張琨+李兆坤

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（教科版）語文五年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過查字典、結(jié)合語境等方式理解“忐忑不安”“巨匠”等詞語的意思。

2.運(yùn)用重點(diǎn)詞句的品析的方法，體會(huì)作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實(shí)有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進(jìn)而獲得人生啟迪。

3.通過停頓、延長等方式有感情地朗讀托爾斯泰表現(xiàn)的語句，加深對(duì)托爾斯泰平凡的一面的認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

運(yùn)用重點(diǎn)詞句的品析方法，體會(huì)作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實(shí)有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進(jìn)而獲得人生啟迪。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集的關(guān)于托爾斯泰的資料。

教學(xué)流程：

一、欣賞畫像，初識(shí)托爾斯泰

師：同學(xué)們，知道他是誰嗎？看著托爾斯泰的畫像，你一眼注意到的是他的（大胡子）。他生就一副多毛的臉龐，“植被”多于“空地”，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。如果你僅僅注意到他的胡子，那你就錯(cuò)了，使托爾斯泰顯出一股才氣的是他的一雙眼睛。再小的事物，這對(duì)眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的老鼠俯沖下來，這對(duì)眼睛不會(huì)放過微不足道的細(xì)節(jié)。就是這樣的一雙眼睛，有一天卻流淚了。

二、初讀課文，走近托爾斯泰

師：自由讀課文，思考托爾斯泰為什么會(huì)流淚呢。

生：在聽夏里亞賓演唱的時(shí)候，他并沒有把自己當(dāng)作“托爾斯泰”來看待，他完完全全地投入到演唱者所創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍之中。這時(shí)，他成了一個(gè)普通的聽眾。正是在這種平常的心境下，他不知不覺地流下了眼淚。

師：這兩個(gè)外國人名，大家能讀好嗎？

師：知道這兩個(gè)人是干什么的嗎？

生：一位是歌唱家，一位是作曲家。

師：兩位文藝界的人士。要知道，見到托爾斯泰是多少文藝界人士夢寐以求的事情，于是，夏里亞賓在日記中這樣寫道——要知道，這是我有生以來第一次面對(duì)這樣一位以其語言和思想令世人激奮的巨匠。以前我只是從畫像上見過列夫·托爾斯泰，現(xiàn)在見到的是活生生的本人。（出示句子。）你從中感受到他怎樣的心情？

生：激動(dòng)、興奮。

師：該怎么讀呢？

師：除了激動(dòng)、興奮，你還能感受到他們倆怎樣的心情？

生：緊張。

師：你從哪兒看出來的？

生：夏里亞賓感到非常局促害羞。即使是比夏里亞賓年長的拉赫瑪尼諾夫，也感到很緊張，雙手冰涼，小聲說：“如果讓我演奏，真不知怎么辦———我的手都僵硬了。”

師：聽出緊張了嗎？讀的時(shí)候要注意提示語，小聲說，像是在自言自語，誰再來讀讀這句話？

師：讀到這兒，我不禁想問問大家了，這篇課文是要寫“流淚的托爾斯泰”，為什么卻要寫夏里亞賓和拉赫瑪尼諾夫的緊張呢？

生：是為了襯托托爾斯泰的偉大。

師：在寫作時(shí)，通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，我們把這樣的寫法叫做側(cè)面描寫。所謂“紅花也需綠葉襯”，看來作者是要用夏里亞賓和拉赫瑪尼諾夫這兩枚綠葉來襯托托爾斯泰這朵紅花了。

師：那么托爾斯泰究竟是怎樣一個(gè)人？人們給了他怎樣的評(píng)價(jià)？到文中找一找。

生：他是一位文學(xué)巨匠。

生：他是一位以其語言和思想令世人激奮的巨匠。

生：他是精神的巨人。

生：他是一位遙不可及的巨人。

師：文中告訴我們托爾斯泰是——中等偏矮的個(gè)子。那么什么樣的人能被稱為巨匠呢？

生：在某一領(lǐng)域有著突出成就的人。

師：是呀，你知道哪些巨匠？

生：貝多芬、牛頓、巴爾扎克……

師：托爾斯泰被稱為文學(xué)巨匠，是因?yàn)樗麑懗隽耸澜缥膶W(xué)史上第一流的文學(xué)作品，有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》，這些都是他的代表作，全面反應(yīng)了俄國社會(huì)，有深刻的思想性，是俄國社會(huì)的鏡子。

師：托爾斯泰是這么偉大的一位人物。難怪夏里亞賓和拉赫瑪尼諾夫此時(shí)是如此的緊張，誰再來讀讀？

三、品詞析句，感受托爾斯泰的平凡

師：帶著這種緊張、激動(dòng)、興奮與期待，他們之間開始了交談，于是，夏里亞賓和拉赫瑪尼諾夫看到了——流淚的托爾斯泰。下面就請(qǐng)大家默讀課文的4、5自然段，畫出描寫托爾斯泰表現(xiàn)的語句，去感受他豐富的內(nèi)心世界。

