泉，是體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理水平的重要標(biāo)志，同時(shí)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要實(shí)驗(yàn)室的開放。

牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理辦法，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)服務(wù)，強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)的組織和制度建設(shè)，以提升實(shí)踐平臺(tái)的開放服務(wù)質(zhì)量為中心，不斷優(yōu)化實(shí)踐平臺(tái)的開放機(jī)制[13]。

2.5 以工程能力培養(yǎng)為核心，不斷提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平

工程能力分為教師的工程教學(xué)能力和學(xué)生工程實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師的工程背景和能力顯得尤為重要，教師的工程能力和教學(xué)能力是開展實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果；提高機(jī)械工程專業(yè)教師、特別是青年教師的工程能力，是提高學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要著力點(diǎn)。開展青年教師的工程素質(zhì)認(rèn)證是解決工程能力問題的必要途徑，具體來講，青年教師可通過多種途徑獲得的工程素質(zhì)認(rèn)證。積極參與校企實(shí)踐基地建設(shè)，與企業(yè)工程師合作開發(fā)工業(yè)產(chǎn)品2項(xiàng)以上；學(xué)校鼓勵(lì)青年教師脫產(chǎn)進(jìn)入大中型企業(yè)見習(xí)，見習(xí)時(shí)間應(yīng)不少于6個(gè)月，并完成工程實(shí)踐報(bào)告；作為主要負(fù)責(zé)人承擔(dān)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目，并取得較好結(jié)果[8]。

2.6 以教研互融為手段，提高學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的深度和廣度

教學(xué)科研良性互動(dòng)，教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教研互融，為學(xué)生成長及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。將教師最新科研成果積極引入實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)深度和廣度，結(jié)合學(xué)?？蒲?、學(xué)科專業(yè)特色和地方產(chǎn)業(yè)，開發(fā)一批特色專業(yè)的研究型實(shí)踐項(xiàng)目(如激光加工，精密制造，機(jī)器人等)，提高研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例(研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展創(chuàng)造性思維，確定實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行綜合分析，研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)在更高的層面上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力及初步的科研能力)；同時(shí)進(jìn)一步開放高精尖的儀器設(shè)備，使學(xué)生初步掌握利用高端儀器解決工程實(shí)際問題的能力。

2.7 以高等教育國際化為契機(jī)，進(jìn)一步開拓學(xué)生的國際視野

推進(jìn)學(xué)生的國際化視野，主要從課程設(shè)置、特別是專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)緊跟國際前沿，師資隊(duì)伍建設(shè)的國際化(聘請(qǐng)海外學(xué)者來校授課、講學(xué)，提高外方教師授課的比例)，定期和不定期的國際交流機(jī)制(包含中外教師之間、中外師生之間和中外學(xué)生之間的各類渠道交流)，積極推動(dòng)學(xué)生自主式的國際化論壇和嘗試畢業(yè)論文的全英文撰寫模式[14-17]。

3 機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施中存在的困境

以創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)為實(shí)踐教學(xué)改革中，主要圍繞夯實(shí)基礎(chǔ)、能力核心、地方特色、項(xiàng)目載體、共享開放等方面來達(dá)到改革目標(biāo)和要求，從實(shí)施過程來看，在以下方面存在不足：

3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性即自主實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)

創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐應(yīng)該在學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的產(chǎn)物，缺乏學(xué)生自主性談創(chuàng)新能力培養(yǎng)很難。一方面工科學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、就業(yè)、考研和出國等各種因素作用下，導(dǎo)致自主相對(duì)較少，花在自主實(shí)踐上的時(shí)間更少；另一方面對(duì)創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，自主實(shí)踐意識(shí)有待于進(jìn)一步提高。近年來，由于國家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向的進(jìn)一步傾斜，各級(jí)各種機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯等賽事的設(shè)置對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用；同時(shí)學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，達(dá)到規(guī)定要求的，可獲得該學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。

3.2 開展項(xiàng)目為載體的實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及項(xiàng)目管理知識(shí)缺乏

