邱云峰

摘 要：做作業(yè)是學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高教學(xué)效果的重要手段。然而，怎樣做作業(yè)、做怎樣的作業(yè)、做多少作業(yè)，才能減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，感覺(jué)到作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合兒童認(rèn)識(shí)事物規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：鞏固型 研究型 藝術(shù)型 思維拓展型 社會(huì)實(shí)踐型

一、知識(shí)鞏固型作業(yè)

當(dāng)天學(xué)過(guò)的課文讀一讀，生字抄一抄，課文中優(yōu)美的句子摘錄下來(lái)，背一背。學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，加深了對(duì)文章的理解；在抄寫中鞏固了字形，積累了詞語(yǔ)。

二、研究型作業(yè)

學(xué)生在研究活動(dòng)中，探求事物的真相與規(guī)律，培養(yǎng)了科學(xué)精神。課文《黃河是怎樣變化的》，談到黃河曾是個(gè)氣候溫暖，森林茂盛，土地肥沃的地方。可是，黃河后來(lái)卻成了中華民族的憂患。其變化的原因除了氣候的改變之外，更重要的是人類無(wú)限制地開墾、放牧，使森林毀滅，草原破壞，引起嚴(yán)重的水土流失。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去研究樹木對(duì)環(huán)境的影響。學(xué)生組成活動(dòng)小組，分別從樹木與噪音，樹木與空氣的變化，樹木與氣溫，樹木與水土的涵養(yǎng)等方面開展了研究活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生參與了一系列有序的觀察思考、討論、實(shí)驗(yàn)、比較、調(diào)查、歸納，充分運(yùn)用自己的多種感官，認(rèn)識(shí)了自己周圍的環(huán)境與樹木密切的關(guān)系。我讓每個(gè)小組在活動(dòng)之后寫一篇小論文，使研究實(shí)踐升華到了理論的高度，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到樹木是保護(hù)環(huán)境的最好使者，我們應(yīng)該從自己做起，愛護(hù)身邊的一草一木，使我們這唯一的家園——地球更健康、更美麗。

三、藝術(shù)型作業(yè)

許多孩子喜歡唱歌、跳舞、畫畫、演戲、做手工……何不把作業(yè)融入藝術(shù)里面，使他們?cè)趭蕵?lè)之中愉快地學(xué)到知識(shí)，完成作業(yè)呢？學(xué)了《贈(zèng)汪倫》，我設(shè)計(jì)了以下幾種作業(yè)：

1.自己找伙伴合作，改詩(shī)為劇并表演。表演是兒童喜聞樂(lè)見的一種學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)動(dòng)兒童多種感官參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生入境，加深對(duì)詩(shī)意的理解。同時(shí)，表演是兒童再創(chuàng)造的一種形式。學(xué)生在表演中將自己的情感和角色的情感融為了一體。學(xué)生表演完后，可叫大家簡(jiǎn)單議一議，他們哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表演得好，好在哪兒？哪些地方表演得不好，為什么？由于表演的學(xué)生認(rèn)知水平的局限，不可能把人物形象鮮活豐富地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)表演者的評(píng)價(jià)，可以使大家的知識(shí)水平得到提高，并共同創(chuàng)造出個(gè)性鮮明的人物形象。

2.給詩(shī)配曲唱給同學(xué)聽。音樂(lè)與文學(xué)一直是相伴成長(zhǎng)的，語(yǔ)文老師要善于把音樂(lè)的陽(yáng)光灑進(jìn)語(yǔ)文課堂，給語(yǔ)文教學(xué)引來(lái)活水，注入生機(jī)。學(xué)生給詩(shī)配的曲是否恰當(dāng)，也可看出他對(duì)該詩(shī)意境領(lǐng)悟的程度。

3.模仿《贈(zèng)汪倫》寫一首詩(shī)送給自己的好朋友。這樣既激起了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，享受到成功感，又使他們更珍惜朋友間的友情了。在教學(xué)杜甫的《絕句》一詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“畫詩(shī)”這一練習(xí)。學(xué)生先誦讀詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！比缓蠓治鲈?shī)中描寫了哪些景物，接著按照自己的理解畫出來(lái)。學(xué)生畫完討論同學(xué)的畫是否符合詩(shī)意。討論后學(xué)生把不符合詩(shī)意的地方改正過(guò)來(lái)。畫畫，其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程，一些文章優(yōu)美的段落，畫好了，也就能背出來(lái)了。做手工這種作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力。