（生自學(xué)圈畫批注。）

師：你們找到了哪些描寫托翁表現(xiàn)的語句？我們來交流一下。

生1：我找到的是——托翁恰好坐在他的對(duì)面，兩手插在短衫的皮腰帶里。

生2：我找到的是——夏里亞賓有時(shí)無意中把目光投向托翁，發(fā)現(xiàn)托翁興致勃勃地盯著自己，注視著自己的眼睛和嘴巴。

生3：我找到的是——托翁抽出手來擦去了流下的兩行眼淚。

生4：我找到的是——托翁既沒有鼓掌也沒有說話，而是靜靜地坐著，好像陷入了沉思之中。

師：這是對(duì)托翁動(dòng)作神態(tài)特征的描寫，我們把這樣的描寫叫做正面描寫。這篇文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使人物形象更加鮮明。

師：我們?cè)撛趺醋x好這些句子呢？朗讀時(shí)，要對(duì)那些重要的詞語著重加以強(qiáng)調(diào)。你們看，這些句子中哪些詞語很重要？（相繼描紅。）

師：這些詞語都是文章的眼睛啊！我請(qǐng)4名同學(xué)再來讀這4句話。

（生重讀了紅色詞語。）

師：如果僅一味地重讀，聽起來就會(huì)覺得生硬，我們可以通過停頓、延長聲音等方式強(qiáng)調(diào)重音，聽起來自然舒適。誰再來讀？

（生再讀。）

師：從這些描寫托翁表現(xiàn)的語句中你能感受到什么？或者說你覺得他是一個(gè)怎樣的人呢？

生：我感受到了托爾斯泰聽得很認(rèn)真。

生：我感受到了托爾斯泰內(nèi)心的溫柔。

師：你們知道《老伍士》講述的是一個(gè)怎樣的故事嗎？

師：《老伍士》講的是一個(gè)入伍多年的老兵，由于思念家鄉(xiāng)，從軍營中逃跑后被處死的故事?！疤礻幊脸恋?，老兵站在絞刑架下，努力抬頭看著遠(yuǎn)方，他仿佛看見家鄉(xiāng)的愛人在橘黃的燭光里為他縫補(bǔ)臨行的衣衫，嘴角露著滿足的微笑；他仿佛看見搖籃里的孩子愉快地晃動(dòng)著蓮藕似的小胳膊，咿咿呀呀地要他抱抱；他仿佛看見年邁的老母親顫巍巍站在村口，一日日的望眼欲穿……老兵停止了最后的掙扎，緩緩地垂下了頭……”

師：聽了這個(gè)故事后，你有什么想說的嗎？

生：我覺得老兵很可憐。

生：我覺得戰(zhàn)爭真是太殘酷了。

師：托爾斯泰也像我們這些普通人一樣，被深深地打動(dòng)了，并陷入了沉思之中。誰再來讀一讀這句？你們說他此時(shí)可能在想些什么呢？

生：托爾斯泰也當(dāng)過兵。戰(zhàn)場上，他親眼看到了他的一個(gè)戰(zhàn)友被炮彈轟成了碎片，所以他對(duì)戰(zhàn)友、逃兵也都懷著一種特殊的感情。

師：此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的托爾斯泰？

生：有著一顆同情心的托爾斯泰。

師：此時(shí)你還覺得托爾斯泰遙不可及嗎？他親切得就像一位——

師：夏里亞賓還忐忑不安嗎？他在日記中動(dòng)情地寫道——

師：請(qǐng)同學(xué)們捧起書，我們師生合作再讀這部分內(nèi)容，老師來讀兩位文藝界人士的表現(xiàn)，你們來讀托爾斯泰的表現(xiàn)。去感受一個(gè)最美的、最自由的托爾斯泰。

（師生合作讀。）

師：透過托爾斯泰的兩行眼淚，我們看到了一個(gè)——（指板書。），如果說人們的這些評(píng)價(jià)讓你感受到托爾斯泰的——，那么他的這些表現(xiàn)則讓你感受到了他的——（板書：平凡。）他從未以偉人自居，不為名聲所累，這便是偉大中的平凡，平凡中的偉大?。ǔ鍪揪渥印嬲膫ゴ髤s是平凡，最深邃的大海是平靜的。）

師：讀著讀著，我想到了居里夫人在一次頒獎(jiǎng)典禮上，親自把她的小學(xué)老師請(qǐng)到臺(tái)上，此時(shí)這位偉大的科學(xué)家平凡得就像一個(gè)小學(xué)生。

