張林艷

摘要：在我國大力發(fā)展教育業(yè)的同時，仍有一些語文教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中總是不可避免的遇到重重阻礙，使農(nóng)村小學(xué)生的作文水平難以得到有效提升。這不僅有自身因素的影響，同時他們的家庭原因也是不可忽視的一環(huán)?；诖耍蠋煈?yīng)該將作文教學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，通過各種途徑來激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而提高他們的作文水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；作文水平；語文；提高

作文作為我國語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用文字的重要媒介，它可以真實(shí)反映出每一位學(xué)生的語言表達(dá)能力以及認(rèn)識水平。與此同時，通過作文，老師還可以對學(xué)生的語文能力以及語文素質(zhì)有一個基本了解。然而現(xiàn)實(shí)是，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，受主觀以及客觀因素影響，學(xué)生的作文水平總是難以得到有效提高，甚至于很多學(xué)生在面對寫作時，還會存在抵觸或者逃避心理。因此，將作文教學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)就勢在必行。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中常見的問題

（一）教學(xué)模式單一

目前，我國很多農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，老師在開展作文教學(xué)時，所采用的教學(xué)模式單一，除了每周固定的作文課，很少有其它作文形式。具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，很多農(nóng)村小學(xué)的語文老師，為了確保學(xué)生的作文能拿到高分，不僅會在考前猜作文題目，同時極個別老師還會督促學(xué)生去背誦一些范文，而忽視了對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)；第二，當(dāng)前仍有一些農(nóng)村老師會將作文當(dāng)作是一種純粹的作業(yè)，在作文教學(xué)中，也很少會涉及到學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)以及社交網(wǎng)絡(luò)等信息，使整個作文教學(xué)總是很難真正意義上達(dá)到培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言能力的目標(biāo)；等等。

（二）學(xué)生知識儲備不充足

農(nóng)村學(xué)生大多與閱讀書籍、報刊以及雜志等沒有太大興趣，甚至于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)之約，很多學(xué)生沒有條件去進(jìn)行課外閱讀，這也會造成他們知識儲備嚴(yán)重不足。與此同時，在農(nóng)村小學(xué)生的作文中，總會出現(xiàn)錯別字、語病以及邏輯混亂等問題，甚至于有些學(xué)生連基本的段落劃分都不了解，這都是學(xué)生知識儲備不足的真實(shí)寫照。

（三）學(xué)生的創(chuàng)作熱情不強(qiáng)

對于語文作文，很多農(nóng)村小學(xué)生總會存在敷衍了事或者抵觸心理。在教學(xué)中，學(xué)生也是被動的去完成老師布置的任務(wù)，很少主動地去將自己的所思所想用文字表述出來。與此同時，有些農(nóng)村小學(xué)生在寫作時，由于缺乏寫作熱情，整篇文章的感情基調(diào)十分平淡，并且生編硬造以及東拼西湊的現(xiàn)象也較為普遍，這都會在很大程度上影響到農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的效率，也就談不上提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平了。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的有效策略

眾所周知，雖然農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上與城市相差甚遠(yuǎn)，但是其田園風(fēng)光以及自然風(fēng)光卻是城市中沒有的。所以，老師在開展作文教學(xué)時，應(yīng)該將這些因素融入到作文教學(xué)中來：

（一）圍繞季節(jié)展開作文教學(xué)

在農(nóng)村，四季變化較為鮮明，而老師可以充分利用這一點(diǎn)，提前一周或者一個月乃至半年，來讓學(xué)生去觀察周邊事物的變化。舉例來說，在春天，老師可以組織學(xué)生開展春游活動，讓學(xué)生在與大自然親近的同時，感受到萬物復(fù)蘇；在夏天，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生卻觀察以及感受夏天豐富多樣的變化；在夏天，也是農(nóng)村最忙綠的季節(jié)，老師可以組織學(xué)生參加收割，在減輕父母工作量的同時，感受豐收的喜悅；在冬天，銀裝素裹，老師可以組織一些戶外活動，比如堆雪人，并據(jù)此讓學(xué)生用文字記錄下當(dāng)時的所見所感。其實(shí)，學(xué)生在開始進(jìn)行觀察時，總會出現(xiàn)各種天馬行空的想法，學(xué)生在寫作時難免會存在一些問題，但是這都是學(xué)生在觀察后得出的真實(shí)感想。老師在其中的作用，就是要將學(xué)生作文中不恰當(dāng)或者錯誤的地方進(jìn)行標(biāo)注，并讓學(xué)生在修改過程中，逐漸掌握正確的寫作方法以及步驟。長此以往，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成篩選素材的習(xí)慣，盡可能的將自己感受最深的畫面用文字表達(dá)出來，并完成擬稿、修改、謄寫等工序，這時，學(xué)生交上來的作文就不會空洞乏味了。

（二）注重平時積累

事實(shí)上，語文作文寫作就是一個學(xué)生不斷積累以及豐富自身知識儲備的過程。想要有效提升農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，不斷的積累就顯得尤為重要。第一，注重語言積累。在農(nóng)村，由于缺少必要的教學(xué)資源及相關(guān)設(shè)備，學(xué)生獲取知識的途徑主要來自于老師，這就導(dǎo)致學(xué)生在作為寫作時，總會出現(xiàn)文不達(dá)意以及詞匯缺乏等問題。針對這種現(xiàn)象，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個采集本，將平時老師講解或者從其他途徑了解到的詞匯、句子、名人名言以及歇后語等，都詳細(xì)的記錄在采集本中。與此同時，為防止學(xué)生閉門造車，還應(yīng)該與其他學(xué)生進(jìn)行采集本的互換，長此以往，學(xué)生的寫作素材就會進(jìn)一步豐富、且語言也會變得生動，只有這樣，學(xué)生才能在創(chuàng)作時妙筆生花；第二，注重寫作技巧的積累。目前，在提倡自由寫作的同時，規(guī)范寫作也必不可少。其中，小學(xué)生作文的寫作技巧包含以下內(nèi)容，即審題、立意、選材、表達(dá)手法等，且寫作技巧與表達(dá)形式的巧妙運(yùn)用，能使主體更加鮮明，內(nèi)容更具感染力。舉例來說，老師可以在平時的作文教學(xué)中，品讀一些文段，讓學(xué)生對其寫作手法以及表現(xiàn)形式等進(jìn)行分析，或者找來同一題材不同開頭結(jié)尾的文章，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，這都是有效提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。除此之外，除了在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作技巧，學(xué)生還可以通過課外閱讀，潛心品讀中外名著，來學(xué)習(xí)其中透露出的寫作技巧。學(xué)生掌握的寫作技巧更豐富，且運(yùn)用更熟練，他們的作為水平自然而然就可以得到有效提升。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，老師應(yīng)該打破原有的教學(xué)模式，不要將作文命題局限在教材上，可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的題材進(jìn)行創(chuàng)作。除此之外，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教材中的趣味因子，比如作家的生活經(jīng)歷等，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)與其他老師的互動交流，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，在充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的同時，通過不斷的積累來豐富寫作素材，進(jìn)而達(dá)到提升農(nóng)村小學(xué)生作文水平的目的。

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