羅佳梅

中國五千年的歷史，積淀了厚重的中華文化，語文承載著這厚重的中華文化，是百科之母，有著無窮魅力，被譽為“魅力語文”。教師作為魅力語文的傳播者，應(yīng)肩負起這重大責任，在教學中充分利用語文的魅力，對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生學有所樂，學有所獲。

創(chuàng)造性思維在問題解決階段具有以下特點：有大量發(fā)散思維參與，有大量形象思維參與，多有直覺出現(xiàn)，多有靈感出現(xiàn)。針對創(chuàng)造性思維的特點，在課堂教學中對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

首先，必須尊重學生。尊重學生包括尊重學生的人格、自尊，尊重學生的認知起點，尊重學生的個性體驗和個性解讀，尊重學生的興趣愛好，等等。如果換一種思維，不要把每一節(jié)課的內(nèi)容掐算得那么準確，那么機械，在教學設(shè)計過程中有意地留有余地，給學生以充分發(fā)言、充分解答的機會，那么在語文課堂上一定會看到思維火花的碰撞和思維靈光的閃現(xiàn)。

其次，語文的魅力無處不在，在教學過程中要努力發(fā)掘教材中的新問題、新疑點，引導學生向教材縱深處發(fā)展。好奇心源于興趣，而興趣的有無既和教師的教法是否新穎有關(guān)，也和教師對教材的深入解讀、引領(lǐng)恰當與否有關(guān)?，F(xiàn)行的教材，有些遠離學生的生活實際，有些不符合學生的心理。因此，在教學設(shè)計中，教師要努力找到教材與學生之間的連接點，而且應(yīng)該是獨創(chuàng)的，不能是教參或教輔資料的翻版。尤其是在當下教輔資料滿天飛的年代，學生信息的來源渠道非常廣泛，那種照本宣科的講解只能增加學生對學習語文的厭倦，不利于學生學習語文興趣的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

俗話說，條條道路通羅馬。在課堂教學中，初中學生將由形象邏輯思維向辯證邏輯思維轉(zhuǎn)變，尤其是語言文字學科，滲透著大量的情感教育。由于學生的學識水平不一，生活經(jīng)驗不同，對同一問題必然有不同的理解，教師應(yīng)當允許這樣的理解存在。有這么一個小故事，一個物理教師在教完“測量”這節(jié)課后，布置了一項家庭作業(yè)：給學生一把直尺，數(shù)十米的線，讓學生測出對面大樓的高度。第二天教師在課堂檢查作業(yè)，要求每個學生說出測量的方法和測量的結(jié)果。甲說，他是親自爬到樓頂通過測量得出的，樓高是23.95米；乙說，他是通過查找相關(guān)的資料直接得出結(jié)果的，是24米；丙說，他是詢問值班室的老大爺并且把直尺和線作為禮物贈給了他，因為他參加過這棟大樓的修建，對這棟大樓的各項數(shù)據(jù)非常清楚，大樓高度也是24米。應(yīng)該說，哪個學生的方法都正確。因此，當學生在尋求答案的過程中出現(xiàn)了教師認為非常規(guī)的思維方式時，教師必須承認其方法的正確，不能一棍子打死，否則學生的發(fā)散思維就會夭折。

三、有效地利用形象思維的參與

不同的學科，發(fā)散思維的訓練應(yīng)該是各不相同的，有的學科必須借助形象思維的參與，這樣，學生的發(fā)散思維才能插上翅膀。人教版初中語文七年級上冊《散步》一課中有這么幾句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子?！薄暗液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！痹谶@段話中有兩個難點：一是“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”；二是“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。第一個難點，可以讓形象思維參與來解答，在討論之后明確：作者是抱著一種非常慎重的態(tài)度來對待這件事的，作者是一個有責任感的人，在生活中就應(yīng)該做一個有責任感的人。第二個難點，這里有一個關(guān)鍵詞“世界”，對于世界的解讀，在這里就必須要運用發(fā)散思維。教師可以啟發(fā)：兩個戀愛的男女相處叫二人世界，一個人獨處叫個人世界，那么句子中的“整個世界”指的就應(yīng)該是“由人組成的社會世界，即一個國家或者一個民族?！钡竭@里，整個句子的深層內(nèi)涵就清楚明白了。