佘 丹

(重慶醫(yī)科大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400016)

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認(rèn)知詩(shī)學(xué)視域下《愛(ài)瑪》的心理空間構(gòu)建

佘 丹

(重慶醫(yī)科大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400016)

《愛(ài)瑪》是英國(guó)小說(shuō)家簡(jiǎn)·奧斯丁的經(jīng)典之作，其精湛的敘事技巧和深邃的思想內(nèi)涵一直吸引著讀者。本文從認(rèn)知詩(shī)學(xué)的視角出發(fā)，運(yùn)用心理空間理論分析《愛(ài)瑪》中多元敘事視角的認(rèn)知識(shí)解的心理運(yùn)作機(jī)制及視角轉(zhuǎn)換的認(rèn)知敘事功能，分析讀者如何對(duì)敘事視角轉(zhuǎn)換及其意義建立心理表征，并由此領(lǐng)悟文本更深層的主題內(nèi)涵。通過(guò)闡釋文本敘事的深層認(rèn)知機(jī)制和讀者的認(rèn)知理解過(guò)程，可以更好地展現(xiàn)小說(shuō)藝術(shù)光彩，增強(qiáng)讀者對(duì)于小說(shuō)的審美體驗(yàn)。

認(rèn)知詩(shī)學(xué)；心理空間；多元視角；空間構(gòu)建；認(rèn)知敘事

0 引言

《愛(ài)瑪》是19世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家簡(jiǎn)·奧斯丁的最受贊譽(yù)的作品之一，甚至被不少評(píng)論家視為奧斯丁藝術(shù)的頂峰。作品講述了家境富有卻自以為是的女主人公愛(ài)瑪從心智幼稚走向理性成熟，從耽于幻想到自我發(fā)現(xiàn)的成長(zhǎng)過(guò)程。作者對(duì)愛(ài)瑪形象的生動(dòng)刻畫，對(duì)其內(nèi)心的深刻洞察，乃至對(duì)人性弱點(diǎn)的恰到好處的描繪，都是作品極具藝術(shù)性和詼諧幽默的色彩。對(duì)于作品的成功，作者精湛的敘事策略是一個(gè)重要的因素：多元敘事視角的靈活運(yùn)用。以往學(xué)者對(duì)《愛(ài)瑪》文本敘事的研究主要從文學(xué)批評(píng)，如敘事聚焦﹑自由間接引語(yǔ)等角度進(jìn)行，但缺乏對(duì)于文本敘事的深層關(guān)注，更缺少對(duì)于文本敘事語(yǔ)言背后深層的認(rèn)知機(jī)制進(jìn)行分析。因此，本文嘗試從認(rèn)知詩(shī)學(xué)的角度，運(yùn)用Fauconnier的心理空間理論，探討文本中多元敘事視角的認(rèn)知識(shí)解的心理運(yùn)作機(jī)制以及視角轉(zhuǎn)換的認(rèn)知敘事功能，分析讀者如何對(duì)視角轉(zhuǎn)換及其意義建立心理表征，并由此領(lǐng)悟文本更深層的主題內(nèi)涵。通過(guò)闡釋文本敘事視角的深層認(rèn)知機(jī)制和讀者的認(rèn)知理解過(guò)程，可以更好地展現(xiàn)小說(shuō)藝術(shù)光彩，增強(qiáng)讀者對(duì)于小說(shuō)的審美體驗(yàn)。

1 認(rèn)知詩(shī)學(xué)視域下的心理空間理論

認(rèn)知詩(shī)學(xué)是語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)相結(jié)合的新學(xué)科。它建立在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)之上，運(yùn)用認(rèn)知科學(xué)的相關(guān)理論解讀文學(xué)文本，注重從心智角度關(guān)注和研究文學(xué)(熊沐清，2008)。心理空間理論作為認(rèn)知詩(shī)學(xué)的重要理論之一，由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Fauconnier提出，指的是人們?cè)谒伎缉p交談時(shí)為了達(dá)到局部理解和行為目的而構(gòu)建的概念集合(conceptual pocket)(Fauconnier,1994：16)。它不是語(yǔ)言形式本身或語(yǔ)義結(jié)構(gòu)本身的一部分, 而是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中相關(guān)信息的“臨時(shí)性容器”(Fauconnier,1994：16)，是語(yǔ)言使用者(話語(yǔ)雙方)在語(yǔ)言交際過(guò)程中分派和處理信息的虛擬概念框架。語(yǔ)言使用者利用多種空間構(gòu)造語(yǔ)( space builders)構(gòu)建起一系列心理空間，如時(shí)間、信念、愿望、可能性、虛擬﹑空間位置等。空間內(nèi)有各自的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)元素, 相同的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)元素之間可以通過(guò)跨空間映射建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。人們?cè)谒伎己徒涣鲿r(shí)通過(guò)不斷建構(gòu)心理空間來(lái)闡釋概念意義。該理論為研究人們?nèi)绾谓?gòu)與闡釋語(yǔ)言意義開(kāi)辟了新的視角。

