李薇

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州，510300）

論新常態(tài)下高職會(huì)展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

李薇

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州，510300）

當(dāng)前會(huì)展行業(yè)出現(xiàn)增長(zhǎng)速度趨緩、創(chuàng)新成為增長(zhǎng)動(dòng)力的新常態(tài)，而高職會(huì)展專業(yè)招生規(guī)模持續(xù)上升，但專業(yè)滿意度與就業(yè)對(duì)口率卻不高?；貞?yīng)會(huì)展新常態(tài)，高職會(huì)展專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量。理念層面，堅(jiān)持產(chǎn)教融通，校企合作；路徑層面，開發(fā)三維一體課程體系，嵌入政校行企協(xié)同項(xiàng)目；保障層面，植根行業(yè)需求，合理有度開發(fā)課程項(xiàng)目，啟動(dòng)學(xué)習(xí)成果開發(fā)應(yīng)用體系，將利益相關(guān)者凝結(jié)為利益共同體。由此促進(jìn)會(huì)展行業(yè)持續(xù)發(fā)展，助推會(huì)展人才創(chuàng)新立業(yè)。

新常態(tài)；會(huì)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；學(xué)習(xí)成果

2015年4月國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)展覽業(yè)改革發(fā)展的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕15號(hào)，以下簡(jiǎn)稱“15號(hào)文”），這是首次以國(guó)務(wù)院規(guī)格出臺(tái)的關(guān)于會(huì)展行業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)文件。15號(hào)文全面系統(tǒng)地提出了當(dāng)前展覽業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)，不僅提出了會(huì)展業(yè)新常態(tài)下的新舉措，同時(shí)也為高職會(huì)展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了新的啟示。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必然性：會(huì)展行業(yè)新常態(tài)提出的時(shí)代要求

會(huì)展行業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)際化的浪潮中，日益凸顯出與世界經(jīng)濟(jì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同步的新常態(tài)。主要表現(xiàn)在以下層面：一是增長(zhǎng)速度趨緩，從早期的10%甚至20%回落至5%-6%；二是增長(zhǎng)動(dòng)力源由以往資源驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)[1]。應(yīng)該說，會(huì)展行業(yè)新常態(tài)對(duì)高職會(huì)展專業(yè)提出了新的時(shí)代要求，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

（一）會(huì)展行業(yè)增長(zhǎng)速度趨緩對(duì)比持續(xù)上升的會(huì)展招生規(guī)模，啟示會(huì)展人才培養(yǎng)需重質(zhì)量

中國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)研究會(huì)發(fā)布的《中國(guó)展覽行業(yè)發(fā)展報(bào)告（2015）》指出，中國(guó)展覽業(yè)總體發(fā)展勢(shì)頭良好，境內(nèi)展覽規(guī)模與展覽單體面積逐年擴(kuò)大，展覽行業(yè)覆蓋寬廣，國(guó)際展會(huì)占比三成，展會(huì)層次提升，UFI認(rèn)證項(xiàng)目增多[2]。但不容忽視的是，我國(guó)會(huì)展行業(yè)已由10%-20%的高速發(fā)展期，逐漸回落到5%-6%的增長(zhǎng)速度，進(jìn)入優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)涵的新常態(tài)階段。

2015年各大會(huì)展年會(huì)、論壇以及專家和學(xué)者都在檢視這一新常態(tài)對(duì)未來會(huì)展業(yè)，以及對(duì)會(huì)展教育所帶來的沖擊。

根據(jù)中國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)研究會(huì)對(duì)專業(yè)展館的統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)在建專業(yè)展館16個(gè)，待建展館4個(gè)，與2013年相比，在建項(xiàng)目面積減少24%，計(jì)劃待建項(xiàng)目面積減少53%[3]。商務(wù)部抽樣調(diào)查顯示，2013年被調(diào)查場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)收入為163.45億元，三

