吳張鵬

高中政治課高效課堂構建策略研究

吳張鵬

隨著新課程改革的不斷推進，原有的有效教學已經(jīng)很難適應現(xiàn)今的要求。因此，我們需要轉(zhuǎn)原有的有效課堂為高效課堂，提升課堂教學效率。為了打造政治課高效課堂，我們必須要有優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)基礎和全面的教育技術手段，還要有對舊課堂的“揚棄”和對新課堂的探索的能力，這樣才能在新課程改革中打造政治課的高效課堂。

政治課 高效課堂 專業(yè)素質(zhì)

一、現(xiàn)今高中政治課堂的問題分析

（一）顯性問題未改善，顯性的教材與考核沒有變化

通過對現(xiàn)今課堂的觀察發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在教師的教學情況和學生的學習情況與幾年前沒有顯著的變化。集中表現(xiàn)在：（1）教學內(nèi)容和結構上沒有變化。作為培養(yǎng)青少年學生政治思想品德的課程，其主要思想和政治方向是一定的，只是在時代發(fā)展過程中，會增添新的適合時代需要的內(nèi)容。但是總體來看，其固定性和刻板性顯而易見。馬克思在論述人的全面發(fā)展理論時指出，人的全面發(fā)展不僅包括整體的全面的發(fā)展，也包括個體個性的發(fā)展。因此，現(xiàn)今的政治課程太過強調(diào)整體的一致，而忽視了培養(yǎng)學生自我的個性的發(fā)展；（2）考核沒有明顯變化。現(xiàn)今政治課程教學的優(yōu)良的評定標準還是僅為考試，其分數(shù)的高低就是課堂有效與否的標準。德育性質(zhì)的政治課程的效果不應該僅在課堂上，更多的是課外的日常生活中，“內(nèi)化于心”不是目的，“外化于行”才是我們追求的目標。而現(xiàn)今的課程教學還是僅在課堂上，以分數(shù)定效果。

（二）隱形問題未重視，隱性的引導與教育沒有深化

課本上顯性的知識點是教師教學的任務，也是學生需要學習的知識。但是作為一名政治教師，僅僅將書本的知識點傳輸給學生，可以說這個教師是不優(yōu)秀的。德育更多的是在隱性的環(huán)境中，如教師的言行榜樣、教學活動的教育意義、學校文化的影響等，它具有強烈的潛移默化性。每個人是不一樣的，家庭環(huán)境、自我認知、生活經(jīng)歷、智力水平等都是不同的。這些多方面的因素對每個學生來說影響是不同，其潛在的隱性因素不一樣。因此，忽視其主體的成長而只注重其整體的水平是不合適的。這與教師對于學生的關注程度有關。在這種前提下，缺乏對學生的引導，一方面會影響學生對于老師本人的認可度，進而直接影響教學效果；另一方面，學生本人在未被理解的環(huán)境中成長，勢必會影響其學習和發(fā)展。

二、構建高中政治高效課堂的對策分析

（一）對于原有的課堂教學需要進行必要的“揚棄”

在一大批教育工作者的教學實踐和不斷探索下，傳統(tǒng)的教學模式有其合理和優(yōu)勢的方面。比如：（1）教材現(xiàn)有的知識體系和模塊設置符合高中學生的心理特點和認知水平；（2）教師對于知識點的把握符合課程目標的要求；（3）教師的“滿堂灌”對于某些知識性比較強的知識點是很有必要的。這些優(yōu)勢需要在以后的教學活動中繼續(xù)發(fā)揚和踐行。但是既然需要新的改革，那么必然是傳統(tǒng)的教學模式出現(xiàn)了問題。比如：（1）以“填鴨式”的教學方法不符合學生發(fā)展的全面性要求；（2）新的教育技術的發(fā)展使得傳統(tǒng)教學很難取得高效；（3）教學評價完全的以分數(shù)來衡量學生的層次高低，容易導致中學生的心智發(fā)展的不一致。因此，建立高效課堂不能完全脫離傳統(tǒng)的課堂模式，也不能照搬以前，要有所“揚棄”，發(fā)揮優(yōu)秀方面的作用，同時也要克服其不足，從繼承、發(fā)展、創(chuàng)新上建立中學思政課的高效課堂。

（二）教師不僅要學習更多“招式”，更要“修煉內(nèi)功”

隨著教學改革的不斷推進，教育技術的不斷發(fā)展，在強調(diào)教育要以教師為主導，以學生為主體的教學理念下，就要求教師要不斷豐富自己，提升自己。

一方面，教師要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，這是“內(nèi)功”。由于教師資格證的考核改革，教師的資格專業(yè)要求顯得薄弱。因此，就需要教師要不斷地學習，不斷地在教學活動中豐富自己。（1）要補充自己的專業(yè)理論知識和教師教學實踐；（2）對于中學教材的內(nèi)容、結構、體系以及新課程標準要熟悉和把握；（3）不斷拓展自己的知識面；（4）注重反思。包括自我反思、教材反思、教學反思、學生反思。另一方面，隨著社會的發(fā)展，教育技術越來越變得豐富和快捷，微信、QQ、微博等軟件充斥著人們的生活，多媒體教學也逐漸成了課程教學的標配。這就要求教師不能忽略這些教學手段的發(fā)展，故意的逃避這些不熟悉的教學技術會使學生低看教師的教學能力。這是“招式”。

（三）提升本土文化資源開發(fā)選擇的能力

本土文化資源對于思想政治教育具有諸多有利的作用，對于提升思想政治教育水平具有重要意義。但是，一方面是由于歷史時代的原因，部分文化屬于糟粕的范疇；另一方面則是屬于優(yōu)秀的范疇。因此就需要在思想政治教育利用文化資源上要有選擇性。為了使得高中思想政治教育高效而不僅僅是有效，就需要選擇適合的本土文化資源來運用到高中思想政治教育之中。這種選擇無關乎本土文化的優(yōu)劣性，優(yōu)秀的本土文化必然會成為首選的方向，但是糟粕之中也有適合高中思想政治教育需要的內(nèi)容，這方面的內(nèi)容可以成為負面資源，以反面刺激來促進高中思想政治教育目標的實現(xiàn)。通過提升資源開發(fā)的能力來提升教育效果的實現(xiàn)。

［1］郭海紅.新課改下中學思想政治課高效課堂的構建［J］.教研新干線，2013（2）.

［3］宋玉彬.在新環(huán)境下中學思想政治教育的思考［J］.中國校外教育，2008（6）.

（作者單位：海南師范大學馬克思主義學院）

吳張鵬，研究生。