在語(yǔ)言意義的闡釋過(guò)程中，語(yǔ)言使用者往往要建立﹑跨越或組合四種基本心理空間，它們分別是:基本空間(base space)、視點(diǎn)空間(viewpoint space)、焦點(diǎn)空間(focus space)和事件空間(event space)(Stockwell，2003:97)?；究臻g即現(xiàn)實(shí)空間，指在話語(yǔ)表述時(shí)一直都可返回的出發(fā)點(diǎn)空間。視點(diǎn)空間是指建立其余空間的著眼點(diǎn)，并且由此確認(rèn)其余空間。焦點(diǎn)空間是指目前注意力聚焦空間。事件空間與事件發(fā)生的時(shí)間和狀態(tài)相對(duì)應(yīng)，通常與焦點(diǎn)空間疊合。

當(dāng)這四種心理空間被運(yùn)用于分析敘事語(yǔ)篇時(shí)，敘事者(即隱含作者)的現(xiàn)實(shí)通常為基本空間。我們假定基本空間內(nèi)的信息是真實(shí)的。隨著話語(yǔ)的進(jìn)行，當(dāng)敘事者讓話語(yǔ)中的人物表述出他的思想時(shí)，也就意味著從基本空間出發(fā)構(gòu)建起一個(gè)新的空間。新空間所表述的信息是從話語(yǔ)中人物的主體視點(diǎn)出發(fā)的，它的真實(shí)性局限于主體(人物) 身上(Sanders & Redeker，1996:293)。我們以下面的句子為例進(jìn)行分析：

1)Len believes that the girl with blue eyes has green eyes.(Fauconnier,1994：20)

根據(jù)Fauconnier 的觀點(diǎn)，此句建立了兩個(gè)心理空間。第一心理空間為基礎(chǔ)空間，也可以稱之為現(xiàn)實(shí)空間，內(nèi)含兩個(gè)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)元素a 和b，分別由“l(fā)en”和“the girl with blue eyes”兩個(gè)語(yǔ)義要素所及。第二心理空間是通過(guò)空間構(gòu)造語(yǔ)“l(fā)en believe”從基礎(chǔ)空間中得以構(gòu)建，可稱為len的信念空間。內(nèi)含一個(gè)元素b’,遵照身份認(rèn)同原則 ( Identification Principle ) (Fauconnier,1994：21)，對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)空間的b。身份認(rèn)同原則也稱為“可及原則”(Access Principle), Fauconnier把它闡述為“如果兩個(gè)成分a 和 b由語(yǔ)用函數(shù)F連接起來(lái)，那么成分b就可以通過(guò)命名，描寫或指向?qū)λ膶?duì)應(yīng)成分a進(jìn)行身份認(rèn)同或可及”(Fauconnier,1994：21)。在例1中，現(xiàn)實(shí)空間(基礎(chǔ)空間)中的語(yǔ)義要素b與在信念空間的b’通過(guò)身份等同建立起映射等同關(guān)系，如圖1：

圖1

由于此句中敘述者在語(yǔ)言描述中嵌入了Len的認(rèn)識(shí)視角，因此話語(yǔ)的理解從基礎(chǔ)空間動(dòng)態(tài)推進(jìn)到Len的信念空間，而焦點(diǎn)空間也隨之轉(zhuǎn)移到信念空間中。

由此可見(jiàn)，心理空間理論不僅揭示了自然語(yǔ)言中意義的生成與理解過(guò)程，也可以為敘事語(yǔ)篇中視角語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)態(tài)分析提供理論依據(jù)。語(yǔ)言本身不作認(rèn)知的建構(gòu)，它只為讀者提供最少但足夠的線索去尋找在某一情景中適合空間構(gòu)建的認(rèn)知域和背景。一旦這些提示與現(xiàn)存的結(jié)構(gòu)、認(rèn)知原則和背景框架結(jié)合起來(lái)，意義構(gòu)建就會(huì)發(fā)生，其結(jié)果的豐富程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)言所明晰表達(dá)的信息(張輝，2008:14)。本文擬以《愛(ài)瑪》為例，運(yùn)用心理空間理論對(duì)該文本多元敘事視角下的視角語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)態(tài)認(rèn)知做出具體分析。