在開展以地方特色為主主題實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過程，學(xué)生自由組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，但項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之間分工、配合不足。部分項(xiàng)目的進(jìn)度、成本以及質(zhì)量控制與預(yù)期出入較大，導(dǎo)致項(xiàng)目無法完成。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)創(chuàng)造一種開放和自信的氣氛，使全體團(tuán)隊(duì)成員有統(tǒng)一感和使命感；團(tuán)隊(duì)成員之間相互了解越深入，團(tuán)隊(duì)建設(shè)就越出色，取得的效果會(huì)更加明顯。

進(jìn)一步加強(qiáng)主題實(shí)踐項(xiàng)目的過程監(jiān)控和完成評(píng)價(jià)，開設(shè)項(xiàng)目管理培訓(xùn)課程，使學(xué)生能應(yīng)用項(xiàng)目管理知識(shí)來管理實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目進(jìn)度、成本及團(tuán)隊(duì)合作等方面取得較好效果。

3.3 開放共享機(jī)制有待于進(jìn)一步完善

實(shí)驗(yàn)室重視設(shè)備的購買，但對(duì)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行、維護(hù)和開放機(jī)制等不夠重視，缺乏對(duì)開放共享的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。開放共享機(jī)制對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供了良好的保障，但由于開放時(shí)間長，涉及面廣，工作量大；當(dāng)前基本通過老師的義務(wù)和責(zé)任心來做好開放工作，應(yīng)積極探索“學(xué)生自治為主，教師巡視為主”開放體制，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分(選修)為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供制度保證，設(shè)立創(chuàng)新基金為學(xué)生開展主題實(shí)踐項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)保障，健全開放共享運(yùn)行機(jī)制為學(xué)生提供場地保障，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供軟硬件支持；完善和優(yōu)化面向?qū)嵺`教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生自主選擇實(shí)踐項(xiàng)目提供便利；在條件允許的情況下，面向省內(nèi)高校、甚至全國高校實(shí)行開放，提高設(shè)備利用率和示范性，建立以學(xué)生為中心的開放共享教學(xué)模式。

4 結(jié) 語

實(shí)踐是工程的本質(zhì)，強(qiáng)化和重視實(shí)踐教學(xué)是今后教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)改革為學(xué)生提升創(chuàng)新能力提供良好的硬件和軟件保證，努力提高學(xué)生受益面。目前開展以創(chuàng)新能力為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)改革還存在不少困惑，但萬事開頭難，隨著實(shí)踐改革的深入，相信改革前景和效果將光明和璀璨。通過改革和實(shí)踐，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生，取得了較好成果；近年來，學(xué)生積極申報(bào)專利，獲得授權(quán)專利100余項(xiàng)，其中發(fā)明專利21項(xiàng)；在各類科技競賽中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。

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Practice Teaching Reform and Exploration of Mechanical Engineering Driven by Innovation

WANGYa-liang,PANBai-song,DONGChen-chen,WANGCheng

(College of Mechanical Engineering, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310014, China)

Practice is the essential characteristic of engineering, especially has the importance of mechanical engineering practice teaching. With the goal of strengthening the practical ability and the innovation ability of students, the paper proposes seven aspects of practice teaching reform, i.e., "tamp foundation, core ability, local characteristics, project carrier, teaching and research integration, the open sharing and international perspective”. The implementation process is analyzed and the corresponding countermeasures are given. Only practice can lead to innovation. Through reform and practice, the students' innovation ability and the team cooperation are greatly improved.

innovation; mechanical engineering; practice teaching

2015-05-28

浙江省高校實(shí)驗(yàn)室工作研究項(xiàng)目(YB201405)；浙江工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)改革項(xiàng)目(JG1310，JG1311)；浙江工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目(2014212)

王亞良(1977-)，男，浙江上虞人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：機(jī)電工程、生產(chǎn)系統(tǒng)優(yōu)化。

Tel.：13588467767； E-mail：wangyaliang@zjut.edu.cn

TH 11； G 642

A

1006-7167(2016)05-0192-05