耿春梅

（ 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000 ）

淺析案例教學(xué)法在Flash教學(xué)中的運用

耿春梅

（ 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000 ）

目前，案例教學(xué)在Flash課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在分析案例教學(xué)在Flash課堂中的運用優(yōu)勢與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以運動動畫為例進行了案例設(shè)計，提出基于“整-分-整”的案例設(shè)計模式，并注重知識的縱向貫通，確保案例教學(xué)中案例選取的科學(xué)性，提高了案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

案例教學(xué)； Flash課堂教學(xué)； 案例設(shè)計

1. 案例教學(xué)法在Flash課堂教學(xué)中的運用優(yōu)勢與現(xiàn)狀分析

所謂案例教學(xué)法，即改變傳統(tǒng)教學(xué)的以本為主的思路，運用案例進行實踐教學(xué)，變注入式概念講解為以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等方面能力的培養(yǎng)，是一種探索性學(xué)習(xí)的開發(fā)式教學(xué)方法。

Flash課程是一門聲形并茂的重實踐性課程，單單依靠抽象的理論講解顯然達不到應(yīng)有的教學(xué)目的。首先，F(xiàn)lash課程是一門基于軟件使用的操作性課程。作為Flash作品開發(fā)與創(chuàng)作的入門要求即為對Flash軟件操作界面的掌握。這分為Flash軟件時間軸、菜單欄、工具欄、面板區(qū)以及舞臺區(qū)等。如果僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，教師將軟件界面及工具欄等各個功能進行逐一介紹，學(xué)生很難有感官的認識，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，F(xiàn)lash教學(xué)的第二個層面是功能性教學(xué)。這方面教學(xué)知識有元件、逐幀動畫、遮罩動畫、引導(dǎo)動畫、補間動畫、編程互動等等。功能性教學(xué)若脫離實例更是無法談及，單純的口頭傳述是不可能提高學(xué)生的動畫設(shè)計能力的。鑒于Flash課程的這一特點，實例教學(xué)法在Flash課堂教學(xué)中的運用被廣為采用。但僅僅是一個個離散的教學(xué)實例并不是完整意義的實例教學(xué)法。比如對元件的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)往往需要通過新建元件來分別講訴三種元件類型的區(qū)別。教師在講解過程中要注意實例選取的關(guān)聯(lián)性，明確教學(xué)重點，實例選取注重學(xué)習(xí)框架的搭建，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生動畫設(shè)計能力。

2. 實例教學(xué)法在Flash課堂教學(xué)中的運用設(shè)計

實例教學(xué)法在Flash課堂教學(xué)中的運用是通過將Flash軟件中各功能模塊以實例為載體，以演示為輔助，以學(xué)生自主創(chuàng)新為主線來實現(xiàn)的。從教師授課的角度來看，實例分為知識點式實例和案例式實例。知識點式實例旨在講解游離分散的知識點，比如為講解矩形工具常常采用信封的制作實例，講解多邊形型工具，常常采用蜘蛛網(wǎng)的制作實例等等。此種實例針對型強，學(xué)生對針對知識點的理解與認識效率高，學(xué)習(xí)難度相對較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般都比較好。知識點式實例也是目前多數(shù)的Flash實例教程所采取的一種方式。但是，知識點式實例教學(xué)往往帶來的是零星的知識模式，學(xué)生對Flash動畫的理解僅僅局限于一個個單獨的實例中，沒有對Flash動畫制作的一個全局思維，沒有整體設(shè)計感，從而在遇到實際問題時，學(xué)生會顯得手足無措，無從下手。

