蔣祎文

摘 要：如今，隨著世界全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)成為人類(lèi)使用最廣泛的一種語(yǔ)言，它也是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具，因此加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是中國(guó)廣大英語(yǔ)教師目前應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的話題。從初中英語(yǔ)教師的角度出發(fā)，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效方法和途徑進(jìn)行詳細(xì)描述和探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；口語(yǔ)環(huán)境；英語(yǔ)教材；口語(yǔ)實(shí)踐

作為一名初中英語(yǔ)教師，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很好，但是在口語(yǔ)交際時(shí)支支吾吾、吞吞吐吐，不能做到語(yǔ)言流暢地表達(dá)，即使說(shuō)出了幾個(gè)詞或者句子，也存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)不完整的問(wèn)題，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的，如中國(guó)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，且極少有接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平不夠理想，不能對(duì)學(xué)生起到良好的示范引導(dǎo)作用，學(xué)生平時(shí)缺乏口語(yǔ)能力的訓(xùn)練等。所以，采取行之有效的策略，對(duì)這些問(wèn)題加以克服，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力是每一位英語(yǔ)教師十分迫切的教學(xué)任務(wù)。下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑進(jìn)行深入分析和描述。

一、創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生有說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)與

平臺(tái)

對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的一個(gè)障礙是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，加上大部分教師在授課過(guò)程中都是使用母語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而且學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也少之又少，很難形成說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的氛圍，自然也就難以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。鑒于此狀況，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該采取各種行之有效的方法創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生置身于說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的語(yǔ)言氛

圍中。

比如，作為初中英語(yǔ)教師的我們，在課堂中應(yīng)該秉持“Speak English when possible，and speak Chinese when necessary”的原則，如可以多說(shuō)一些課堂用語(yǔ)：Are you ready for class？Put your English book on the desks. Go to your seat，we have already begun the lesson...如此，由于置身于英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中，久而久之，學(xué)生通過(guò)我們潛移默化的感染和熏陶，能夠形成良好的英語(yǔ)思維，并且建立開(kāi)口講英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。

另外，我們還要給學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境，如，在每天每節(jié)英語(yǔ)課的前10分鐘，讓一名學(xué)生到講臺(tái)上用英文做Free talk，內(nèi)容不做具體規(guī)定，由學(xué)生個(gè)人自由選擇。之后，針對(duì)報(bào)告中的內(nèi)容，向其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，或者做一些判斷是非的練習(xí)，如此，既給學(xué)生提供了說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)其他學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行了訓(xùn)練。

二、充分利用所學(xué)的英語(yǔ)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練

初中英語(yǔ)教材中涵蓋的話題十分廣泛，而且與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)。作為初中英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)該針對(duì)每個(gè)單元的主題，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、有表達(dá)欲望的話題情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，完成活動(dòng)任務(wù)，如此，既能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練，也能使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)。

比如，學(xué)習(xí)Our clothes這一單元時(shí)，在初步完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下話題：Do you think it is important that the policeman wear uniforms at work？Why？讓學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，開(kāi)始紛紛用英語(yǔ)闡述自己的想法，如“It is suitable to wear uniforms for their work.”“Their uniforms may stop some people from doing bad things.”“People in trouble can find them easily”...如此，我就給學(xué)生提供了對(duì)口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練的平臺(tái)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，使所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)得到鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高以及想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性

教師培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不能期望只通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，還應(yīng)拓展口語(yǔ)教學(xué)渠道，如，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的方式并不是一成不變的，而是豐富多彩、新穎有趣的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的主動(dòng)性。

比如，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用英文演小品、講故事、演話劇，或者組織學(xué)生開(kāi)展各種英語(yǔ)比賽，如詩(shī)歌朗誦、唱歌等等，也可以成立英語(yǔ)角，即在固定時(shí)間、地點(diǎn)，使學(xué)生聚集在一起，使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，交流的話題可以由學(xué)生自己選擇，我們也可以為學(xué)生提供一些所要用到的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、英文詞匯、短語(yǔ)等，讓學(xué)生在交流時(shí)可以應(yīng)付自如、有話可說(shuō)。

比如，我曾設(shè)計(jì)了以“Make new friends”為主題的英語(yǔ)角活動(dòng)，其中活動(dòng)流程大致如下：我對(duì)主題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹之后，將到場(chǎng)的人數(shù)按性別分為兩組，要求組員用英文依次進(jìn)行自我介紹；之后，組織學(xué)生玩“你做我猜”的游戲，即出示一張圖畫(huà)卡片，其中一名學(xué)生用英文對(duì)畫(huà)上的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，另一名學(xué)生猜是什么。隨后，又玩了其他有趣好玩的游戲，在游戲過(guò)程中，要求學(xué)生用全英文進(jìn)行交流；之后，還讓學(xué)生用英文講述發(fā)生在自己身上有趣的事，以讓其他學(xué)生對(duì)自己有更多的了解?？傊?，這次英語(yǔ)角活動(dòng)，學(xué)生都全身心地投入其中，而且口語(yǔ)能力確實(shí)在此次活動(dòng)中得到了鍛煉。

綜上所述，作為初中英語(yǔ)教師的我們，要在認(rèn)識(shí)到阻礙學(xué)生口語(yǔ)能力提高的實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的策略將其克服，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方式得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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