史美霞

摘 要：美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，如何使美術(shù)作業(yè)生活化，我們圍繞以下幾點(diǎn)策略分別進(jìn)行了闡述，即：美術(shù)作業(yè)內(nèi)容題材生活化，美術(shù)作業(yè)表現(xiàn)媒材生活化，美術(shù)作業(yè)表現(xiàn)形式生活化、美術(shù)作業(yè)參與對(duì)象生活化，美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)生活化和美術(shù)作業(yè)審美生活化。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè) 六維 生活化

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，我們力求通過(guò)深入的觀察和分析，實(shí)踐和探究，總結(jié)出切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)美術(shù)作業(yè)生活化的六個(gè)維度，也就是六個(gè)角度的一些有效方法，以此來(lái)為一線(xiàn)教師提供教學(xué)參考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)美術(shù)作業(yè)與生活的聯(lián)系，最終提高美術(shù)教育教學(xué)效果。[1]

一、美術(shù)作業(yè)內(nèi)容題材生活化

關(guān)于美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)，作為教師的我們首要考慮的就是作業(yè)內(nèi)容題材的確定，目前很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)往往以教材（本文中以人民美術(shù)出版社教材為例）中的學(xué)習(xí)建議為主，而學(xué)習(xí)建議與教材內(nèi)容自然結(jié)合很緊密，并且也盡可能的考慮到了與學(xué)生生活的聯(lián)系性，然而它的對(duì)象是面向全國(guó)各地的學(xué)生，所以不可避免的內(nèi)容題材上與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、生活環(huán)境等不夠密切，所以我們可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)挖掘其與生活中某個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家庭生活和校園生活，我們可以為學(xué)生指向建議性更具體，更有借鑒性，從而加強(qiáng)美術(shù)作業(yè)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注家人，同學(xué)，老師，校園社區(qū)等等，增加美術(shù)作業(yè)的人文性。[2]

二、美術(shù)作業(yè)表現(xiàn)媒材生活化

美術(shù)作業(yè)由于學(xué)科特點(diǎn)而不同于其他學(xué)科作業(yè)，必須通過(guò)一定的媒材工具來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，作業(yè)表現(xiàn)媒材的使用上，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)就要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生采用生活中的可得媒材，給學(xué)生提供較為充分的發(fā)揮空間和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，也就是我們常說(shuō)的“廢物利用”和“變廢為寶”，生活中各種瓶罐，包裝紙盒，絲帶布頭，石頭，一次性木筷，紙杯等等，都可以成為我們美術(shù)作業(yè)重要的表現(xiàn)媒材，我們還可以借助生活中常用物品來(lái)表現(xiàn)。

三、美術(shù)作業(yè)表現(xiàn)形式生活化

我們可以通過(guò)多種多樣的美術(shù)作業(yè)形式來(lái)使之生活氣息濃厚，其表現(xiàn)形式是多種多樣的，無(wú)論是擺拍攝影，小制作，文字，口頭表達(dá)，查找資料，調(diào)查等等，這些形式內(nèi)在都是與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，例如擺拍攝影，查找資料，在完成作業(yè)的過(guò)程中，都是需要生活的一些常識(shí)，都能培養(yǎng)學(xué)生的一定的能力，更重要的是，通過(guò)這種形式的作業(yè)，我們的美術(shù)作業(yè)是“有用”的，是可以美化甚至改造生活環(huán)境的，所以我們要盡可能的創(chuàng)新作業(yè)表現(xiàn)形式，采用各種豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與生活之間的相互聯(lián)系。

四、美術(shù)作業(yè)參與對(duì)象生活化

我們目前的作業(yè)參與對(duì)象幾乎全部是學(xué)生本人，參與對(duì)象單一化，體現(xiàn)學(xué)生生活氛圍不濃厚。在教學(xué)案例《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》這課，“和家人一起為自己或家人搭配一套衣服，拍成照片與同學(xué)老師交流，談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)理念?！边@個(gè)美術(shù)作業(yè)在參與對(duì)象中加入了學(xué)生的家人或同學(xué)，可以說(shuō)打破了學(xué)生參與單一性的局面，使學(xué)生感到美術(shù)作業(yè)的趣味性，參與中的合作交流性，加強(qiáng)了身心體驗(yàn)。

此外，參與對(duì)象生活化還體現(xiàn)在作業(yè)除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而有所區(qū)別外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別和學(xué)段及不同的學(xué)情考慮充分，也就是我們常說(shuō)的“因材施教”，充分考慮不同作業(yè)參與對(duì)象具體的學(xué)習(xí)特征。