這是目前很多學(xué)生在使用知識點式實例教材學(xué)習(xí)后的尷尬境地。案例式實例則以綜合實例為依托，將案例自上而下從繁化簡，簡化為一個個分散的實例，以分散的元素講解為Flash功能模塊，最后樹形回溯，形成Flash知識整體框架。該種實例從某種意義上說囊括的知識點式實例，但又并非是簡單的知識點式實例的堆積，是它們的一種具有現(xiàn)實意義的有機結(jié)合。案例式實例教學(xué)也是筆者認為的真正的實例教學(xué)法。它既可以讓學(xué)生靈活地、高效地掌握Flash的各功能知識點，又可以提高學(xué)生對Flash作品整體把握。當(dāng)然，案例式實例教學(xué)法實例的好與壞并不是以覆蓋知識點的多與少來決定的。過于復(fù)雜實例會使得初學(xué)動畫的學(xué)生感覺顧頭難顧尾，超出學(xué)生的承受范圍，會打擊學(xué)生的自信心，從而也會降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性；但是太過簡單的實例又不能讓學(xué)生理清Flash的知識框架，不能培養(yǎng)學(xué)生的動畫感。因此，實例教學(xué)法貴在實例也難在實例。

3. 實例教學(xué)法在Flash課堂教學(xué)中的運用設(shè)計

3.1. 以運動動畫為例的案例設(shè)計

Flash運動動畫包括動畫補間和形狀補間兩類。Flash運動動畫是Flash教學(xué)的關(guān)鍵點，承上運用Flash的基礎(chǔ)繪圖工具，啟下為后期制作引導(dǎo)動畫、遮罩動畫打下基礎(chǔ)。Flash運動動畫能夠完成很多復(fù)雜的動畫效果，如：對象的大小變化、位置、透明度、顏色、旋轉(zhuǎn)、速度、循環(huán)往復(fù)等等。因此，如何將動畫補間和形狀補間兩大知識有機結(jié)合是教師教學(xué)過程中選取案例的一個首要考慮的關(guān)鍵問題。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)采用“整”—“分”—“整”的案例教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度都有很好的提高。通過設(shè)計創(chuàng)作“舞動的放大鏡文字效果”案例，使某網(wǎng)站logo字母分別從舞臺舞動飛入，并在目的位置放大醒目式結(jié)束，既能完成相應(yīng)的教學(xué)目標，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（案例效果圖如圖1所示）。

圖1 舞動的放大鏡文字效果

在此案例設(shè)計中，首先采取“整”，讓學(xué)生整體欣賞該案例的動畫效果。讓學(xué)生分析該案例中包含的動畫要素。通過學(xué)生對動畫的分析讓學(xué)生對整個動畫的節(jié)奏、要素都有了一個大概的認識。然后教師再進行“分”，詳細分析該案例中的動畫要素組成與Flash概念知識。該案例可以分為以下三個要素：第一，文字的醒目處理，這是典型的形狀補間的運用。需要將文字藝術(shù)化處理后，轉(zhuǎn)換為元件然后分圖層處理進行制作；第二，文字的舞動處理，分為單個文字的舞動和整個英文句子的舞動，這是動畫補間的運用，通過設(shè)計Alpha值和緩動實現(xiàn)；第三，最后一步的放大鏡特效是文字的百葉窗背景炫光處理，通過設(shè)置矩形的線性漸變填充和透明度的設(shè)計來實現(xiàn)。學(xué)生對每個分解的動畫要素掌握之后，最后教師進行“整”。這是一個整理動畫結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、調(diào)整動畫的過程。通過最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對整個運動動畫的知識構(gòu)架梳理清楚，在整個案例的創(chuàng)作過程中起著很關(guān)鍵的作用。整個例中不僅包含前期的繪圖、圖層、元件、幀等知識點，還融合了形狀補間和動畫補間的制作知識，既能完成相應(yīng)的教學(xué)目標，還能最大程度的讓學(xué)生對Flash動畫的實踐性有更進一步的理解。

