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        孩子看問題的角度“陰暗”,怎么辦?

        2016-12-05 14:46:05昝瑾珊
        現(xiàn)代家長 2016年11期
        關鍵詞:陰暗面小濤數(shù)學老師

        昝瑾珊

        案例

        李項的兒子小濤是一名初三學生,成績不錯。李項與兒子交談時,發(fā)現(xiàn)他總是把別人往壞處想,把事情往糟糕的一面想。比如,有一次,李項去學校開家長會,發(fā)現(xiàn)兒子班里的班長很有組織才能,而且對人有禮貌,深受老師喜愛。李項和兒子聊班長,不料小濤卻說:“那都是假象,其實班長最會裝,也沒什么才能,什么事都沒主見,只不過是班主任的傀儡而已?!崩铐椪f:“你這孩子怎么這樣說話?不信,你當當看!”小濤說:“班長送給我都不當!”

        有一次,小濤跟李項說,班上一名女生和一名男生成績都倒數(shù),數(shù)學老師利用午休時間給他們補課,說他們兩人的家長肯定給數(shù)學老師送了禮,如果數(shù)學老師沒收好處,就不會那么賣力。李項說:“你怎么知道?老師給成績差的學生補課很正常?!毙齾s說:“老爸,你真笨,班上50多人,數(shù)學老師為什么不給其他人補課呢?分明是沒得到好處?!彼治銎饋眍^頭是道。

        還有一次,李項陪兒子去書店買書,當時天氣有點陰,他們各自帶了一把傘。在回家的路上,小濤發(fā)現(xiàn)自己的雨傘忘在書店了。李項說回去拿,小濤說:“不必了,要么是人家拿走了,要么是書店老板藏起來了。”李項勸他回去看看。他們一起到了書店,結果發(fā)現(xiàn)雨傘不在了,書店老板說自己沒在意,不知道是不是有人拿走了。小濤對李項說:“我說不用來,你非要來?,F(xiàn)在的人真壞,一把傘剛放那兒就被拿走了。”兒子的話讓李項無言以對。

        分析

        初中生的心理特點是自主意識增強,在一些問題上開始有自己的主見。心理學家普遍認為,初中生在思維方面,有兩個顯著特點:一是抽象思維離不開具體直觀的感性經(jīng)驗的直接支持;二是思維的獨立性和批判性有了顯著發(fā)展,但是容易產生片面性和表面性的特點。比如,案例中小濤認為老師給成績差的學生補課,肯定收了他們家長給的好處。為什么會有這樣的認識呢?他可能從自己知道的幾個例子概括出這樣一個規(guī)律,但是這種規(guī)律僅來自有限的幾個案例,這種依據(jù)幾個案例總結出來的規(guī)律,往往具有片面性和表面性。初中生的辯證思維還未發(fā)展起來,不能全面地分析問題,也不能用發(fā)展的眼光來對待問題,喜歡孤立看問題,不能用普遍聯(lián)系的觀點分析問題。他們往往考慮問題以自我為中心,在歸因方面,容易把好的一面歸功于自己,把壞的一面歸結為別人。比如,自己曾經(jīng)丟失過東西沒找到,然后根據(jù)這一次經(jīng)歷推出結論:現(xiàn)在人很壞,撿了東西不還??蛇@一次經(jīng)歷得出的推斷很片面,有時顯得武斷,而現(xiàn)實情況并不是那么單一,而是復雜得多。

        小濤為什么看待問題總盯著陰暗面?這可能與他所處的環(huán)境有關,如果他經(jīng)常上網(wǎng),就會發(fā)現(xiàn)社會上有很多壞人壞事,因為現(xiàn)在網(wǎng)絡報道的負能量比正能量多,他們的目的是想賺取網(wǎng)民的眼球。這些陰暗面肯定會影響小濤尚未定型的人生觀、價值觀。有些陰暗面,小濤也可能見識過,或從周圍人的口里聽說過。比如,有的家長給老師送禮,老師就對他的孩子多關照一點,不排除有這樣勢利的少數(shù)老師。但小濤缺乏判斷力,容易把少數(shù)當作全體,從而對全體老師產生失望怨恨的心理。