項(xiàng)費(fèi)用（管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用和銷售費(fèi)用）總額為262.36億元；2014年經(jīng)營(yíng)收入為213.30億元，三項(xiàng)費(fèi)用總額為359.20億元。2013年收入只有三項(xiàng)費(fèi)用的62.30%；2014年收入只有三項(xiàng)費(fèi)用的59.38%[4]。可見，展館經(jīng)營(yíng)收入水平明顯低于三項(xiàng)費(fèi)用水平，多數(shù)場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)狀況欠佳，入不敷出。雖然全國(guó)已建成展館室內(nèi)面積超過800萬平方米，成為世界第一大會(huì)展場(chǎng)館國(guó)家，但供需嚴(yán)重失衡，展館建設(shè)產(chǎn)能過剩，超過會(huì)展行業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，導(dǎo)致展館利用率不高，場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)效率低下，效益較差。

反觀會(huì)展教育，近年來呈現(xiàn)出持續(xù)上升的勢(shì)頭。我國(guó)會(huì)展學(xué)歷教育始于2000年，2004年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，陸續(xù)出現(xiàn)第一批會(huì)展相關(guān)專業(yè)。根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究網(wǎng)發(fā)布的《2014中國(guó)會(huì)展教育發(fā)展報(bào)告》，會(huì)展招生規(guī)模連續(xù)12年持續(xù)上升。2014年全國(guó)招收會(huì)展專業(yè)新生14293人，較上一年增加10.2%，全國(guó)會(huì)展專業(yè)在校生規(guī)模達(dá)41822人，創(chuàng)歷史最高水平。2014年全國(guó)開設(shè)會(huì)展專業(yè)的高校229所，高職共167所，占72.9%；高職招收新生數(shù)為11087人，占招生總數(shù)的77.6%[5]。

2014年，新華網(wǎng)以《我國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展催生全球最大專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)?！窞轭}，報(bào)道了順應(yīng)會(huì)展產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的會(huì)展專業(yè)教育市場(chǎng)的蓬勃興旺[6]。如是而言，按照教育順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，會(huì)展專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)進(jìn)入調(diào)整期，從重?cái)?shù)量、重規(guī)模轉(zhuǎn)向重質(zhì)量、重效益，強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。

（二）創(chuàng)新成為會(huì)展業(yè)增長(zhǎng)動(dòng)力，會(huì)展人才培養(yǎng)需強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

按照15號(hào)文件精神以及會(huì)展市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，可以看到，我國(guó)會(huì)展行業(yè)增長(zhǎng)動(dòng)力源由以往資源驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)。會(huì)展產(chǎn)業(yè)從勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型、創(chuàng)新型和高附加值服務(wù)型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，多業(yè)態(tài)、全業(yè)態(tài)融合發(fā)展趨勢(shì)明顯。

近年來，創(chuàng)新資本發(fā)揮強(qiáng)大威力，為會(huì)展行業(yè)帶來了跨越式發(fā)展。新科技手段和信息新技術(shù)在會(huì)展領(lǐng)域大舉應(yīng)用、線上線下展會(huì)同期開展、會(huì)展APP實(shí)現(xiàn)開發(fā)與應(yīng)用、會(huì)展企業(yè)新三板融資成功、世界首個(gè)會(huì)展云基地項(xiàng)目在重慶簽約、天津會(huì)展數(shù)碼大廈籌建開創(chuàng)會(huì)展資本與數(shù)字技術(shù)融合的先河……從信息新技術(shù)的應(yīng)用，到會(huì)展科技資本的融合，都充分體現(xiàn)出“會(huì)展與科技融合發(fā)展”的總體趨勢(shì)。截止2013年底，10萬平方米以上的展會(huì)幾乎全部實(shí)現(xiàn)線上與線下展會(huì)的結(jié)合[7]。網(wǎng)上展會(huì)已成為會(huì)展業(yè)必不可少的組成部分，O2O等運(yùn)營(yíng)模式已成為會(huì)展業(yè)常態(tài)。

更為值得關(guān)注的是，創(chuàng)新作為紐帶，有效打通會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈，使之得以延伸拓展，促進(jìn)會(huì)展業(yè)態(tài)融合。2015 年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》指出會(huì)展業(yè)與“會(huì)展旅游、商務(wù)旅行、產(chǎn)業(yè)觀光”的緊密聯(lián)系。推而廣之，會(huì)展與金融、會(huì)展與科技、會(huì)展與旅游，會(huì)展與地產(chǎn)等等其他產(chǎn)業(yè)合作、融合，可以不斷創(chuàng)新，拓寬會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，豐富會(huì)展行業(yè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“會(huì)、展、節(jié)、賽、演、游”融合發(fā)展，重構(gòu)新常態(tài)下“大會(huì)展”全業(yè)態(tài)格局。

