李世奇

橫水鎮(zhèn)中心學(xué)校位于林州市最東邊，下轄38所中小學(xué)，安陽(yáng)至林州的公路將橫水鎮(zhèn)分成了南北兩部分，除公路兩側(cè)的七八所學(xué)校地理位置相對(duì)較好外，其余學(xué)校都分布在偏遠(yuǎn)的山村里，都是名副其實(shí)的農(nóng)村校、山村校。

農(nóng)村學(xué)校教育資源比較貧乏，學(xué)生的閱讀量普遍不夠。所幸，我們抓住“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，帶領(lǐng)語(yǔ)文教師大膽進(jìn)行課堂創(chuàng)新，注重實(shí)效，反復(fù)磨課，使這些農(nóng)村學(xué)校都有了活力，改善了300多名語(yǔ)文教師的授課方式。課內(nèi)大量閱讀的理念讓農(nóng)村學(xué)生徜徉在書(shū)的海洋里，同時(shí)也解放了課堂、提升了教師。我校也因此成為“全國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地”，被林州市教研室稱為為“橫水課改現(xiàn)象”。

一、小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)版

目前，全國(guó)范圍內(nèi)小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)主要還是在城市學(xué)校進(jìn)行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校大多停留在觀望階段。我們要求各中小學(xué)行動(dòng)起來(lái)，“先開(kāi)槍后瞄準(zhǔn)”，在行動(dòng)中改進(jìn)，在改進(jìn)中創(chuàng)新，以林州市小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研究會(huì)設(shè)計(jì)的“四型三讀單元整體教學(xué)”模塊為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善教學(xué)理論，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。鎮(zhèn)中心小學(xué)設(shè)計(jì)的單元整體備課教學(xué)課件上傳到全國(guó)小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”QQ群，兩個(gè)月下載量過(guò)萬(wàn)，好評(píng)如潮。學(xué)校還兩次成功承辦全國(guó)小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”在線研討會(huì)，起到了拋磚引玉的作用。

橫水鎮(zhèn)各學(xué)校的骨干教師組成了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”鄉(xiāng)鎮(zhèn)名師團(tuán)隊(duì)，走向全國(guó)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校研討交流，先后到內(nèi)蒙古鄂爾多斯、河南新密、山東沂水等地做“四型三讀單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué)”觀摩課和專題講座。今年上半年，來(lái)衡水鎮(zhèn)各學(xué)校交流學(xué)習(xí)的教育同人絡(luò)繹不絕，遠(yuǎn)有河北邢臺(tái)、山西翼城的教師，近有東姚、采桑、五龍等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同行，有三五成群者，也有上百人的教育考察團(tuán)。濃郁的課改氛圍、扎實(shí)的課堂功底和精彩的學(xué)生表現(xiàn)贏得了參觀者的好評(píng)。河北邢臺(tái)縣路羅鎮(zhèn)中心學(xué)校宋玘文校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)結(jié)束后說(shuō)：“橫水的語(yǔ)文課改不僅有創(chuàng)新、有成效，而且做到了常態(tài)化教學(xué)，名副其實(shí)。 這次學(xué)習(xí)真是選對(duì)了地方！”

二、學(xué)生不再害怕語(yǔ)文考試

實(shí)驗(yàn)之初，我們就旗幟鮮明地提出：課改不是不要成績(jī)，而是要更好的成績(jī)。我們的課改抓住一個(gè)“實(shí)”字，以實(shí)踐應(yīng)用為切入點(diǎn)，堅(jiān)持一課一得，不求課堂多么完美、老師多么精彩、氛圍多么熱烈，就看學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么。未課改之前，教師們都擔(dān)心對(duì)課堂大刀闊斧地進(jìn)行調(diào)整難以保證學(xué)生的考試成績(jī)。但事實(shí)上，自開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提升。中心小學(xué)在學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估抽查中，幾次包攬全鎮(zhèn)抽查年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科第一名。在整體成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí)，一些原來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的班級(jí)和學(xué)生也進(jìn)步驚人。鎮(zhèn)一中中招成績(jī)連年攀升，優(yōu)秀率在林州市跨入先進(jìn)行列。多位家長(zhǎng)表示，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)緊扣教材、主題鮮明、內(nèi)容豐富，不僅在課堂上，課下孩子們也很愛(ài)讀。隨著閱讀量的提升，孩子們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。有家長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)想到農(nóng)村教育也能搞得這么好，把孩子交給這樣的學(xué)校，我們放心?！笔堑?，讓農(nóng)村孩子享受到與城市孩子一樣的教育資源，正是我們的追求。

三、讓語(yǔ)文課堂回歸本真

現(xiàn)在，我們讓閱讀成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主角，課堂不再是老師說(shuō)、學(xué)生記的枯燥過(guò)程，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，開(kāi)展深入的綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)資源也不再局限于課本，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)文章、相關(guān)鏈接文章、課外書(shū)籍文章等，都可以是學(xué)習(xí)資源。這樣大主題、廣閱讀，不拘泥、無(wú)束縛，孩子們自然愿意主動(dòng)探索知識(shí)，在課堂上也不再沉默寡言。在交流的過(guò)程中，很多以前缺乏興趣的學(xué)生也主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都想發(fā)言、敢發(fā)言、會(huì)發(fā)言。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在你爭(zhēng)我辯中得到提升，語(yǔ)文知識(shí)在歡聲笑語(yǔ)中得到滲透。一課一練，學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)印象深刻，能夠?qū)W以致用，寫(xiě)作文時(shí)也不再是咬著筆頭、皺著眉頭生編硬造。一篇篇飽含真情實(shí)感的好文章，見(jiàn)證了閱讀課堂的成效和孩子們的思考過(guò)程。孩子們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中感受到了閱讀的快樂(lè)，不用教師和家長(zhǎng)催促，他們自己就會(huì)見(jiàn)縫插針讀起來(lái)。校園里的走廊上、小樹(shù)下、花叢間，都是讀書(shū)的好地方。不僅是學(xué)生，就連教師們，也會(huì)手捧一本書(shū)靜靜學(xué)習(xí)，閱讀成了師生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。

語(yǔ)文教育需要回歸，不管教育方式如何，最終要走進(jìn)學(xué)生心里，讓他們學(xué)得充實(shí)而有動(dòng)力。我們深信，用大量閱讀的理念去解決城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)習(xí)資源的不均衡問(wèn)題是有效的，讓農(nóng)村孩子借助閱讀的力量在人生路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)的美好愿景一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。