羅慶英

班級文化是班級所有成員在班主任的引導下，所創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，促進班級快速健康地發(fā)展。多年來，我一直擔任小學高年級的班主任，在實際工作中，我堅持以一個引導者的身份，充分發(fā)揮班干部的作用，讓學生們主動參與到班級文化建設(shè)中來。

一、創(chuàng)建良好的班級制度文化

班級制度是班級文化建設(shè)的保障，有了一定的制度，班級才會有序健康發(fā)展。我讓學生自己參照《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》以及學校的各項規(guī)章制度，并根據(jù)我們班的實際情況，自己制定“班級公約”，包括文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面，對學生日常行為評價規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級公約，符合他們自己的心理需求，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于遵守。

二、精心打造班級硬環(huán)境

教室是學生學習的主要場所。學生的歸屬感、凝聚力首先是要體現(xiàn)在自己的教室里。優(yōu)化教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級文化的基礎(chǔ)。開學初，我指導班干部布置教室側(cè)面的墻壁，分幾塊進行打造。首先我組織學生討論，征集各種“金點子”，讓全體學生參與，最后在墻上設(shè)計出若干欄目。如“成長的足跡”展示同學們在成長道路上的閃光鏡頭，“小小美術(shù)家”展示同學們的才智和靈感，“班級小明星”展示成功者的風采，激勵同學們更加上進。前方黑板側(cè)面設(shè)置“信息欄”，主要用于張貼課程表、作息時間表、值日生表等班內(nèi)各項工作安排等。其他如班級圖書角、衛(wèi)生角、種植角等也指導學生精心去安排。這樣既調(diào)動了學生的主動性，發(fā)揮了其個性特長，培養(yǎng)了班集體觀念，又使學生增長了知識，提高了動手能力。

三、潛心營造班級軟環(huán)境

班級的軟環(huán)境建設(shè)，可以說是班級文化建設(shè)的核心。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式等。我們在班級的軟環(huán)境建設(shè)中注重培養(yǎng)學生的班級凝聚力和集體榮譽感，教學生如何做人。我認為，開展豐富多彩的班會活動是班級凝聚力形成的重要途徑，要讓全體學生在活動中暢所欲言，針對班集體的重大問題進行討論，形成正確的班級輿論，這對班級的每個成員都有熏陶、感染和約束作用。因此，圍繞學校的中心工作，我們組織開展了內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，鼓勵全班同學積極參與。如元旦新年慶祝活動，全班同學一起動手，布置教室、排練節(jié)目。清明節(jié)去烈士陵園掃墓，每人制作一朵小白花。教師節(jié)人人寫一句祝福語給任課教師。

心理學研究表明：不經(jīng)過親身經(jīng)歷和體驗，要想把規(guī)范的道德準則變成道德行為是不可能的。因此，班主任不僅要在班內(nèi)弘揚正氣，樹立真善美的標準，而且還要創(chuàng)設(shè)更多的生活情境，讓學生有更多的機會去認識、參與、體驗各種德育活動的過程，在活動中喚醒自己、反思自己，在活動中豐富、積累自己的道德素養(yǎng)，在活動中感悟，領(lǐng)會運用。在活動中，每一個學生都能獲得展示自我的機會，從而不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學習興趣，彼此之間相互尊重和協(xié)作，進而升華為熱愛集體的情感。

總之，班級文化建設(shè)是班級的靈魂所在，班級的文化建設(shè)只有放手讓學生主動參與，才能增強學生的集體意識和班級凝聚力，激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，從而學會管理他人和自我管理。

（責 編 阿 寧）