2 《愛(ài)瑪》中多元視角的心理空間構(gòu)建

小說(shuō)的敘事視角是指“故事的講述方式—作者采取的向讀者表現(xiàn)人物﹑對(duì)話﹑行為﹑背景和事件等構(gòu)成故事要素的一種或多種方式”(Abrams,2004:231)。它是連接作者意圖和讀者解讀的重要紐帶，是作品敘事策略的關(guān)鍵(胡亞敏，2004)。敘事視角的高超運(yùn)用不僅使小說(shuō)體現(xiàn)出獨(dú)特的文體風(fēng)格，還對(duì)小說(shuō)中情節(jié)的組織和意蘊(yùn)的傳達(dá)起著舉足輕重的作用。在《愛(ài)瑪》中，奧斯丁通過(guò)多元敘事視角的嫻熟運(yùn)用，向讀者展示了女主人公愛(ài)瑪從幼稚走向成熟，從耽于幻想到自我發(fā)現(xiàn)的成長(zhǎng)過(guò)程，表達(dá)出作品的豐富內(nèi)涵，而讀者亦跟隨作者設(shè)定的不同視角去體驗(yàn)人物的內(nèi)心以及作品的意蘊(yùn)。多種敘述視角的交互作用極大地豐富了作品的藝術(shù)性，但同時(shí)也導(dǎo)致讀者必須從不同的切入點(diǎn)自行構(gòu)建事件的全貌，對(duì)敘事語(yǔ)篇生成自己的闡釋意義。因此，識(shí)別不同視角轉(zhuǎn)換和交匯的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程就是讀者發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系的心理空間，并最終建構(gòu)起敘事語(yǔ)篇意義的過(guò)程。我們來(lái)看一下《愛(ài)瑪》中愛(ài)瑪初識(shí)哈利埃特的情景。

(2)①Harriet Smith was a very pretty girl, and her beauty happened to be of a sort which Emma particularly admired. She was fair, with blue eyes and a look of great sweetness.②she(Emma) found her altogether very engaging.③Encouragement should be given.④She would notice her; she would improve her; she would detach her from her bad acquaintance, and introduce her into good society;⑤ It would be an interesting, and certainly a very kind undertaking.(Austen, 2007:19-20)

①哈利埃特是一個(gè)非常俏麗的姑娘，恰好是愛(ài)瑪特別喜愛(ài)的。她皮膚白皙，藍(lán)色的眼睛，模樣顯得很甜。②她(愛(ài)瑪)發(fā)現(xiàn)這小姑娘挺討人喜歡。③這孩子缺少的就只是好好的栽培與調(diào)教了。④她可得把這孩子跟她那些水平不高的朋友隔離開(kāi)來(lái)，并把她引入上等社會(huì)。⑤這會(huì)是一樁饒有興味的差使而且必定是一種高層次修善積德之舉。(簡(jiǎn)·奧斯丁，2008：16-17)

該情景用心理空間理論可以用圖2 表示為:

圖2

在小說(shuō)初始，愛(ài)瑪是以耽于想象、自以為是的形象出現(xiàn)的。她最基本的特質(zhì)是只相信自己的判斷，因此對(duì)事情的認(rèn)識(shí)往往包含錯(cuò)誤的推論。盡管哈利埃特只是一個(gè)不知姓名的人的私生女，在戈達(dá)德太太的學(xué)塾里寄宿，但愛(ài)瑪仍舊臆想她出身高貴，并決定培養(yǎng)她進(jìn)入上流社會(huì)交際圈，嫁給貴族紳士。奧斯丁通過(guò)敘述者全知視角和人物有限視角交替轉(zhuǎn)換敘述，通過(guò)視角的動(dòng)態(tài)切換來(lái)使讀者更真切地體會(huì)出外部世界的客觀真實(shí)與愛(ài)瑪視角的心理真實(shí)之間的差別。它們之間的對(duì)比常常是成熟與幼稚，了解事情的真相與主觀臆斷之間的對(duì)比。這兩種視角之間的差別需要讀者從字里行間推斷出來(lái)(申丹，2004:78)。

在例2中，①小句首先采用敘述者視角描述愛(ài)瑪與哈利埃特初識(shí)的情景。它屬于基礎(chǔ)空間，也是愛(ài)瑪?shù)囊曈X(jué)空間，內(nèi)含兩個(gè)要素a 和b，分別與愛(ài)瑪和哈利埃特等同。此空間已由前面語(yǔ)篇所蘊(yùn)含的信息和相關(guān)的背景知識(shí)構(gòu)建。②③④⑤小句從敘述者視角轉(zhuǎn)換到愛(ài)瑪視角，聚焦于她對(duì)觀察對(duì)象的解讀，其中“should”“encouragement”“improve”“detach”“introduce”等帶有評(píng)價(jià)意義的詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了愛(ài)瑪對(duì)于哈利埃特未來(lái)發(fā)展的臆想規(guī)劃。就心理空間結(jié)構(gòu)來(lái)看，②小句中“she found”作為空間構(gòu)造語(yǔ)開(kāi)啟了一個(gè)隸屬于觀察者愛(ài)瑪?shù)男睦碜涌臻g,可以稱之為假想空間。內(nèi)含兩個(gè)要素a’和b’，分別對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)空間中的a 和b，仍然由愛(ài)瑪和哈利埃特這兩位人物所及。在臆想語(yǔ)境中，⑤具有戲仿的性質(zhì), 在基礎(chǔ)空間的反襯下折射出作者對(duì)愛(ài)瑪幼稚想法的嘲弄，事實(shí)上接下來(lái)的故事中愛(ài)瑪不僅一次次“培養(yǎng)”哈利埃特?zé)o果，反而給他人和自己都帶來(lái)了情感上的傷害和痛苦。在此處敘事轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，隨著敘述者和人物視角的轉(zhuǎn)換，敘事的基礎(chǔ)空間、人物的假想空間交匯轉(zhuǎn)換，正如圖2 所示。

