鄭 燕

多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的研究

鄭 燕

本文筆者將會針對多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的價值進(jìn)行簡單的分析，并對多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用等內(nèi)容進(jìn)行具體的闡述。

中學(xué)音樂 多元評價 研究發(fā)現(xiàn) 音樂教學(xué)

一、引言

音樂教學(xué)評價實際上就是一種科學(xué)有效的音樂教學(xué)方式，對于大多數(shù)的人們而言，音樂教學(xué)中所涉及的內(nèi)容不僅僅是與音樂有關(guān)的，更多的是音樂能夠陶冶自己的情操，所以中學(xué)音樂教學(xué)在實際的發(fā)展中具有非常廣闊的發(fā)展前景和發(fā)展空間。

二、多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的價值

（一）豐富中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容

多元評價能夠豐富中學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容，讓教師與學(xué)生之間的溝通更加多樣化，與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)體系相比，現(xiàn)代化的中學(xué)音樂教學(xué)涉及到了很多現(xiàn)代化的內(nèi)容，例如運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓多媒體技術(shù)與現(xiàn)代化的很多先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行融合，可見多元評價的教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對于音樂的欣賞能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維

對于中學(xué)生而言，音樂素養(yǎng)和音樂思維的培養(yǎng)是非常重要的，因為素質(zhì)理念對于學(xué)生而言是非常重要的，只有專注于素質(zhì)理念和思維方式的培養(yǎng)才會更好地為學(xué)生樹立正確的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維首先就應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，例如在課間教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些音樂，讓學(xué)生更加直觀地感受到音樂的魅力，因為思維并不是與生俱來的，很多時候需要教師后天的培養(yǎng)，對于任何的中生而言，其音樂的感知能力都需要后天的培養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師可以給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生去欣賞和體會音樂，進(jìn)而讓學(xué)生感受到來自于音樂的魅力和價值。

（三）充分發(fā)揮評價的價值與功能

多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛，能夠充分地發(fā)揮出評價的價值與功能，這樣才會更好的展現(xiàn)出評價的無形價值。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在我國的初中音樂教學(xué)發(fā)展中，多元評價所占據(jù)的地位非常重要。因為現(xiàn)如今的學(xué)生對于藝術(shù)已經(jīng)有了更多的認(rèn)識和了解，音樂為學(xué)生帶來的不僅僅是心靈上的洗禮，更是精神上的鼓勵，音樂能夠給人一定的鼓舞和震撼，運(yùn)用科學(xué)有效的評價機(jī)制可以為對中學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生形成一種科學(xué)的管理模式，這種管理模式無論是對于學(xué)生還是對于教師而言，都需要嚴(yán)格的遵守，可見嚴(yán)格按照規(guī)定和要求開展學(xué)習(xí)是非常重要的。

三、多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用

（一）對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價

不同的中學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)形式必定會有著很大的差異性，從宏觀的角度上來看，由于每一個學(xué)生所生活的社會背景和家庭背景都是不同的，所以在對音樂的學(xué)習(xí)中必定會有著很大程度的不同。為了激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，有關(guān)中學(xué)音樂教師應(yīng)該對發(fā)言踴躍的學(xué)生給予更多的鼓勵和支持，這樣才會在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中掌握更多的專業(yè)知識，關(guān)注學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，激發(fā)學(xué)生的音樂天賦，這樣對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)會有著很大的促進(jìn)作用。

（二）對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價

無論學(xué)習(xí)任何的科學(xué)，良好的態(tài)度非常重要，在中學(xué)音樂課堂中，教師可以隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，對于一些態(tài)度較好，積極性強(qiáng)的學(xué)生可以給予更多的鼓勵，讓學(xué)生與教師之間構(gòu)建好的橋梁，這樣不僅可以使得每一位學(xué)生都能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生愛好音樂這一學(xué)科。讓音樂不再成為一門枯燥的學(xué)科，由此可見對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價是至關(guān)重要的內(nèi)容。

（三）對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合效果進(jìn)行評價

在中學(xué)音樂教學(xué)中，對學(xué)生的綜合音樂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價至關(guān)重要，因為很多時候中學(xué)生對于音樂的感知能力并不強(qiáng)，如果教師不對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，很難讓學(xué)生體會到音樂的魅力。所以筆者建議在中學(xué)音樂教學(xué)中，一定要注重對學(xué)生自身音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生從根本上感受到音樂的魅力，這樣才會將多元評價的價值充分發(fā)揮出來。檢驗學(xué)生的音樂知識總體掌握能力非常重要，對于中學(xué)生來說，需要的是教師的肯定和贊賞，只有這樣才會激發(fā)學(xué)生對于音樂的潛在追求。必要的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和評價，讓學(xué)生感受到來自于導(dǎo)師的肯定，這樣會為后期的學(xué)生和發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，筆者簡單的論述了多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的社會中，初中音樂教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，而多元評價會在很大程度上提升初中音樂教學(xué)的效率，為激發(fā)學(xué)生的潛力和培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能夠都有著很大的幫助。綜合情況來看，多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中必將會發(fā)揮非常重要的優(yōu)勢，為推動我國初中音樂教學(xué)的發(fā)展和建設(shè)給予更有利的保障。

［1］張黎紅，尹愛青.論我國民族音樂教學(xué)體系的建構(gòu)與完善［J］.東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（02）.

［2］杜永壽.淺談中小學(xué)音樂教材的編寫體例［J］.兒童音樂，2013（07）.

（作者單位：甘肅省靈臺縣第二中學(xué)）

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村義務(wù)教育階段音樂教學(xué)對高中音樂教學(xué)的影響研究”（編號：GS［2015］GHB0443）。

鄭燕（1983-），女，甘肅省靈臺縣人，中學(xué)一級音樂教師，研究方向：初高中音樂教學(xué)。