反觀會(huì)展人才培養(yǎng)，從歸口來看，會(huì)展專業(yè)學(xué)科歸屬不明，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致專業(yè)走向邊緣化。從出口來看，會(huì)展就業(yè)滿意度與專業(yè)對(duì)口率雙低，影響專業(yè)美譽(yù)度。

當(dāng)前，業(yè)內(nèi)專家對(duì)會(huì)展學(xué)科屬性爭(zhēng)論不休，對(duì)會(huì)展究竟隸屬商業(yè)教指委還是旅游管理教指委尚無定論。各大高校會(huì)展專業(yè)分類不明，歸口不一。有的歸于旅游管理，有的歸于藝術(shù)設(shè)計(jì)，有的歸于外語(yǔ)外貿(mào)，可謂五花八門，雜亂紛呈。2011年教育部備案的4個(gè)會(huì)展專業(yè)所占比例如下：普通高等教育兩個(gè)專業(yè)，分別是會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理19.68%，會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)2.55%；高等職業(yè)教育兩個(gè)專業(yè)，分別是會(huì)展策劃與管理67.67%，廣告與會(huì)展10.11%[8]。各校因資源優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色不同，摸著石頭過河，會(huì)展人才培養(yǎng)方案東拼西湊，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，課程體系雜亂，專業(yè)日趨邊緣化。

此外，值得警惕的是，全國(guó)會(huì)展專業(yè)就業(yè)形勢(shì)普遍嚴(yán)峻，就業(yè)滿意度與專業(yè)對(duì)口率不高。根據(jù)廣東省教育廳與麥可思數(shù)據(jù)有限公司聯(lián)合公布的《廣東省高職院校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)預(yù)警和產(chǎn)業(yè)需求2014年度報(bào)告》，會(huì)展專業(yè)被列入紅牌警告專業(yè)。報(bào)告綜合各專業(yè)分析，根據(jù)就業(yè)率最低、月收入最低、工作與專業(yè)相關(guān)度最低、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度最低的調(diào)研結(jié)果，和各專業(yè)的綜合分析，將會(huì)展策劃與管理專業(yè)列為2013屆廣東省高職院校綜合指數(shù)低于90%的紅牌專業(yè)，見表1。

所謂紅牌專業(yè)，報(bào)告將之定義為專業(yè)綜合指數(shù)偏低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)，建議教育部門應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注，進(jìn)行適度調(diào)控。

在上海，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)也因就業(yè)對(duì)口率偏低，成為市教委公布的18 個(gè)“預(yù)警專業(yè)”之一。

由此，從會(huì)展行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，若會(huì)展專業(yè)教育不及時(shí)順應(yīng)創(chuàng)新潮流，針對(duì)當(dāng)前就業(yè)困境，積極鍛造高職會(huì)展人才，提高其就業(yè)能力，此專業(yè)將面臨停招危險(xiǎn)。

會(huì)展行業(yè)新常態(tài)下，行業(yè)增長(zhǎng)速度趨緩，創(chuàng)新成為增長(zhǎng)動(dòng)力，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。因此，對(duì)于高職會(huì)展專業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)理應(yīng)成為高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的重心。

表1 2013屆廣東省高職院校紅牌專業(yè)的指標(biāo)排名

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑：產(chǎn)教融通視野下構(gòu)建校企協(xié)同項(xiàng)目貫穿全程的課程體系

（一）理念：產(chǎn)教融通，校企合作，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

會(huì)展新常態(tài)下業(yè)界交融，要求高職會(huì)展專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)教融通、校企合作原則，打通常規(guī)專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道，改變傳統(tǒng)單一的崗位技能訓(xùn)練，重視多技術(shù)領(lǐng)域的交叉滲透和融合。通過各種途徑，做到理論課程與實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，第一、第二多課堂貫通，構(gòu)建完整的能力培養(yǎng)鏈，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助推高職會(huì)展人才達(dá)至創(chuàng)新立業(yè)、自學(xué)求知的新高度，使之能較快適應(yīng)會(huì)展產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型以及職業(yè)調(diào)整，最大效率服務(wù)社會(huì)。