3.2.以遮罩動畫為例的案例設(shè)計

遮罩動畫是通過遮罩層來完成的。而遮罩的原理類似于生活中我們透過窗口看窗外的風(fēng)景，我們能看到的只是窗口這個范圍，其他都被遮住了。遮罩動畫的制作并非難點，真正的難點是遮罩動畫無窮無盡的變化效果。因此，在這部分的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的遮罩原理，提取出遮罩對象與被遮罩對象的關(guān)系是教師要解決的主要問題。設(shè)計“戲水海豚” 案例，使海豚跳出水面，產(chǎn)生水花效果，然后跳回水中，再次產(chǎn)生水花震蕩。該案例生動、有趣，貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲（案例效果圖如圖2所示）。

首先，采取“整”，讓學(xué)生整體欣賞動畫效果。在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵奧秘所在，比如海豚在跳出和跳入水面時的水面遮擋效果。同時在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開討論，比如水波紋的處理方法，海豚在空中的轉(zhuǎn)向控制等等。然后，教師進行“分”。該動畫可以抽取劃分為三部分：第一，海豚的跳躍動畫，該動畫是典型的運動動畫；第二，水波紋的處理。該動畫同樣也是運動動畫的運用，復(fù)雜之處是對中間波紋與外圍波紋的時間差與色彩差的處理；第三，海豚的出水與入水效果。這是最典型的遮罩動畫。在這個過程中，教師可以系統(tǒng)的講解遮罩動畫的基本原理與相關(guān)的操作，并引導(dǎo)學(xué)生思考“水面”效果怎么體現(xiàn)，在學(xué)生理解每個要素的基本制作思路之后進行最后一步“整”。讓學(xué)生整體調(diào)整動畫的節(jié)奏，尤其要整體處理每個要素之間的銜接點。第三階段是這個案例的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。該案例形象生動，所含知識點除了包含前期的繪圖、圖層、元件、幀等知識點外，還將遮罩動畫與運動動畫很好的結(jié)合在一起，是遮罩動畫最經(jīng)典的應(yīng)用方式。課堂效果反饋顯示，學(xué)生對該案例的學(xué)習(xí)積極性非常高，不但很好地完成了即定的教學(xué)目標，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對動畫創(chuàng)作的多視角思維。

4. 結(jié)語

案例教學(xué)法在Flash課堂中的廣泛應(yīng)用，是對Flash傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，案例教學(xué)通過精彩的案例將枯燥的理論知識傳授給學(xué)生，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能激發(fā)學(xué)生的動畫創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生舉一反三觸類旁通。然而，不少Flash課堂在案例教學(xué)法的實施中卻缺乏必要的思考，沒有挖掘知識點與案例的交織關(guān)系，將案例教學(xué)簡化為一個個離散的實例教學(xué)，這勢必很大程度地影響案例教學(xué)的教學(xué)效果。本文以運動動畫與遮罩動畫為例，設(shè)計了基于“整-分-整”的案例設(shè)計模式，整體欣賞動畫，觀察動畫節(jié)奏與要素，化整為零分析動畫要素的制作，最后再整體匯總把握動畫脈路。設(shè)計中注意設(shè)置知識的縱向貫通與動畫的交織應(yīng)用，保證了在案例教學(xué)中案例選取的科學(xué)性，同時也提高了案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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Analysis on the Application of Case Teaching Method in Flash Teaching

Geng Chunmei
( Chuzhou Vocational and Technical College, Chuzhou, Anhui 239000,China )

At present, the case teaching has been widely used in the Flash classroom teaching. Based on the analysis of the advantages and present situation of the case teaching in the Flash class, this paper takes the motion animation as an example to carry out the case design, puts forward the case design model based on the whole - sub -integration, and pays attention to the knowledge of the longitudinal through, to ensure that the case selection in the case teaching, improve the teaching quality of case teaching.

case teaching, flash classroom teaching, case design

TP301

A

1673-9639 (2016) 04-0114-03

圖2 戲水海豚效果圖

（責(zé)任編輯 田 波）（責(zé)任校對 印有家）

2016-02-29

耿春梅（1983-），女，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。