又如：

(3) ①He looked at her…A few awkward moments passed, and in a more determined manner he said, “It was something to feel that all the rest of my time might be given to Hartfield. My regard for Hartfield is most warm”—— He stopt again, rose again, and seemed quite embarrassed. ②He was more in love with her than Emma had supposed.③To complete every other recommendation, he had almost told her that he loved her. at present she could not doubt his having a decidedly warm admiration, a conscious preference of herself。(Austen, 2007:229-230)

①他(弗蘭克)兩眼瞅著她……尷尬了片刻以后，他換上了一副比較果斷的口氣說(shuō)道：“我本來(lái)是挺高興的，打算把余下的時(shí)間就全部用在哈特菲爾德了。我對(duì)哈特菲爾德是極有感情的——”話又?jǐn)嗔耍终酒鹕韥?lái)，顯得窘極了。②他對(duì)她一往情深的程度，還真超過(guò)了愛(ài)瑪私下的猜測(cè)呢。③特別值得一提的是，他差不多就已經(jīng)告訴了她：他是愛(ài)她的。他那片愛(ài)慕之情絕對(duì)熱烈，這是無(wú)可懷疑的。(簡(jiǎn)·奧斯丁，2008：223-224)

這是小說(shuō)第二部第12章，愛(ài)瑪又一次臆想回鄉(xiāng)探親的青年紳士弗蘭克愛(ài)上了自己。事實(shí)上弗蘭克早已心有所屬，與簡(jiǎn)·費(fèi)爾法克斯小姐私訂婚約，但為了掩人耳目，故意與愛(ài)瑪調(diào)情打趣。根據(jù)心理空間理論，①是從敘述者視角描述弗蘭克對(duì)愛(ài)瑪?shù)挠新曆哉Z(yǔ)，屬于基礎(chǔ)空間，也可以稱為弗蘭克的言語(yǔ)空間，內(nèi)含兩個(gè)要素a 和b，分別與弗蘭克和愛(ài)瑪?shù)韧?。此空間已由前面語(yǔ)篇所蘊(yùn)含的信息和相關(guān)的背景知識(shí)構(gòu)建。②和③小句從敘述者視角轉(zhuǎn)換到愛(ài)瑪視角，描述她對(duì)外界觸媒弗蘭克的有聲話語(yǔ)產(chǎn)生的猜測(cè)，其中“was in love with her”“warm admiration”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了愛(ài)瑪對(duì)于弗蘭克對(duì)自己情感的臆想判斷。就心理空間結(jié)構(gòu)而言，②小句中“Emma had supposed”起著空間構(gòu)造語(yǔ)的作用，構(gòu)建出與基礎(chǔ)空間相對(duì)并產(chǎn)生認(rèn)知距離的空間，即愛(ài)瑪?shù)募傧肟臻g。內(nèi)含兩個(gè)要素a’和b’，分別對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)空間中的a 和b，仍然由弗蘭克和愛(ài)瑪這兩位人物所及。②、③具有戲仿的語(yǔ)言性質(zhì)，既體現(xiàn)出作者對(duì)于愛(ài)瑪?shù)⒂诨孟氲膽蛑o，也暗示著她將渾然不知地墜入弗蘭克不可靠的愛(ài)情中，陷于被戲弄的尷尬。在此處敘事轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，隨著敘述者和人物視角的轉(zhuǎn)換，言語(yǔ)空間和假想空間同時(shí)進(jìn)行著轉(zhuǎn)變，如下圖3所示:

圖3

由此可見(jiàn)，心理空間理論分析與傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義靜態(tài)分析不同，它通過(guò)動(dòng)態(tài)的闡釋敘事視角的變換和發(fā)展，使讀者可以更好地理清話語(yǔ)之間的連接路徑，明確視角主體，建立連貫的心理表征。在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，讀者通過(guò)充分發(fā)揮自己的認(rèn)知能力，以文本信息為基點(diǎn)，并結(jié)合圍繞人物性格、閱歷、故事情節(jié)等形成的背景信息構(gòu)建出心理空間網(wǎng)絡(luò)，形成清晰的語(yǔ)篇脈絡(luò), 思路隨著視角的切換而轉(zhuǎn)換，從而更好地完成對(duì)文本敘事意義的理解和闡釋。

