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        初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性研究

        2016-12-03 15:27:17王淑翠
        人間 2016年30期
        關(guān)鍵詞:寫(xiě)作能力詞匯初中英語(yǔ)

        王淑翠

        (寧夏回族自治區(qū)西吉縣回民中學(xué),寧夏 西吉 756200)

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        初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性研究

        王淑翠

        (寧夏回族自治區(qū)西吉縣回民中學(xué),寧夏 西吉 756200)

        初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。它是考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法、句型等,合理組織語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作的一種綜合能力,既要注重遣詞造句,又要注意語(yǔ)篇結(jié)構(gòu),與聽(tīng)、說(shuō)、讀是密不可分,是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積極運(yùn)用。本文從日常英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際出發(fā),通過(guò)分析英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的研究策略,以期提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

        初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);有效性

        英語(yǔ)寫(xiě)作是考察學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力,它要求學(xué)生根據(jù)題目要求,用自己的語(yǔ)言組織成一篇詞匯正確、句子連貫、內(nèi)容充實(shí)的作文。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度,主要表現(xiàn)在詞匯、語(yǔ)法、篇章修辭等方面。

        一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀及原因

        (一)詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

        詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要素之一,語(yǔ)法是進(jìn)行正確表達(dá)的必要條件。沒(méi)有詞匯,學(xué)生就無(wú)法表達(dá)想法;如果掌握不好語(yǔ)法,也就無(wú)法合理運(yùn)用詞匯,無(wú)法得心應(yīng)手地寫(xiě)作。由于初中生普遍存在著詞匯量不足、詞匯用法掌握不好的情況,導(dǎo)致書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤和經(jīng)常用漢語(yǔ)的思維去表達(dá)英語(yǔ)句子,出現(xiàn)中式英語(yǔ)等,無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。從學(xué)生的作文情況來(lái)看,語(yǔ)法錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)混亂,“主系表”、“主謂賓”等常用結(jié)構(gòu)出錯(cuò),對(duì)于稍微復(fù)雜一些的從句,往往不知所云。

        (二)文章缺乏邏輯。

        大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏語(yǔ)篇意識(shí),文章缺乏邏輯性。他們只是把一些句子機(jī)械的堆砌在一起,句型單調(diào)、單句多、句意不合邏輯、句與句之間缺少一些必要的銜接和過(guò)渡;缺少主題句、在段落未能體現(xiàn)前后呼應(yīng);在整篇文章中,不能?chē)@一個(gè)中心去展開(kāi);更為突出的是部分學(xué)生的文章句意不明,內(nèi)容貧乏,結(jié)構(gòu)松散,條理不清,缺乏思想性,最后只能是不倫不類(lèi)。所以,好的文章,不僅要表達(dá)準(zhǔn)確,還要邏輯嚴(yán)密、條理清晰[1]。

        上述問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要有三點(diǎn):1.老師在篇章教學(xué)時(shí)沒(méi)有從大局出發(fā),只注重知識(shí)點(diǎn)的羅列和講解,割裂了整體與部分的關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生缺乏整體意識(shí)、層次意識(shí)和基本的邏輯思維能力,在寫(xiě)作時(shí)思維混亂,篇章結(jié)構(gòu)差,缺少整體性和前后呼應(yīng)。2.老師的課本教學(xué),采取逐詞逐句翻譯的方法,只注重對(duì)大意的理解,雖然學(xué)生課后也背誦了一些相關(guān)的段落和句子,但在寫(xiě)作時(shí)往往還是詞不達(dá)意、語(yǔ)病百出。3、老師在課堂教學(xué)中缺乏情景創(chuàng)設(shè),只是按部就班地完成教材中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)行為之間缺乏綜合性和聯(lián)系性,以提高寫(xiě)作水平為目標(biāo)而孤立地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏語(yǔ)感、缺少英語(yǔ)思維,作文中更多出現(xiàn)的是中式英語(yǔ)的表達(dá)。

        二、提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性途徑

        (一)加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

        首先需要詞匯量的大量積累,并加強(qiáng)詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。詞匯是寫(xiě)作的最基本要素,學(xué)生只有在掌握充足詞匯量的基礎(chǔ)上,才能恰當(dāng)選擇適合文章主旨和題型的詞匯去寫(xiě)作。如果詞匯量偏少,寫(xiě)作時(shí)可以用到的詞匯就有限,寫(xiě)作水平就難以提高。老師在日常的教學(xué)中,可以幫助學(xué)生把詞匯根據(jù)某一主題進(jìn)行分類(lèi),通過(guò)上下文理解詞匯,探究詞匯的習(xí)慣用法和搭配,掌握多種表達(dá)方法,為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