        孩子愛以“陰暗”的角度看世界,換個角度看,也有好處。社會上不良誘惑增多,多一分警惕也不是壞事,有利于提高自我保護意識。但要適度,不能過度。

        支招

        孩子看問題的角度“陰暗”,怎么辦?家長要從以下幾個方面著手改變。

        首先,要適當尊重孩子的想法。孩子看問題的角度雖然不一定正確,但可能也有一些正確的成分。初中生自主意識發(fā)展加快,對一些事情有自己獨立的見解,這個時期是孩子發(fā)展思維獨創(chuàng)性的最佳時期。家長應傾聽孩子的意見,要發(fā)現(xiàn)其中合理的成分,要肯定孩子的獨立見解。如果輕易指責孩子,不利于孩子創(chuàng)新思維的發(fā)展。家長不要因為孩子看問題時不夠陽光、心態(tài)消極就產生過度反應。其實沒必要,他還只是個初中生,他的思維發(fā)展水平以后還會有顯著提高,特別是抽象的邏輯思維,到了高中階段會有進一步的發(fā)展。孩子看問題的角度暫時“陰暗”,家長不必擔憂,因為這是成長過程中正常的反應。

        其次,給孩子的心靈增添陽光,靠近社會主流價值觀。不可否認,社會上有一些陰暗面,一些不公平的現(xiàn)象,孩子可能受到了一些不良刺激,會產生一些負能量。我們家長要做加法,多給孩子增添陽光,增加正能量,那么孩子心中的陰暗面所占的比例就會越來越小。我們不能否認社會陰暗面的存在,但我們要告訴孩子,隨著社會的發(fā)展和政策的完善,社會風氣會不斷好轉,這要靠全社會每個成員的齊心協(xié)力。我們要告訴孩子,生活是多姿多彩的,既有陰云,也有陽光,但陽光是主流,社會有陰暗面,也有溫情的一面。家長要多給孩子講一些充滿愛心的感人故事。

        再次,引導孩子培養(yǎng)陽光心態(tài)。要以積極的心態(tài)來看待問題,不要戴著“陰暗”的眼鏡來看世界,不要夸大社會上的陰暗面。如果自己暫時遇到了一些不公平的現(xiàn)象,遭到不公正的冷遇,不要悲觀失望,不要斤斤計較,要大度一點,寬容一點。記住普希金的詩句:“假如生活欺騙了你,不要悲傷,不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜:相信吧,快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來;現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息,一切都將會過去;而那過去了的,就會成為親切的懷戀?!倍鄰淖陨碚以颍词∽约?,完善自己,心里裝滿陽光迎接未來。

        最后,拓寬孩子的視野,讓孩子學會多角度分析問題。孩子看問題總盯著陰暗面,說明孩子看問題角度單一,只把目光聚焦在陰暗面上。家長要與孩子討論相關的問題,可以從幾個不同的角度來提供一些感性材料,豐富孩子的視角,讓孩子從自己偏狹的視角里走出來。讓孩子考慮到事物發(fā)展的多種可能性,引導孩子形成辯證的思維,學會全面分析問題。比如,有的老師敬業(yè),不讓一個學生掉隊,給差生補課;有的老師覺得差生跟不上,迫切需要補課,所以就給他們補課;也許老師看重師生感情,也許老師教育觀念與眾不同,認為差生缺乏關愛,也最需要關愛;當然也可能他們的父母與老師是親戚朋友,也可能差生平時尊重老師得到老師的好感。這件事有很多的可能性,不能先入為主,只以自己的看法來衡量整個世界。世界是豐富多彩的立體,而不是單一的平面。比如,孩子的雨傘被人拿走,也可能是別人走得匆忙拿錯了,每個人都有做錯的時候,自己也可能拿錯別人的東西。寬恕別人,其實也是提升自己。

        【編輯:劉波】

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