四、思維拓展型作業(yè)

這種作業(yè)可發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力、邏輯推理能力。例如學(xué)生學(xué)了《詠柳》，讓他們想一想還有哪些詩(shī)描寫春天；除了描寫春天的詩(shī)，還知道描寫其他季節(jié)的詩(shī)嗎？學(xué)了《新型玻璃》一課，布置作業(yè)：如果你是一名發(fā)明家，你還會(huì)發(fā)明哪種玻璃？它有什么特點(diǎn)和作用？把你發(fā)明的玻璃畫下來(lái)，然后配上說(shuō)明的文字。

五、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)

語(yǔ)文是一門最具開放性，最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，到處都需要運(yùn)用語(yǔ)文。課外應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)、走進(jìn)生活、參與實(shí)踐。學(xué)生有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望。作文是學(xué)生的老大難問(wèn)題，可在實(shí)踐生活中作文，學(xué)生就有話可說(shuō)了。如在拔河比賽前，要求學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員、觀眾的表現(xiàn)，注意自己內(nèi)心的感受，學(xué)生看完比賽后再寫作文就容易多了。還可有意識(shí)地布置學(xué)生看新聞、看動(dòng)畫片后寫出主要內(nèi)容；觀察生活，寫觀察日記等。利用教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、元旦等節(jié)日為老師、家人、同學(xué)寫上一段祝福的話或制作一張賀卡或?qū)懸环鈫?wèn)候信等。以上的作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可說(shuō)、可寫，學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用。

六、網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)提供了海量的知識(shí)資源，所以布置網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)，學(xué)生能獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)綜合性的學(xué)習(xí)能力。如閱讀《詹天佑》這篇課文，上網(wǎng)收集有關(guān)詹天佑的資料，就會(huì)對(duì)人物的品質(zhì)和所做的貢獻(xiàn)有了進(jìn)一步的了解。進(jìn)一步收集祖國(guó)鐵路的發(fā)展史，又能使學(xué)生拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，受到更多的啟發(fā)和教育。學(xué)生根據(jù)課文利用網(wǎng)上的文字、圖片制作演示文稿、小報(bào)，與他人交流，加深了對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》，學(xué)生上網(wǎng)尋找有關(guān)友誼的名言，并把喜歡的名言背下來(lái)，把學(xué)生的知識(shí)由課內(nèi)延伸到了課外。

七、游戲型作業(yè)

游戲好玩、富有情趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，比較吸引學(xué)生參與，所以布置游戲型作業(yè)，學(xué)生會(huì)興趣盎然地完成。學(xué)了生字，給生字編個(gè)順口溜，如“去”字，學(xué)生編的順口溜是“云”字上面加一豎，白云來(lái)“去”無(wú)蹤影；“朋”字，學(xué)生編的順口溜是：兩個(gè)“月”亮手拉手，成了一對(duì)好“朋”友。學(xué)了改病句，可設(shè)計(jì)這樣的游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動(dòng)手術(shù)。玩成語(yǔ)接龍，每個(gè)組比賽，看哪條龍最長(zhǎng)?？绰?，猜古詩(shī)。

八、口語(yǔ)交際型作業(yè)

口語(yǔ)交際鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)的能力、與他人交往的能力，并從與他人的交流之中，學(xué)到知識(shí)。我布置了學(xué)生與家長(zhǎng)的辯論題：錢要不要給孩子自己支配；你認(rèn)為生二胎的政策好不好……學(xué)生在家人面前“顯示口才”時(shí)，態(tài)度往往十分認(rèn)真，家長(zhǎng)又可隨時(shí)對(duì)孩子加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。通過(guò)辯論，學(xué)生還提高了認(rèn)識(shí)。布置學(xué)生幫父母買東西，試著與店主討論商品的性能、質(zhì)量、價(jià)錢……這種學(xué)生與他人之間的雙向互動(dòng)，大大填補(bǔ)了老師不在時(shí)的空白，效果是不言而喻的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。以上的開放性作業(yè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將自己的體驗(yàn)、情感綜合到作業(yè)中去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，變枯燥為有趣，變機(jī)械訓(xùn)練為思維創(chuàng)新。開放性的作業(yè)，使學(xué)生實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)能力，將課堂上所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，使學(xué)生明白知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生有一定的成就感，并對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)有一定的幫助。