陳柯

隨著新課程改革的深入，高考經(jīng)歷了許多變革，其中歷史學(xué)科最大的變化就是歷史材料的增多，這引發(fā)了我們的思考：今天的高考除了考學(xué)生的知識(shí)——知識(shí)的理解記憶、知識(shí)的表達(dá)、知識(shí)的綜合聯(lián)系，之外，更注重考核學(xué)生什么呢？很顯然，它更注重考查學(xué)生的能力——讀題審題的能力、對(duì)材料的處理能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、論證分析的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力。在此背景下，作為教師的我們應(yīng)該怎么做呢？我想首先我們應(yīng)該更新教育理念，充分了解學(xué)情，在鉆研教材的同時(shí)，更要認(rèn)真研究適合新課程的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)多年的高中歷史教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到，善于運(yùn)用表格法進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果。下面我結(jié)合高中課堂教學(xué)舉幾例加以說(shuō)明。

一、點(diǎn)——?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)、一目了然

某節(jié)歷史課上我出示了一道關(guān)于分封制的題目，本來(lái)我以為大部分同學(xué)都能回答，結(jié)果卻超出我的預(yù)料，全班只有40%的同學(xué)選對(duì)。題目是這樣的：

周朝分封制下受封諸侯在自己的領(lǐng)地內(nèi)有哪些獨(dú)立的權(quán)力（ ）。

①設(shè)置官員 ②建立武裝 ③征派賦役 ④分封諸侯

A.①③④ B.①②④ C.①②③ D.②③④

此題完全是為了鞏固課堂新知而設(shè)置的，課后我就在反思為什么會(huì)出現(xiàn)許多同學(xué)答錯(cuò)的現(xiàn)象？怎樣才能避免類(lèi)似現(xiàn)象的出現(xiàn)？于是我想到了把分封制的內(nèi)容加以系統(tǒng)化，以表格的形式呈現(xiàn)，這樣可能會(huì)好一些。于是在另外一個(gè)班級(jí)，當(dāng)我講到分封制的內(nèi)容時(shí)，我出示了如下表格：

表格展示出來(lái)后，我讓同學(xué)們?cè)谡n本中找出相關(guān)知識(shí)。這種表格教學(xué)法不僅使知識(shí)點(diǎn)一目了然，方便學(xué)生記憶，而且改變了單純的語(yǔ)言講述和單一的課堂板書(shū)，顯然可以獲得1+1>2的課堂教學(xué)效果。

二、線——制作表格、理清脈絡(luò)

某一次期末考試中出現(xiàn)了這樣一道題目：

材料三中群臣“皆微笑而不敢揚(yáng)聲”，說(shuō)明秦的制度存在什么矛盾？（2分）為解決這一矛盾，漢、唐、宋、元四朝分別采取了哪些措施？（8分）

我所帶班級(jí)的同學(xué)的得分基本都在8分以上。我向一些同學(xué)了解他們的答題感受，他們異口同聲地回答道：老師，您的那份表格給了我們很大的幫助。我想起來(lái)了，在學(xué)習(xí)歷史必修一第一單元第三課時(shí)，因君主專(zhuān)制的演變涉及多個(gè)朝代，時(shí)間跨度大，內(nèi)容繁多，我就在想能不能找出一種方式把這一內(nèi)容清晰化，我想到了制作表格。

課堂上我先是把空白表格展示出來(lái)，找同學(xué)歸納概括，進(jìn)而通過(guò)表格設(shè)置問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生既能了解基本知識(shí)，又能熟悉從漢至元君主專(zhuān)制不斷演變的歷程，進(jìn)而得出君主專(zhuān)制不斷強(qiáng)化的趨勢(shì)。它把繁雜的歷史知識(shí)系統(tǒng)化了，使得枯燥的課堂動(dòng)了起來(lái)，低效的課堂也提升了上來(lái)。

三、面——縱橫聯(lián)系、形成對(duì)比

某節(jié)歷史課上我出示了一道題目：

下列關(guān)于新時(shí)期我國(guó)對(duì)外開(kāi)放特點(diǎn)的敘述，不正確的是（ ）

A.全面覆蓋：國(guó)內(nèi)所有地區(qū)逐步對(duì)外開(kāi)放

B.多層次：形成“點(diǎn)、線、面”的對(duì)外開(kāi)放格局

C.全方位：中國(guó)向所有國(guó)家開(kāi)放

D.寬領(lǐng)域：對(duì)外開(kāi)放涉及科技、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域

在討論這道題時(shí)，一個(gè)平常愛(ài)提問(wèn)的同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：老師，舊中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放能不能跟新時(shí)期的對(duì)外開(kāi)放放在一起比較呢？我說(shuō)，大家一起試一試看？看你們誰(shuí)能答出更多的方面？學(xué)生熱烈討論起來(lái)。在學(xué)生你一言我一語(yǔ)講得差不多的時(shí)候，我出示了如下表格：

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我完善了一下，制作了這樣的表格。通過(guò)表格，學(xué)生對(duì)不同時(shí)期中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放情況能更清晰地掌握，避免張冠李戴。顯而易見(jiàn)，較之此前學(xué)生的死記硬背，表格教學(xué)法一方面有助于學(xué)生理清歷史知識(shí)的線索，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升綜合歸納的能力，進(jìn)而達(dá)到高效課堂的目的。

綜上所述，表格法的運(yùn)用能讓教材由厚變薄，讓知識(shí)由復(fù)雜變簡(jiǎn)明，進(jìn)而有利于對(duì)歷史知識(shí)的歸類(lèi)，增強(qiáng)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性掌握；有利于理清歷史思路，使歷史知識(shí)更具條理性；有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)考前的高效復(fù)習(xí)。