3 《愛(ài)瑪》中心理空間的認(rèn)知敘事功能

根據(jù)戴維· 赫爾曼(Herman,1999)的定義，認(rèn)知敘事學(xué)綜合了敘事學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的概念及研究方法，旨在為敘事結(jié)構(gòu)及敘事闡釋建構(gòu)一個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)(Herman,2003)。它試圖揭示文學(xué)作品的闡釋和接受過(guò)程，關(guān)注讀者的認(rèn)知框架與文本敘事之間的互動(dòng)，通過(guò)讀者認(rèn)知過(guò)程和闡釋心理過(guò)程的視角審視文本敘事，分析讀者如何對(duì)敘事闡釋及其意義建立心理表征。從認(rèn)知敘事學(xué)的視角來(lái)看，《愛(ài)瑪》中多元視角所構(gòu)建的心理空間對(duì)文本的敘事意義和讀者的接受效果都產(chǎn)生了很大的影響，它的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

3.1 形成人物主觀性與現(xiàn)實(shí)的差距，產(chǎn)生反諷效果

在《愛(ài)瑪》中，作者通過(guò)描述主人公愛(ài)瑪?shù)囊粋€(gè)個(gè)主觀臆想在現(xiàn)實(shí)中一次次挫敗，最終走出主觀謎團(tuán)的故事，演繹了她從幼稚走向成熟，最終成長(zhǎng)的歷程。作者通過(guò)多元視角的轉(zhuǎn)換描述下的愛(ài)瑪?shù)闹饔^性與生活現(xiàn)實(shí)的不協(xié)調(diào)形成了反諷的語(yǔ)言效果，讓小說(shuō)讀起來(lái)詼諧幽默卻發(fā)人深省。在解讀視角轉(zhuǎn)換形成的人物主觀性與現(xiàn)實(shí)差距時(shí)，讀者的認(rèn)知能力和意識(shí)化程度起到很大的影響，因?yàn)樽x者對(duì)于作品中敘事轉(zhuǎn)換的理解過(guò)程就是建構(gòu)和更新大腦中的認(rèn)知模式的過(guò)程(Herman,1999:30)。而其具體認(rèn)知模式可以用心理空間的概念整合理論進(jìn)行闡釋。概念整合是心理空間網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中一項(xiàng)重要的認(rèn)知操作。Fauconnier把它具體闡發(fā)為“將兩個(gè)心理空間作為輸入空間(input space)，空間內(nèi)各自語(yǔ)義結(jié)構(gòu)元素概念通過(guò)跨空間映射匹配建立相互映現(xiàn)的心理空間網(wǎng)絡(luò)，并有選擇地投射到第三個(gè)空間，即一個(gè)可以得到動(dòng)態(tài)解釋的整合空間(blended space),從而完成意義的實(shí)時(shí)建構(gòu)”(Fauconnier，1997：150-151)。而當(dāng)兩個(gè)輸入空間的概念匹配時(shí)不能等同或?qū)?yīng)，而是呈現(xiàn)出對(duì)立關(guān)系時(shí)，整合空間就會(huì)因空間沖突而產(chǎn)生新創(chuàng)效果，通過(guò)層生結(jié)構(gòu)整合出新的意義(Coulson & Oakley，2005)。運(yùn)用該理論來(lái)闡釋人物主觀與生活現(xiàn)實(shí)之間的認(rèn)知差距時(shí)，其具體過(guò)程可以表現(xiàn)為：參照某一心理空間(事實(shí)空間)而建立一個(gè)對(duì)立空間 (理想空間), 理想空間內(nèi)含有某個(gè)元素或結(jié)構(gòu)和事實(shí)空間內(nèi)的元素或結(jié)構(gòu)相矛盾，從而導(dǎo)致兩個(gè)空間之間照應(yīng)性否定和相互異化而形成空間沖突。為消解沖突，讀者便從兩個(gè)并置的空間中有選擇性地提取部分結(jié)構(gòu)，并將之整合到一個(gè)新的心理空間(Fauconnier & Turner，2002)，同時(shí)得出對(duì)立空間 (理想空間)是反諷的結(jié)論。詼諧幽默感也源于此。例如：

(4)①she was just turning to the housewhen the great iron sweep-gate opened, and two persons entered—Frank Churchill, with Harriet leaning on his arm—actually Harriet! Harriet looked white and frightened, and he was trying to cheer her.②it struck her the more. It seemed as if every thing united to promise the most interesting consequences. It was not possible that the occurrence should not be strongly recommending each to the other. ③Everything was to take its natural course, however, neither impelled nor assisted. She would not stir a step, nor drop a hint. (Austen, 2007:293-295)

①愛(ài)瑪正要轉(zhuǎn)身回屋，卻冷不防那拱形大鐵門打開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的是弗蘭克，只見(jiàn)他手上還扶著一個(gè)，是哈利埃特。哈利埃特臉色慘白，一臉的驚慌，弗蘭克還在極力撫慰她。②愛(ài)瑪越發(fā)感到這事之奇了！看來(lái)好像樁樁件件都很配合一致，有意要成全這么件天大的美事似的。經(jīng)歷了這樣一場(chǎng)風(fēng)浪，他們彼此都不可能不把對(duì)方深深地印在心里。③不過(guò)還是就讓一切都順其自然吧，不要去推一把，也不要去幫一把。她打定主意，決不采取半點(diǎn)行動(dòng)，連些許暗示都絕不能吐露。(簡(jiǎn)·奧斯丁，2008：287-290)