師：托爾斯泰的平凡就在于——在聽演唱的時(shí)候，他完完全全地進(jìn)入了演唱者所創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍之中，和一個(gè)普通的聽眾一樣，不知不覺地流下了眼淚，而這樣的平凡，才是真正的偉大！

四、拓展延伸，進(jìn)一步了解托爾斯泰

師：晚年的托爾斯泰力求過著簡樸的平民生活，1910年11月10日，俄羅斯初冬蒼茫的大地上，一位白胡子老翁坐著馬車悄然離家出走，10天之后，老人病死在了一個(gè)荒涼的小火車站，一代文學(xué)大師走完了他最后的人生旅途。愿同學(xué)們?cè)谡n下，在這篇《長眠的托爾斯泰》中，再去感受托爾斯泰的偉大與平凡！

評(píng)析：

《流淚的托爾斯泰》記敘了年輕的歌唱家夏里亞賓和作曲家、鋼琴家拉赫瑪尼諾夫一同去看望托爾斯泰，并為托翁演唱《老伍士》。托翁像個(gè)普通人一樣動(dòng)情流淚，讓我們看到他“不僅有冷靜的思考，也有熾熱的感情”。教師選擇這個(gè)教學(xué)篇目后，在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上，確定了“運(yùn)用重點(diǎn)詞句的品析的方法，體會(huì)作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實(shí)有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進(jìn)而獲得人生啟迪；通過停頓、延長等方式有感情朗讀表現(xiàn)托爾斯泰的語句，加深對(duì)托爾斯泰平凡的一面的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法”的閱讀目標(biāo)。

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)托爾斯泰了解得不多，班級(jí)讀過《名人傳》的學(xué)生只是少數(shù)。怎樣才能激起學(xué)生對(duì)這位文學(xué)巨匠的興趣呢？教學(xué)一開始，教師沒有讓學(xué)生交流關(guān)于托爾斯泰的生平資料和他在文學(xué)方面取得的成就，而是對(duì)托爾斯泰的外貌進(jìn)行了簡單描述。由對(duì)他的胡子的描述引出對(duì)他那雙犀利的眼睛的描述，從另一個(gè)不被學(xué)生關(guān)注的角度來認(rèn)識(shí)托爾斯泰，走近托爾斯泰。接下來，帶著心中的疑問“托爾斯泰為什么流淚了呢”初讀課文，通過回答質(zhì)疑，學(xué)生自然而然地概括了本文的主要內(nèi)容，對(duì)文章的整體有了一個(gè)很好的把握。課文的4、5自然段是重點(diǎn)段。這兩段文字生動(dòng)形象地描寫了托翁聽夏里亞賓演唱時(shí)的表現(xiàn)，抓住了托翁的動(dòng)作特征。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩來感悟人物豐富的內(nèi)心世界。讀是語文教學(xué)的根，是語文教學(xué)的源頭活水，是語文教學(xué)充滿靈性的一劑靈丹妙藥。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句時(shí)，在技巧上加以指導(dǎo)，告訴學(xué)生，朗讀時(shí)，對(duì)那些重要的詞語，要著重加以強(qiáng)調(diào)，重音是強(qiáng)調(diào)，但不一定是重讀，可以通過停頓、延長聲音等方式強(qiáng)調(diào)重音，聽起來自然舒適。在這一部分的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、深入地讀、多種方式地讀， 讓學(xué)生在讀中深刻地感悟到托爾斯泰流露出普通人的情感，這也是托爾斯泰最自由、最美麗之所在。

教材是進(jìn)行課外拓展的立足點(diǎn)。通過課文內(nèi)容的拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展、語文認(rèn)識(shí)能力的拓展，最終讓學(xué)生達(dá)到語文素養(yǎng)的全面拓展。行之有效的課外拓展能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。本節(jié)課上，教師對(duì)文本進(jìn)行了4次拓展。第一次是在初讀課文時(shí)，夏里亞賓為什么會(huì)感到局促不安呢？他面對(duì)的是一個(gè)怎樣的人物？讓學(xué)生交流課前所查找到的資料，讓學(xué)生走近托翁、了解托翁。第二次拓展是在講讀課文時(shí)，對(duì)《老伍士》樂曲中老伍士凄美的故事的拓展，加深了學(xué)生對(duì)樂曲的理解。第三次拓展是在理解文章難句“真正的偉大卻是平凡”的理解上，讓學(xué)生交流體現(xiàn)偉人平凡一面的故事，讓難句的理解變得簡單容易。第四次拓展是在課的結(jié)尾處，為大家推薦課文《長眠的托爾斯泰》，再次感受托爾斯泰的一生都是在追求平凡、追求真理的過程中度過的，通過拓展讓人物形象更加立體、更加豐滿。

總之，教師能夠在本課中精準(zhǔn)地落實(shí)“課標(biāo)”的基本要求，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。