當(dāng)前高職會(huì)展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，處于與傳統(tǒng)專業(yè)能力培養(yǎng)隔離的狀態(tài)?，F(xiàn)多采用“嵌入式”的方法，在教學(xué)計(jì)劃中以選修課方式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。由于專業(yè)壁壘的關(guān)系，存在“兩張皮”弊端，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)脫離專業(yè)能力培養(yǎng)，專業(yè)能力培養(yǎng)忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教師多來自輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)專業(yè)了解不多，對(duì)癥下藥不易。從事專業(yè)能力培養(yǎng)的教師多來自專業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不甚了解，漠不關(guān)心，嵌入滲透困難。加之保障體系缺乏，師資建設(shè)滯后，支撐力度不夠，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)孤立化，重技巧輕內(nèi)涵，未能貫通一二課堂，無法發(fā)揮多方協(xié)同效應(yīng)，學(xué)生漠視，效果欠佳。新常態(tài)下，唯有打破校內(nèi)、校外壁壘，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源相互開放、相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促成多方面教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)作相長(zhǎng)，促使政校行企多頭并進(jìn)，方可促進(jìn)會(huì)展專業(yè)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（二）途徑：開發(fā)三維一體課程體系，嵌入政校行企協(xié)同項(xiàng)目

借鑒國(guó)際工程教育CDIO經(jīng)驗(yàn)（構(gòu)思“Conceive”-設(shè)計(jì)“Design”-實(shí)施“Implement”-運(yùn)作“Operate”），以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為觀測(cè)點(diǎn)，錨定學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力來自于常規(guī)專業(yè)技能融通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，由此導(dǎo)入政校行企一體化協(xié)同項(xiàng)目，深度涵養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

具體實(shí)施路徑為組建專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》課程為抓手的三維一體課程體系，實(shí)踐大會(huì)展視野下“一展一會(huì)一節(jié)一賽一演一游”政校行企協(xié)同項(xiàng)目，達(dá)到人力資源合理配置，優(yōu)質(zhì)資源課程對(duì)外開放，教育環(huán)境職場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目真題真做，實(shí)戰(zhàn)演練，降低企業(yè)人力成本，提高學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力。

1. 以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》為抓手的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高絕非單一課程、一段時(shí)間所及，需建立與發(fā)展課程之間的關(guān)聯(lián)，打破課程之間的壁壘，系統(tǒng)設(shè)計(jì)集成化課程體系。

會(huì)展新常態(tài)下，高職會(huì)展專業(yè)可先行建設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》課程，構(gòu)建三維一體的課程體系。第一維度為1門“集訓(xùn)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程；第二維度為貫穿通用能力指標(biāo)要求的各門“植入型”常規(guī)課程；第三維度為第二課堂、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等“滲透型”隱性課程，從而多層面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，如圖1所示。

2. “一展一會(huì)一節(jié)一賽一演一游”協(xié)同項(xiàng)目

基于CDIO理念，應(yīng)以工作過程為主線，對(duì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析和歸納，重構(gòu)以實(shí)操項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)踐大會(huì)展視野下“一展一會(huì)一節(jié)一賽一演一游”政校行企協(xié)同項(xiàng)目。

圖1 三維一體的職業(yè)核心能力課程體系

會(huì)展新常態(tài)下，為適應(yīng)大會(huì)展全業(yè)態(tài)布局，可通過覆蓋會(huì)展業(yè)態(tài)的項(xiàng)目活動(dòng)方式，將該活動(dòng)所需要的各門學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來讓學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性、研究性的學(xué)習(xí)，在過程性的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及與人交往、與人合作、解決問題等職業(yè)核心能力，如圖2所示。

圖2 大會(huì)展視野下職業(yè)核心能力協(xié)同項(xiàng)目設(shè)計(jì)

三、高職會(huì)展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障： 植根行業(yè)，打造利益共同體

國(guó)務(wù)院于2015年發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕23號(hào)）以及《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕23號(hào)）等文件，提出各類舉措保障就業(yè)優(yōu)先，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)，旨在以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新鏈支持產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈帶動(dòng)就業(yè)鏈。