圖4

這是在小說(shuō)第三部第三章，當(dāng)愛(ài)瑪?shù)弥Ｌ卦庥黾召惾艘u擊并被弗蘭克所救時(shí)，再一次幻想撮合哈利埃特與弗蘭克的情景。①是從敘述者視角描寫愛(ài)瑪看到哈利埃特被弗蘭克所救的情景，屬于現(xiàn)實(shí)空間。根據(jù)之前文本背景知識(shí)的提示，讀者得知19世紀(jì)的英國(guó)婚姻很看重家境、財(cái)力和門當(dāng)戶對(duì)的身份地位。弗蘭克出身貴族紳士，青年才??；而哈利埃特只是寄人籬下的私生女，學(xué)識(shí)平平。兩人差距懸殊，不可能走到一起。所以如圖4所示，讀者從①中確立的輸入心理空間1的元素為：哈利埃特遭遇吉普賽人襲擊時(shí)碰巧被弗蘭克仗義相救。②③從愛(ài)瑪視角描寫她對(duì)于此事的心理評(píng)價(jià)，代表了人物的想象空間。“interesting consequences” “impell”“assist” 激活了讀者在輸入空間2中確立的元素為：弗蘭克與哈利埃特相愛(ài)。當(dāng)讀者把現(xiàn)實(shí)的輸入空間1和想象的輸入空間2一起進(jìn)行元素概念關(guān)聯(lián)合成時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩空間存在元素概念對(duì)立和不協(xié)調(diào)。為消解空間沖突，讀者不得不建立新的與想象空間相悖而與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的整合空間來(lái)對(duì)接和完善這個(gè)整合過(guò)程。至此，經(jīng)過(guò)擴(kuò)展的整合空間產(chǎn)生了反諷的效果，即：愛(ài)瑪又一次主觀臆斷，亂點(diǎn)鴛鴦譜。通過(guò)整合空間，讀者更好的感受到愛(ài)瑪?shù)⒂诨孟?，自以為是的行為多么錯(cuò)誤和滑稽可笑，同時(shí)也受到啟迪，領(lǐng)悟到缺乏理性指導(dǎo)的主觀性會(huì)阻礙人們正確地認(rèn)識(shí)生活，只有走出主觀臆斷的謎團(tuán)，才能看清他人和自我。

3.2 形成懸念，并產(chǎn)生戲劇化效果

根據(jù)Paul Werth提出的“文本世界”理論(text world theory)，“文本世界”指我們?cè)趯?duì)語(yǔ)言進(jìn)行概念化過(guò)程中建構(gòu)起來(lái)的心理表征(Werth，1999:20)，也就是Fauconnier 的“心理空間”。該理論將文本中的“話語(yǔ)”分為 “文本世界”(text-world)層次和文本內(nèi)“次級(jí)世界”(sub-world)層次 ?！按渭?jí)世界”指由文本世界內(nèi)的人物敘述或者想象出來(lái)的世界(Werth,1999:51)?！拔谋臼澜纭崩碚撜J(rèn)為，讀者對(duì)敘事中不同概念層次的世界進(jìn)行表征的過(guò)程是一個(gè)“指示轉(zhuǎn)移”(deictic shift) 的過(guò)程，讀者都具備這樣的認(rèn)知能力，將“指示中心”(deictic center)投射到其他的人或者物上，即采用他人(或物) 的視角來(lái)理解世界(Stockwell,2003:47)。在《愛(ài)瑪》中，“指示轉(zhuǎn)移”往往通過(guò)敘事視角的轉(zhuǎn)換運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)，即作者從敘述者全知視角轉(zhuǎn)換到人物有限視角，文本話語(yǔ)也因此從“文本世界”轉(zhuǎn)換到文本內(nèi)“次級(jí)世界”“文本世界”全貌被遮蔽，讀者不得不通過(guò)人物視角與人物一起猜測(cè)、臆想和理解。這有助于形成文本懸念，并產(chǎn)生戲劇化的效果，最終深化主題。例如當(dāng)小說(shuō)中后半部分描述到愛(ài)瑪主觀臆斷對(duì)哈利埃特的一次次的 “培養(yǎng)”，卻最終令哈利埃特成為自己的情敵時(shí)，作者放棄正面評(píng)述，轉(zhuǎn)而從哈利埃特視角提供有限信息，從而造成小說(shuō)懸念迭起。哈利埃特這樣對(duì)愛(ài)瑪描述奈特利先生對(duì)自己的愛(ài)慕之情：

(5)①“自從一起跳過(guò)了那兩支具有決定意義的舞以后……便覺(jué)察到他(奈特利)跟她(哈利埃特)說(shuō)話比以前多了，態(tài)度親切，溫柔了。遇到大家一起散步，他常過(guò)來(lái)跟她并排走，甚至撇下大家，走到前頭去了，而且說(shuō)起話來(lái)那么談笑風(fēng)生！他似乎很想來(lái)跟她接近。”②“他稱贊她不做作，不矯情，說(shuō)她秉性純樸，感情真摯，豪爽大方?！?簡(jiǎn)·奧斯丁，2008：358)

