王秀英

（吉林省松原市扶余市大林子鎮(zhèn)中學(xué) 吉林松原 138000）

地理教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王秀英

（吉林省松原市扶余市大林子鎮(zhèn)中學(xué) 吉林松原 138000）

地理教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，利用地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是有深遠(yuǎn)而重要的意義。那么怎樣才能在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是前提

營造學(xué)生學(xué)習(xí)地理的氛圍，興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，教師在教學(xué)中要運(yùn)用地理知識給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)興趣氛圍。例如，利用地圖知識，編制游戲卡，讓學(xué)生利用地球儀進(jìn)行游戲活動，利用學(xué)生的好奇心和渴望成功的心理，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們自我尋找學(xué)習(xí)地理的沖動欲，營造學(xué)習(xí)地理的興趣氛圍，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、利用課堂教學(xué)主渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是核心

課堂教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新思維干干凈凈原主陣地，教師必須時刻注意開發(fā)這塊陣地。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師必須有全新的教育觀，并將之貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。

具體體現(xiàn)在：在教學(xué)目標(biāo)上要有重點(diǎn)地突出培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；在教學(xué)為過程中應(yīng)科學(xué)地設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)；新課導(dǎo)入富有情趣，富于啟迪，讓學(xué)生充滿探究興致，積極投入學(xué)習(xí)，各個環(huán)節(jié)的銜接藝術(shù)化地富有啟發(fā)性、思考性，時刻讓學(xué)生帶著問號進(jìn)攻下一個環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中，富有興趣的啟發(fā)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在講“地球自轉(zhuǎn)”時，地球自轉(zhuǎn)周期是一天，這是很平常的事，可設(shè)問“假如地球自轉(zhuǎn)一周的時間不是一天，而是一年，地球上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”還有在講地球公轉(zhuǎn)，運(yùn)動時，地球是斜著身子繞日旋轉(zhuǎn)，這樣使地球表面同一地區(qū)出現(xiàn)四季更替現(xiàn)象，可假設(shè)地球直著身子轉(zhuǎn)，即地軸與赤道平面夾角是90°，地球表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象等問題，也進(jìn)一步引起 學(xué)生認(rèn)知上的沖突。從無疑處設(shè)疑，在無惑處生惑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生討論爭辯，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上對疑問暢所欲言，經(jīng)過學(xué)生參與爭辯，使其彼此啟發(fā)，不僅可以提出解決問題的方法，有時還迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如，在講能源中的太陽能時，怎樣才能充分利用太陽能這種取之不盡用之不竭的潔凈能源呢？除目前的太陽灶，太陽能熱水器外，還會有哪些方式？經(jīng)過激烈的討論，醞釀后，答案真是別出心裁：有的說用太陽能發(fā)電，太陽能取暖；有的富有創(chuàng)造想象力的同學(xué)說，建造太陽以住宅，用一種天冷吸熱多，天熱吸熱少的特種先進(jìn)玻璃做門窗，來調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，這樣既不用安暖氣，也不用買空調(diào)了，通過爭論切磋，使學(xué)生在各種認(rèn)識矛盾的交鋒中，集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律。從而探索出解疑途徑，使思維得到民展和深化。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大大延伸了人體器官，擴(kuò)大了人的視野，擴(kuò)展了教學(xué)信息渠道，提高 了傳遞信息的速度，它可使許多抽象難懂的地理事物和現(xiàn)象直觀、形象、生動地展現(xiàn)于學(xué)生面前。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱資料、交流、開展研究性學(xué)習(xí)，地理教師讓學(xué)生演示和操作，在各種知識交叉中誘發(fā)思維，擴(kuò)展思維空間，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維將大有裨益。

總之，只要我們能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的環(huán)境，努力開發(fā)教學(xué)主陣地，課上課下注意思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力一定會得以提高。

王秀英，吉林省松原市扶余市大林子鎮(zhèn)中學(xué)高級教師，從教30多年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的學(xué)生，可謂桃李滿天下。

例題：（2003年全國卷）一艘由太平洋駛向大西洋的船經(jīng)過P地（圖中左上角）時，一名中國船員拍攝到海上落日景觀，洗印出的照片上顯示拍照時間為 9 時 0 分 0 秒（北京時間）。據(jù)此判斷下題。

該船員拍攝照片時，P地的地方時為（ ）

A.22時 B.14時

C.20時 D.16時

根據(jù)題目信息，可列出下列式子：

北京（東八區(qū)） P地（西五區(qū)）

9時 ？

北京與P地的時差為兩地時區(qū)數(shù)的和，即13個小時，按照“東加西減”的規(guī)律，P地在北京的西部，要在北京時間的基礎(chǔ)上減去時差，即：P地的時間=9時-13小時=-4時，出現(xiàn)負(fù)值，說明是前一天，時間轉(zhuǎn)變?yōu)?4+24時，為前一天的20時。

結(jié)語

時間計算題是眾多地理計算類型中的一種，以小窺大，地理計算中蘊(yùn)含的地理規(guī)律的理解是做題基礎(chǔ)，而方法的選擇則是關(guān)鍵。只有掌握的最佳的方法，才能化繁為簡，提高做題的效率和準(zhǔn)確性。