劉芳

(魯東大學，山東 煙臺 264000)

?

當前我國中小學英語課程與教學的問題與對策

劉芳

(魯東大學，山東 煙臺 264000)

外語作為一種文化交流的工具和手段，在中國開展教學已有上百年的歷史了。2001 年秋季，國家教育部決定在全國小學普及英語課程。中小學英語教學是基礎(chǔ)教育的重要部分。進入 21 世紀以來，我國教育隨著國家經(jīng)濟政治全面發(fā)展而不斷發(fā)展和進行改革，并取得一定成果。但是在英語課程改革的過程中，英語課程和教學中也出現(xiàn)了很多問題。這些問題嚴重影響了英語教育的成效，因此本文著重分析當前我國中小學英語課程和教學中出現(xiàn)的問題，并分析了導致問題產(chǎn)生的原因，并從多個方面給出了相關(guān)的對策。

中小學英語課程與教學;問題分析;相應對策

一、引言

隨著經(jīng)濟發(fā)展的全球化,社會生活的信息化,英語已經(jīng)成為一門世界通用語言,成為我國對外開放和國際交流與合作的重要溝通工具。學習和掌握一門外語是新世紀對每個地球人的基本素質(zhì)要求。中小學開設(shè)英語課程已是刻不容緩。但是在英語教育中，由于課程設(shè)置的不合理性，教材使用的混亂，中小學英語教師自身素質(zhì)差異以及中小學英語缺乏科學系統(tǒng)的評價體系等原因，導致英語課程和教學出現(xiàn)了各種問題。本文會從我國中小學英語課程與教學的問題入手分析導致當前現(xiàn)狀的原因，并從不同的方面對這種問題給予相應的對策，確保學生身心健康發(fā)展。

二、當前我國中小學英語課程與教學中的問題

(一)中小學英語課程與教學中出現(xiàn)的問題。

新課程改革背景下，無論是在課程目標，課程內(nèi)容，課程實施評價等方面都提出了新的要求，在課程目標上，強調(diào)發(fā)展學生能力，實施素質(zhì)教育。課程內(nèi)容要求更加符合學生的需要和興趣，課程實施方面，要求教師既是課程改革的執(zhí)行者也是創(chuàng)造者，是學校和課堂層面的決策者，使學生發(fā)展的促進者，是有效地教學組織活動的組織者，式教學活動的參與者和合作者，還應該成為學校與學生、學校與家長的溝通者。這就對教師提出了更高的要求，不僅要理解課改的理念、具體的方法，理解認識實施過程中出現(xiàn)的問題，并且要在實施過程中，根據(jù)教學實際，因地制宜的對課程方案作出調(diào)整。

中小學英語課程與教學中出現(xiàn)的問題主要有以下方面:

1.教師對中小學課程的認識不足。

對課程的本質(zhì)的把握是生成與構(gòu)建課堂教學活動的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，課程的基本含義是學科、教材及教育內(nèi)容，有明顯的目的性、計劃性和組織性，現(xiàn)代課程觀認為是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。

2.中小學英語開課比例失衡。

研究發(fā)現(xiàn)在全國普及小學英語課程的同時，開設(shè)英語課程的比例占的很少，這種現(xiàn)象在城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中更為普遍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)量遠超過城區(qū)小學但是小學英語課程在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學還沒有普及。

3.中小學英語課堂上出現(xiàn)參差不齊的問題。

在當前中小學英語課堂上，不少教師一直滔滔不絕的講解、板書，學生在下面急急忙忙記筆記。這種填鴨式教學有很多弊病。老師灌輸知識所用的時間越長，課堂上留給學生對知識進行獨立掌握和主動聯(lián)系的時間就越少，學生處于完全被動的地位，不能及時有效的通過自主學習，對老師講授的知識予以思考與吸收消化，知識得不教育設(shè)施落后有不少中學的教學設(shè)施較落后，沒有語言室，沒有多媒體，缺乏現(xiàn)代化的技術(shù)來輔助英語教學，甚至在部分地區(qū)，學生連錄音機都很少使用，每堂課只聽教師講授，很難對英語學習產(chǎn)生興趣。

(二)對中小學英語課程和教學問題的原因分析。

1.英語教師素質(zhì)偏低，教學理念相對滯后。

教師是課程改革的主要實施者，是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素。英語課程改革的順利實施和目標的達成與教師素質(zhì)的提高、態(tài)度的改變、適應性的增強有必然聯(lián)系。再有，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W校編制已滿，近兩年很少有英語專業(yè)的高校畢業(yè)生加入原有的教師團體，他們當中很多人也不愿意投身農(nóng)村教育，因而，青年教師的后續(xù)力量不足，未能為學校注入新活力。

2.教師課程開發(fā)意識不強，教學設(shè)計能力不能滿足新課程實施要求。

大部分教師只會按教材進行講課，他們只會講解有考試有關(guān)的內(nèi)容講，很少教師能做到精心挑選除教材之外的有關(guān)知識作補充。可以看出教師的開發(fā)意識不強。教師只采用單調(diào)的教學手段和教學設(shè)計，課堂教學中教師只采用機械的教學方法，設(shè)計不貼近學生生活、僵化老套的教學情境。

3.資源嚴重不足。

僅僅依靠教材是遠遠不夠的。著名教育家葉圣陶先生認為“課本就是例子”。再好的課本也不可能為學生或教師提供所需要的一切。因此，農(nóng)村中學積極開發(fā)課程資源尤為重要，但往往受到各方面條件的限制，使得資源開發(fā)無從談起。

三、針對當前我國中小學英語課程與教學問題的對策

(一)提高英語教師的素質(zhì)。

課改實施的關(guān)鍵是教學，改革教學的關(guān)鍵是教師。鐘啟泉教授指出:“課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。教師是理想與現(xiàn)實、理論與實踐之間的挑戰(zhàn)者?！闭n程改革的成敗與否很大程度上決定于教師的素質(zhì)。教師觀念的轉(zhuǎn)變也起到了至關(guān)重要的作用。教師樹立與新課程改革相適應的新的課程理念，全面提高課程能力，才能真正走進英語教學改革。

(二)樹立終身發(fā)展意識，努力打造智能型結(jié)構(gòu)的教師。

樹立終身學習的觀念是教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，要做到終身學習，就必須有憂患意識。作為教師，不能沒有憂患意識，只滿足于現(xiàn)狀，不能做到與時具進，最終會被時代所淘汰。反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學觀念、教學行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析、探討和研究的過程。

(三)充分開發(fā)和利用有限的課程資源。

《英語課程標準》明確指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分?！薄坝⒄Z課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設(shè)施?！苯處煵粌H要研讀教科書，還要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學中的積極作用。

四、結(jié)論

當前我國中小學對英語課程的普及面越來越廣，開設(shè)英語課程是促進我國進一步擴大對外開放的需要，是快速提高我國綜合國力和國際競爭力的需要。但是中小學英語課程與教學中也出現(xiàn)了很多問題比如教師對課程認識性不足，中小學英語開課比例失衡，中小學英語銜接不當?shù)葐栴}，究其原因主要是英語教師素質(zhì)偏低，開發(fā)課程資源意識不強，課程資源不足等。并且根據(jù)以上問題作者給出了相應的策略。本文主要目的是根據(jù)實際情況針對問題，提出策略，力求保障青少年身心健康發(fā)展。

G632

A

1671-864X(2016)10-0140-01

劉芳(1992.09-)，女，漢族，山東泰安東平人，研究生在讀，魯東大學，學科教學(英語)。