連愛(ài)瑪聽(tīng)后都不禁覺(jué)得“奈特利先生對(duì)哈利埃特已經(jīng)有了極大的好感”，這使她心中感到“苦澀難言”，方才意識(shí)到自己心中也擁有對(duì)奈特利先生的愛(ài)慕。而從讀者的審美接受來(lái)看，特殊視角的使用使讀者進(jìn)入文本內(nèi)“次級(jí)世界”層次，指示中心投射到哈利埃特身上，不得不依賴于哈利埃特的理解和判斷來(lái)認(rèn)識(shí)世界。哈利埃特視角帶來(lái)的信息增加了作品的神秘感，也使讀者形成了閱讀期待和想象力空間，不禁會(huì)思考：奈特利先生真正愛(ài)的人是哈利埃特小姐嗎？如果不是，作者為何在此插話？作者的這種做法形成了懸念，增加了讀者與作者、人物交流的機(jī)會(huì)。在這關(guān)鍵的時(shí)刻，作者利用了讀者心理空間的介入，為后文的敘事蓄積了充足的能量。讀者的認(rèn)知過(guò)程用心理空間的理論可以圖示為:

第一個(gè)心理空間為基礎(chǔ)空間，內(nèi)含一個(gè)要素a，為奈特利心愛(ài)之人。此空間還與經(jīng)驗(yàn)或背景知識(shí)( 與該要素相關(guān)的信息) 關(guān)聯(lián)，相關(guān)信息可能來(lái)自前面的語(yǔ)境。第二個(gè)心理空間是通過(guò)空間構(gòu)造語(yǔ)“哈利埃特”從基礎(chǔ)空間中得以構(gòu)建。“他(奈特利)似乎很想來(lái)跟她(哈利埃特)接近”一句建立了可能性新空間，它等同于事物的一種狀態(tài)，與基礎(chǔ)空間相對(duì)或真或假?？赡苄钥臻g內(nèi)含一個(gè)要素b，對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)空間中的a，表示奈特利心愛(ài)之人，符合“可及原則”。在可能性新空間中，由于b 的提及，導(dǎo)致了讀者心里對(duì)奈特利心中所愛(ài)之人的猜測(cè)，進(jìn)而在讀者心中形成了一個(gè)誤解空間，內(nèi)含一個(gè)要素b’，對(duì)應(yīng)可能性空間中的b，表示愛(ài)人的真實(shí)身份。由于作者提供的輸入心理空間的信息有限且存在誤導(dǎo)，這樣在讀者心里就形成了一種誤解，即哈利埃特小姐可能就是奈特利先生心儀的對(duì)象。

圖5

直到最后，當(dāng)奈特利親自向愛(ài)瑪表白自己的愛(ài)，并澄清他接近哈利埃特并與她單獨(dú)長(zhǎng)談的目的不過(guò)是為了安慰和勸導(dǎo)時(shí)，愛(ài)瑪驚喜之余也幡然醒悟。看到自己一手調(diào)教出來(lái)的“女門徒”哈利埃特步其主觀臆斷的后塵，愛(ài)瑪不禁反省，意識(shí)到過(guò)去裹進(jìn)的一系列錯(cuò)誤臆斷的謎團(tuán)，差點(diǎn)毀了別人，也虧了自己。愛(ài)瑪終于學(xué)會(huì)清醒地對(duì)待生活，并獲得了成長(zhǎng)。而奈特利先生對(duì)愛(ài)瑪?shù)谋戆滓沧屟诓卦谧x者腦海中的迷霧被解開(kāi)。作者通過(guò)轉(zhuǎn)換文本內(nèi)話語(yǔ)層次，轉(zhuǎn)而從哈利埃特視角故意傳遞錯(cuò)誤信息，使讀者一開(kāi)始形成誤解，而在真相大白之后不禁覺(jué)得荒謬可笑，從而使情境達(dá)到了戲劇化的效果。讀者也更深刻地認(rèn)識(shí)到，主觀性往往會(huì)帶來(lái)對(duì)生活錯(cuò)誤的認(rèn)知，只有客觀理智地面對(duì)生活，才能走向真正的幸福。這也正是虛構(gòu)文學(xué)通過(guò)讀者心理空間的構(gòu)建所投射出的人文內(nèi)涵的體現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用心理空間理論探討《愛(ài)瑪》中的多元敘事視角，有助于從本質(zhì)上闡釋多元視角的語(yǔ)言體現(xiàn)形式與其語(yǔ)義功能之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為分析多元視角的動(dòng)態(tài)構(gòu)建和轉(zhuǎn)換提供了形象的理論基礎(chǔ)，并使文學(xué)趣味的把控不再如“羚羊掛角，無(wú)跡可求”般虛無(wú)縹緲。心理空間理論通過(guò)分析多元敘事視角的轉(zhuǎn)換交匯，將現(xiàn)實(shí)世界與人物視界的關(guān)系轉(zhuǎn)化為讀者和文本之間的互動(dòng),讀者通過(guò)發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)，在虛構(gòu)的文本世界中感受人物視界與客觀現(xiàn)實(shí)之間的認(rèn)知沖突，從而對(duì)小說(shuō)敘事的意義產(chǎn)生更深刻的理解，即：人的頑強(qiáng)的主觀性會(huì)造成愿望與現(xiàn)實(shí)的鴻溝，阻礙其正確地認(rèn)識(shí)生活和自我。只有以理性指導(dǎo)，現(xiàn)實(shí)地面對(duì)生活，才能走向成長(zhǎng)﹑成熟之路?？档抡f(shuō): “美的藝術(shù)需要想象力、悟性、精神和鑒賞力?！?1985:166)而心理空間的建構(gòu)正是讀者運(yùn)用想象力、悟性和情感經(jīng)驗(yàn)感悟藝術(shù)之美的過(guò)程。