對(duì)高職會(huì)展專業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在表面化的困境，如同袁貴仁部長(zhǎng)所言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”難以有機(jī)融合。問題癥結(jié)乃產(chǎn)教分離、校企對(duì)立。產(chǎn)業(yè)與教育難對(duì)話，學(xué)校與企業(yè)難溝通。這與企業(yè)以盈利為目的，謀求“快、準(zhǔn)、狠”，而學(xué)校培養(yǎng)人才無過多“功利性”價(jià)值訴求，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)效益不無關(guān)系。單一學(xué)校主體無法回應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展、市場(chǎng)需求變化，單一企業(yè)主體亦無法長(zhǎng)期承擔(dān)育人重?fù)?dān)，唯有校企合作，各取所長(zhǎng)，方能達(dá)成資源的最佳配置。

為此，如何保障高職會(huì)展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，力量源泉來自于會(huì)展利益相關(guān)者能否集結(jié)力量，凝聚為利益共同體，達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)。此乃新常態(tài)下會(huì)展行業(yè)、會(huì)展專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力所在，也是最為牢固的保障體系根基所在。

（一）植根行業(yè)需求，勘定能力指標(biāo)體系，合理有度開發(fā)課程與項(xiàng)目

會(huì)展專業(yè)發(fā)展至今已有數(shù)年積累，人才培養(yǎng)模式也有多年基礎(chǔ)，易造成僵化停滯，固步自封。會(huì)展專業(yè)需定期追蹤行業(yè)前沿，植根行業(yè)需求，多方協(xié)同，勘定高職會(huì)展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)與驗(yàn)收指標(biāo)。

在“培養(yǎng)什么樣的人”的邏輯起點(diǎn)設(shè)定上，要對(duì)利益相關(guān)者展開調(diào)研，在對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)特色屬性、企業(yè)用人需求等內(nèi)容充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從各省會(huì)展行業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)切入，明晰高職會(huì)展人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系，特別是在與學(xué)術(shù)型本科、應(yīng)用型本科、中專層次的對(duì)比中凸顯高職會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才特質(zhì)，以滿足企業(yè)需求。

在“如何培養(yǎng)人”的具體路徑上，課程開發(fā)和項(xiàng)目引入應(yīng)避免大而化之、無專業(yè)特色、無層次區(qū)分、無實(shí)際效應(yīng)，應(yīng)竭力促成改革成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)動(dòng)效益，使之服務(wù)于行業(yè)人才儲(chǔ)備，企業(yè)人力資源優(yōu)化，學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力提升和區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)升級(jí)。

（二）啟動(dòng)學(xué)習(xí)成果開發(fā)應(yīng)用體系，激活產(chǎn)教融通，促成校企對(duì)話

高職會(huì)展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)估體系，應(yīng)拋棄校內(nèi)常規(guī)考核方式，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果開發(fā)應(yīng)用體系，在實(shí)踐中檢視學(xué)生能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果開發(fā)應(yīng)用體系，主要指學(xué)生在校期間，項(xiàng)目運(yùn)作的成果鑒定與人才輸出、市場(chǎng)準(zhǔn)入、資格認(rèn)定、項(xiàng)目孵化、項(xiàng)目落地、專利申請(qǐng)等進(jìn)行捆綁，由此協(xié)調(diào)校內(nèi)與校外價(jià)值訴求，創(chuàng)建完整的人才培養(yǎng)鏈及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈，加快資源整合力度，助推協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。

高職會(huì)展專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估體系應(yīng)突出企業(yè)參與，注重社會(huì)評(píng)價(jià)。政校行企多元主體參與能力測(cè)評(píng)與項(xiàng)目驗(yàn)收。要從多維度、多向度、多層次視角,以歸因方式比較培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果的差距，對(duì)高職會(huì)展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行整體觀照。由此不僅人才培養(yǎng)過程得到動(dòng)態(tài)監(jiān)控，同時(shí)還可最大化激活成果的市場(chǎng)價(jià)值，如創(chuàng)意方案落地、策劃創(chuàng)意選用、知識(shí)成果注冊(cè)、工作室創(chuàng)業(yè)等，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量契約型社會(huì)問責(zé)與學(xué)校自律型問責(zé)評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程監(jiān)控與目標(biāo)考核相結(jié)合，學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)無縫對(duì)接。

