彭 禮

高職投資與理財專業(yè)教學改革路徑探索

彭 禮

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民的財富水平不斷提高，引發(fā)投資與理財?shù)男枨笕遮呁?。在這樣的新形勢下，高職投資與理財專業(yè)的教學也必須進行新的改革，以迎合行業(yè)對從業(yè)人才的要求。本文在充分分析高職投資與理財專業(yè)教學現(xiàn)狀與問題的基礎上，提出了改革路徑的建議，希望能為高職該專業(yè)的建設提供一些參考。

高職 投資與理財 教學改革

一、高職投資與理財專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）忽視實踐教學

投資與理財專業(yè)是一門應用性很強的學科，企業(yè)對于該專業(yè)人才的評價標準主要在于其實際操作的能力與水平。而很多學校由于教學理念的滯后和教學條件的制約等原因，過于偏重知識講授而忽視實踐教學，其后果就是學生只會照本宣科，紙上談兵，毫無從業(yè)能力，造成其就業(yè)困難。忽視實踐教學主要體現(xiàn)在實踐教學課時少于理論教學課時、工學結(jié)合理念的缺失、校內(nèi)外實訓實習基地不足等方面。

（二）教師缺乏指導實踐能力

在專業(yè)教學中教師扮演引領者的角色，對于教學效果起到了決定性的作用。然而，由于很多高職院校開辦投資與理財專業(yè)的時間不長，師資隊伍的總體水平不高。很多專業(yè)教師是從財會類、金融類專業(yè)調(diào)配過來的，他們不是科班出身，專業(yè)理論基礎并不十分扎實。同時由于自身實踐經(jīng)歷的缺乏，不了解行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與動態(tài)，年輕教師又大多是從校門到校門，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，同樣缺乏實踐教學的指導能力。

（三）課程設置及教材選用與市場要求脫節(jié)

當前很多高職院校投資與理財專業(yè)的課程設置仍然以學科為中心，參照本科設置了很多的理論性課程，缺乏對接從業(yè)需求的實用性課程。比如，投資與理財工作離不開市場營銷的理念、知識與方法，但是很多學校卻沒有將市場營銷納入課程體系當中。另外在教材選用方面，很多教材內(nèi)容體系陳舊，僅停留于理論闡述方面，沒有結(jié)合投資與理財實際工作過程和項目任務重新構建教學內(nèi)容體系。

（四）教學方法單一

由于很多教師執(zhí)著于過時的教學觀念和故步自封的教學態(tài)度，很多高職投資與理財專業(yè)教學依舊采用機械式的講授法，忽視了多元化教學方法的綜合運用，導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習積極性，教學效果大打折扣，更談不上學以致用。

（五）輕視素質(zhì)教育，學生可持續(xù)發(fā)展能力薄弱

高職教育應以就業(yè)為導向。學生要順利就業(yè)，一方面需要較強的專業(yè)技能，另一方面也需要擁有較強的綜合素質(zhì)，比如創(chuàng)新精神、集體意識、社會責任感、自我學習能力、職業(yè)道德等等，這些不僅決定了學生能否迅速走進和融入社會，也制約了學生整個職業(yè)生涯當中可持續(xù)發(fā)展的高度和廣度。而當前很多高職院校片面強調(diào)專業(yè)能力培養(yǎng)，而忽視了素質(zhì)教育，不利于學生的終生可持續(xù)發(fā)展。

二、高職投資與理財專業(yè)教學改革的路徑探索

（一）整合課程，重構課程體系

投資與理財所涉及到的知識和技能比較多，我們完全可以在全面分析其所對應崗位的工作過程的基礎上，根據(jù)市場和企業(yè)對于人才的要求，提煉出學生需要具備的各項能力，再以此為依據(jù)重新規(guī)劃專業(yè)課程體系。

（二）強化技能，構建實踐課程體系

要強化學生的實踐技能的培養(yǎng)，構建“校企合作、工學結(jié)合”為核心的軟硬件結(jié)合的實踐教學體系。要重新修訂人才培養(yǎng)方案，將實踐教學分為課內(nèi)實訓、校內(nèi)集中實訓和校外頂崗實習三部分，優(yōu)化實踐教學條件和場地設備，并確立相關的制度，做好保障措施。在時間安排上，大幅度增加實踐教學課時量，同時打破以往固定的學期制教學，推行多學期分段式的教學，通過實踐——學習——實踐的循環(huán)往復和螺旋推進，提升學生的實踐能力，為學生將來勝任崗位工作提供有力保障。

（三）突出創(chuàng)新的拓展教育

在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，高職投資與理財專業(yè)要通過各種方式對學生進行拓展教育，如在課程設置上，可適當開設商務禮儀、演講與口才、戶外拓展訓練、大學生創(chuàng)業(yè)指導、法制與道德等課程，還可適當舉辦一些投資技能競賽和開辦模擬投資工作室等等，多形式多渠道的促進學生團隊協(xié)作、口頭表達、開拓創(chuàng)新、守法有德乃至于吃苦耐勞、身心健康等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四）融工作于學習過程的情景設計教學模式

在具體的專業(yè)課程教學當中，要時刻瞄準培養(yǎng)應用型人才的總目標，從教學內(nèi)容到教學方法各方面都要服務于這個目標。尤其是專業(yè)核心課程的教學，應該以工作過程為導向，以項目任務為驅(qū)動，設計高度仿真的教學情境，結(jié)合實際工作案例和國內(nèi)外典型事件，對學生進行全方位的教學。通過基于工作過程的學習與實踐，讓學生真正了解崗位工作內(nèi)容和方法技巧，并通過親身體驗積累從業(yè)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

［1］張燕.高職院校投資理財專業(yè)教學改革策略研究［J］.新課程（下），2015（04）.

［2］謝新芳.高職院校投資理財人才素質(zhì)培養(yǎng)的探索［J］.南方職業(yè)教育學刊，2013（07）.

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學院）

彭禮（1983-），男，湖南長沙人，管理學碩士，經(jīng)濟學講師，研究方向：經(jīng)濟學、管理學、投資與理財專業(yè)教學。