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責(zé)任編校：蔣勇軍

“認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究專欄”主持人語(yǔ)：

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是21世紀(jì)最具活力的語(yǔ)言學(xué)流派，其研究成果汗牛充棟，學(xué)術(shù)思想不斷推陳出新，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了重大影響。這里的5篇文章是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中的研究成果，值得向大家推薦。王義娜的《認(rèn)知視域下的漢語(yǔ)句子擴(kuò)展方式再認(rèn)識(shí)：以童謠TheHousethatJackBuilt多譯文對(duì)比為例》一文，在動(dòng)態(tài)的認(rèn)知加工視域下以小句為基本交際單位，對(duì)ThehousethatJackbuilt及其不同譯本的從屬表達(dá)進(jìn)行對(duì)比分析，探討了漢語(yǔ)的從屬或依存關(guān)系表達(dá)，揭示了句子擴(kuò)展與話語(yǔ)延展的制約關(guān)系以及其中的認(rèn)知理?yè)?jù)。陳香蘭和高著浩的《基于語(yǔ)料庫(kù)單字“詞”意義延伸中的轉(zhuǎn)喻機(jī)制》一文，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)漢語(yǔ)單字“詞”進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)“詞”的意義延伸大多基于轉(zhuǎn)喻思維，其中“部分代整體”的轉(zhuǎn)喻模式下延伸出的詞義在使用頻率和規(guī)約化程度上要高于“整體代部分”和“部分代部分”轉(zhuǎn)喻模式下延伸出的詞義，這為漢語(yǔ)詞義延伸的認(rèn)知研究提供了重要的參考價(jià)值。鄧亮和姜燦中的《“V破”動(dòng)結(jié)式的層級(jí)特征及構(gòu)式屬性》一文，結(jié)合構(gòu)式語(yǔ)法理論，分析“V破”動(dòng)結(jié)式的句法語(yǔ)義特征，據(jù)此建立其構(gòu)式層級(jí)圖，以管窺現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)結(jié)構(gòu)式構(gòu)式屬性及構(gòu)式層級(jí)關(guān)系。李瑛的《現(xiàn)代漢語(yǔ)“副名”和“比N還N”構(gòu)式名詞的異同分析》一文，分析了“副名”和“比N還N”構(gòu)式之間產(chǎn)生名詞使用異同的原因，發(fā)現(xiàn)“比N還N”構(gòu)式不屬于“副名”構(gòu)式，“副名”構(gòu)式在名詞使用方面不完全與“比N還N”構(gòu)式相同。楊春梅、文旭的《概述回指的概念整合分析》一文，對(duì)概述回指在篇章中的使用范圍和條件以及概述回指的主要特征進(jìn)行了分析，論證了概念整合理論對(duì)概述回指研究的闡釋力。這5篇論文的研究具有一定的新意。今借《外國(guó)語(yǔ)文》一隅，以饗讀者，并請(qǐng)批評(píng)指正。

——文 旭

Mental Space Construction inEmmaseen from the Perspective of Cognitive Poetics

SHEDan

Emmais one of the representative novels by Jane Austen. It has been attracting readers for its superb narrative skills and profound thoughts. Therefor, this paper,from the perspective of cognitive poetics, attempts to employ Fauconnier’s mental space theory to analyze the mental space construction and the cognitive narrative function of the diversified narrative perspectives in Emma.It clearly reveals the reader’s cognitive process in understanding the connotations and thematic meanings of the novel, and manifests how the affections between readers and novel are sublimated accordingly.

cognitive poetics; mental space; diversified perspective; space construction; cognitive narrative

I561.074

A

1674-6414(2016)05-0043-07

2016-03-15

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“社會(huì)認(rèn)知視角下的簡(jiǎn)·奧斯丁作品研究”(14BWW041)的階段性成果

佘丹，女，重慶醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士，主要從事認(rèn)知詩(shī)學(xué)、比較文學(xué)等研究。