五、美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)生活化

美術(shù)作業(yè)的另一個(gè)突出問(wèn)題體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的單一性，缺乏學(xué)生的主動(dòng)性，缺乏更多的生活認(rèn)同感。所以，針對(duì)這一點(diǎn)我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將家長(zhǎng)，同學(xué)甚至是親戚朋友、社區(qū)鄰居等人員納入到作業(yè)評(píng)價(jià)中，還可以布置相關(guān)需要向家長(zhǎng)同學(xué)或老師等人表達(dá)自己的美術(shù)創(chuàng)意或見(jiàn)解以獲得他人的中肯評(píng)價(jià)的作業(yè)。這樣一來(lái)，學(xué)生既不會(huì)感到美術(shù)作業(yè)的形式化，同時(shí)又會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)等他人積極參與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注，促進(jìn)了彼此的了解，溝通和交流，使美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)不再“唯師化”，要讓學(xué)生有更多的參與自我與他人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，得到更多的幫助，從而促進(jìn)美術(shù)作業(yè)與生活之間的聯(lián)系。

六、美術(shù)作業(yè)審美生活化

最后我們來(lái)探討美術(shù)作業(yè)的審美生活化，這個(gè)維度主要是講我們的美術(shù)作業(yè)不能簡(jiǎn)單停留在對(duì)作業(yè)本體的審美，或是單純的學(xué)科審美，例如前面我們舉過(guò)的例子，通過(guò)美術(shù)作業(yè)，對(duì)于學(xué)生審美體驗(yàn)的導(dǎo)向，不能僅停留在作業(yè)本身，而是要通過(guò)作業(yè)載體，引申遷移到對(duì)生活中存在的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行審美。例如案例《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》的作業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)論是哪種形式和內(nèi)容，我們都要關(guān)注的是將對(duì)服裝色彩搭配的知識(shí)和審美能夠轉(zhuǎn)化到生活的具體情節(jié)和事件中去。[3]

再例如八年級(jí)《墻壁小裝飾》中“1.請(qǐng)和同學(xué)交流討論，進(jìn)行針對(duì)性的壁飾設(shè)計(jì)，勾畫(huà)設(shè)計(jì)圖，并對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、材料工藝以及懸掛方式等進(jìn)行說(shuō)明。2.請(qǐng)?jiān)囍鴮⒃O(shè)計(jì)的壁飾制作出來(lái)進(jìn)行懸掛裝飾，并拍成照片和同學(xué)交流”，也是將作業(yè)應(yīng)用到生活中所產(chǎn)生的效果進(jìn)行審美體驗(yàn)并和同學(xué)交流中使各自的審美能力得到進(jìn)一步提升。所以總的說(shuō)來(lái)美術(shù)作業(yè)的審美應(yīng)拓展到生活中去，最終使二者互相交融，互相促進(jìn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的目的。

綜上所述，我們從六個(gè)維度分別探討了美術(shù)作業(yè)生活化的一些具體策略方法，通過(guò)這六個(gè)方面，我們使美術(shù)作業(yè)成為課堂學(xué)習(xí)和生活之間的一條紐帶，使美術(shù)課程學(xué)習(xí)更加貼近生活，更具生活氣息，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加豐富多樣，同時(shí)，也使得我們教師在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)更加關(guān)注，對(duì)學(xué)生需求更加明晰，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)，在這樣的美術(shù)作業(yè)實(shí)踐中，師生的學(xué)習(xí)能力都得到了進(jìn)一步的提升，美術(shù)知識(shí)和作用也在生活中體現(xiàn)得更加充分，我們的美術(shù)學(xué)習(xí)不再僅僅停留在課堂上，它將伴隨我們學(xué)生的生活各個(gè)角落和各個(gè)時(shí)期。當(dāng)然，我們需要再進(jìn)一步的對(duì)這六個(gè)維度的具體方法策略進(jìn)行實(shí)踐研究和完善，同時(shí)，努力的研究更細(xì)致、更深入的美術(shù)作業(yè)生活化的不同維度來(lái)，力爭(zhēng)使我們的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近生活，更加富有生活人文氣息，使學(xué)生受益一生！

參考文獻(xiàn)

[1]張新濤.鏈接生活_快樂(lè)創(chuàng)造_小學(xué)美術(shù)作業(yè)生活化的實(shí)踐與探索[J].美術(shù)教育研2014，06

[2]趙文劼.初中生美術(shù)作業(yè)合作分析策略尋繹[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013，S1

[3]張海濤.淺談美術(shù)教學(xué)的生活化策略[J].學(xué)園《教育科研》，2012.20