會(huì)展新常態(tài)形勢(shì)下，必須堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，開發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程既是校內(nèi)學(xué)生必修核心課，又可成為會(huì)展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)課程以及會(huì)展行業(yè)從業(yè)人員入職晉升培訓(xùn)課程。導(dǎo)入的政校行企協(xié)同項(xiàng)目既是校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，又是行業(yè)企業(yè)面臨的實(shí)際任務(wù)。鍛造的師資團(tuán)隊(duì)既是校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，又是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)以及會(huì)展行業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)指導(dǎo)師資力量。通過具有開發(fā)性的課程、實(shí)操性項(xiàng)目和變通性師資，使利益相關(guān)者轉(zhuǎn)化為利益共同體，預(yù)期成果多方受益，輻射至學(xué)生就業(yè)、師資建設(shè)、企業(yè)用人、行業(yè)準(zhǔn)入、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等各個(gè)層面。不但可以有效提高高職會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職會(huì)展專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)“政校行企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng)”協(xié)同育人平臺(tái)與機(jī)制建設(shè)，還能為新常態(tài)下會(huì)展行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人力資源儲(chǔ)備，有效推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，增強(qiáng)行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力，打造行業(yè)發(fā)展的新引擎。

[1] 劉大可.新常態(tài)下會(huì)展教育的內(nèi)涵式發(fā)展[EB/OL].http:// expo.ce.cn/sy/gd/201504/23/t20150423_5190707.shtml，2015-04-23/2015-12-01.

[2][3][4][7]中國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)研究會(huì).中國(guó)展覽行業(yè)發(fā)展報(bào)告[EB/OL].http://www.cces2006.org/，2015-12-01/2015-12-01.

[5] 中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng).2014中國(guó)會(huì)展教育發(fā)展報(bào)告[EB/OL].http:// expo.ce.cn/sy/gd/201409/18/t20140918_3559397.shtml，2014-09-18/2015-12-01.

[6] 我國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展催生全球最大專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模[EB/ OL].http://news.xinhuanet.com/fortune/2014-11/16/c_1113267933. htm，2014-11-16.

[8] 劉松萍，方忠權(quán)等.會(huì)展人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)雙向驅(qū)動(dòng)模式的研究及實(shí)踐[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2012:2.

（責(zé)任編輯： 微風(fēng)）

Innovation and entrepreneurship Training of MICE major in Higher Vocational College in the New Normal

LI Wei
(Guangdong Industry Technical College, Guangzhou, Guangdong, China, 510300)

The so-called new norm in the exhibition industryincludes the slowed-down growth rate, innovation becoming the engine of growth,MICE enrollment remaining high and employment quality remaining low. To deal with the issue, the program should strengthen innovation and entrepreneurship ability with an aim of improving the training quality. On the conceptual level, we must adhere to the integration of production and teaching as well as school-enterprise cooperation. On the approach level, we must develop three-dimensional integrated curriculum, focusing more on the collaboration of all relevant sectors.On the supply level, we need to develop application-oriented courses that are derived from the demands of the industry so as to set up a community comprising of all interest parties. Ultimately we could achieve the sustainable growth and innovation of the industry and MICE.

newnormal; MICE; innovation and entrepreneurship; learning outcomes

G124-4

A

2095－932x（2016）03－0083－05

廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度研究項(xiàng)目“CDIO視野下高職會(huì)展專業(yè)協(xié)同育人模式研究”（2013JK188）；廣東省優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃2014年度配套項(xiàng)目“廣東會(huì)展行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與高職會(huì)展人才職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”（YQ2014181）；廣東省高職教育商業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2015年度教改項(xiàng)目“新常態(tài)下高職會(huì)展專業(yè)職業(yè)核心能力研究與實(shí)踐”（YSYJZW2015YB02）；廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度教改項(xiàng)目“基于校企協(xié)同高職會(huì)展人才課程體系研究”（JG201415）、2014年度教育成果培育項(xiàng)目“國(guó)際視野下高職會(huì)展專業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)的應(yīng)用”（JP201443）階段成果。

2016－03－11

李薇(1981－)，女，四川成都人，博士，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。