        其次,要求學(xué)生掌握好五種基本句型,如主謂賓、主系表等。英語(yǔ)中的所有句子基本上都是這五種句型的擴(kuò)展和延伸,所以老師要在日常的教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這五種句型的用法和需要注意的問(wèn)題,讓學(xué)生多背誦經(jīng)典例句、多加練習(xí)。如果連這些基本句型都掌握不好,學(xué)生就會(huì)按照漢語(yǔ)語(yǔ)序自行組織句子,造成中式英語(yǔ)的出現(xiàn),直接影響了作文質(zhì)量。

        再次,加強(qiáng)聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感。只有大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀的日常訓(xùn)練,才能自然而然的在書(shū)面上表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容可以是介紹風(fēng)土人情、生活習(xí)慣及背景人物等;在口頭表達(dá)或訓(xùn)練時(shí),語(yǔ)速要由慢到快,循序漸進(jìn),發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、有節(jié)奏感;同時(shí)擴(kuò)大閱讀量,豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力,擴(kuò)大和鞏固學(xué)生的詞匯量。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,聽(tīng)、說(shuō)、讀能力有了增強(qiáng),語(yǔ)感才能得到培養(yǎng),書(shū)面表達(dá)能力自然也就提高了。

        (二)開(kāi)展多種形式寫(xiě)作實(shí)踐。

        寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)、慢慢積累的過(guò)程,需要老師長(zhǎng)期指導(dǎo)及學(xué)生長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的練習(xí)。初中英語(yǔ)寫(xiě)作一般要求在80個(gè)詞左右,也就是八到九個(gè)句子。通過(guò)開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作實(shí)踐,讓學(xué)生熟悉寫(xiě)作要求、領(lǐng)悟?qū)懽饕I(lǐng),提高學(xué)生寫(xiě)作能力。具體主要包括通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)作文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性;通過(guò)查找錯(cuò)誤,讓學(xué)生掌握有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)、短語(yǔ)及表達(dá)方法;通過(guò)排列句子的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力;通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話,訓(xùn)練學(xué)生的想象力;通過(guò)仿寫(xiě),訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料的能力,提高學(xué)生對(duì)句型和段落靈活運(yùn)用的能力;通過(guò)改編對(duì)話或短文,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造能力;通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生用自已的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式復(fù)述課文,提高學(xué)生對(duì)同義詞的掌握和運(yùn)用不同表達(dá)方式的能力;及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷對(duì)他們的情況進(jìn)行有效評(píng)估,因勢(shì)利導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性[2]。

        (三)加強(qiáng)寫(xiě)作技巧訓(xùn)練。

        開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐的同時(shí),老師還要教會(huì)學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧,比如如何切題、如何抓住要點(diǎn)等,力保做到不遺漏有用信息,不增加與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。合適選用時(shí)態(tài)特點(diǎn),如介紹性文體、書(shū)信體的表達(dá)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主,穿插對(duì)過(guò)去的回憶和對(duì)未來(lái)的展望;記敘文、日記等常以一般過(guò)去時(shí)為主,因?yàn)樗麄兂3S浭龅氖沁^(guò)去發(fā)生的事情;通知、便條等常以祈使句為主,用將來(lái)時(shí)態(tài)交代要做的事情等。另外,還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,如在寫(xiě)信時(shí),就要考慮寫(xiě)信的目的是什么,表達(dá)是否符合英語(yǔ)習(xí)慣,是否符合寫(xiě)信人的身份等;寫(xiě)作之前要打草稿,確定大體思路,并規(guī)范寫(xiě)作。

        初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高,不是一朝一夕的事,必須需要老師和學(xué)生的共同努力,由淺入深、循序漸進(jìn)的推進(jìn)。因此。在教與學(xué)的關(guān)系上,老師要以學(xué)生為主,同時(shí)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)課程,開(kāi)展多種形式寫(xiě)作訓(xùn)練,給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生拓展視野,增強(qiáng)寫(xiě)作能力,提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

        [1]曹秋釵.初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2011(01).

        [2]齊亞丹.論中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的加強(qiáng)和培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)(高中版),2013(25).

        G633.41

        A

        1671-864X(2016)10-0146-01

        王淑翠(1964—),女,漢族,寧夏回族自治區(qū)西吉縣回民中學(xué)英語(yǔ)教師。

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